Unit5 课时4 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“区分事实与观点、推断代词指代”的思维技能及景点类词汇句型，通过世界著名地标图片导入和词汇填空活动激活话题，搭建从已知基础到新技能学习的支架，衔接文本分析与实践应用。 以“景点探索”主题融合思维品质与语言能力培养，采用情境教学法和任务型教学，通过白洋淀等文本范例讲解技能，结合小组讨论、图表填写等分层活动落实“教-学-评”一致性。既助学生提升阅读策略与表达能力，增强文化保护意识，又为教师提供清晰教学逻辑和分层设计，便于因材施教。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 5 Amazing Places Lesson 4 Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 1课时 思维技能+阅读策略课 主题情境 探索世界著名地标，掌握区分事实与观点、推断代词指代的思维技能 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕 “世界著名地标” 主题展开，涵盖白洋淀、西湖、北京国家体育场、悉尼歌剧院等景点介绍，核心内容包括区分事实与观点的思维方法、推断代词指代的阅读策略，以及景点相关词汇（lotus, landmark, material 等）、短语（be famous for, on average, as for 等）和句型（“It is known for...”, “People can...”, “There are...”）。搭配图表填写、小组讨论、句型仿写等练习情境，帮助学生巩固技能与语言知识。 【Why】 帮助学生掌握区分事实与观点、推断代词指代的核心技能，提升解读景点类文本的阅读能力；积累描述景点的语言素材，培养用英语介绍景点的表达能力；激发对世界地标与文化遗产的兴趣，增强文化保护意识与民族自豪感。 【How】 语篇采用 “情境导入 — 技能讲解 — 实践练习 — 迁移应用” 的结构，通过景点图片、短视频激活话题，以具体文本为范例讲解思维技能与阅读策略，再通过分层活动让学生逐步落实 “理解 — 应用 — 创新” 的学习逻辑，兼顾语言知识积累与思维能力培养。 学情分析 学生已掌握基础的英语阅读技巧和简单的景点描述词汇，但对 “事实与观点” 的概念区分模糊，缺乏系统的判断方法；在阅读中容易忽略代词指代对象，影响文本理解；对景点类文本中的维度化描述（尺寸、特色、活动等）缺乏梳理能力。部分学生在运用短语（如 be known for, on average）和复杂句型描述景点时，存在搭配错误、表达不流畅的问题。因此，课堂需通过具象化讲解、图表工具和情境练习，强化技能落地与语言规范使用。 课标要求 ·能读懂介绍世界著名地标的文本，提取景点的关键信息（位置、特色、活动等），区分文本中的事实与观点。 ·能运用所学词汇和句型，用英语介绍景点的基本信息与特色，表达对景点的看法。 ·能在教师指导下掌握区分事实与观点、推断代词指代的技能；能在阅读中运用策略精准理解文本含义。 ·能在小组活动中合作完成景点讨论、信息梳理任务，表达清晰、逻辑连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握景点类核心词汇（lotus, landmark, traveler, material 等）、短语（be famous for, on average, as for, places of cultural interest 等）及句型，理解并掌握区分事实与观点、推断代词指代的技能与策略。(学习理解) 1. 能读懂景点类文本，准确区分事实与观点，完成图表填写；能推断文本中代词的指代对象，梳理景点关键信息；能运用核心短语与句型描述景点特色与可开展的活动。(应用实践) 1. 能结合自身经历，用英语介绍家乡景点，区分其中的事实与观点；能在小组中讨论景点魅力，提出保护文化遗产的简单建议，培养文化自信与责任意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：正确区分文本中的事实与观点，掌握推断代词指代的方法；熟练运用景点类核心 词汇、短语与句型描述景点信息。 难点：精准判断隐含的观点句，灵活推断复杂语境中代词的指代对象；在介绍景点时， 实现事实陈述与观点表达的逻辑结合，语言流畅自然。 核心语言 【核心词汇】 景点相关：lotus, landmark, material, traveler, saying, must-see, structure 描述类：rich, cultural, whole, average, beautiful, unforgettable 动作类：sail, ride, explore, discover, build 【核心短语】 be famous for 因…… 而出名；be rich in 富含；places of cultural interest 文化名胜； on average 平均；as for 至于；all year round 一年到头；take boats 乘船； ride bicycles 骑自行车 【核心句型】 景点特色描述：It is known for the beautiful design of its buildings. 活动介绍：People can enjoy wonderful music in the Concert Hall and the Opera Theater. 事实陈述：The lake is 3.3 kilometers long, 2.8 kilometers wide and 2.5 meters deep on average. 观点表达：Baiyang Lake is famous for its beautiful lotus flowers. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、范例讲解法、任务型教学法、合作学习法、分层练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入 （Lead-in）（5min） 1. Show pictures of world-famous landmarks (Baiyang Lake, West Lake, Sydney Opera House, etc.), ask: “What do you know about these places? Which one do you want to visit most?” 2. Present the sentencs, guide students to fill in the blanks with new words and read aloud to activate vocabulary reserve. 3. Introduce the lesson topic and learning objectives: Master skills of distinguishing facts from opinions and inferring pronouns. 1. Look and share what they know about the landmarks, express their preferences. 2. Complete the , read the new words and phrases aloud to familiarize themselves with pronunciation and meaning. 3. Clear the learning focus and establish learning expectations. 通过直观的景点素材激活话题兴趣，自然引入新词汇，为后续文本学习和技能训练铺垫语言基础。 效果评价：观察学生能否主动参与话题分享，判断其对景点类话题的熟悉度；检查填空准确率，了解新词汇的初步掌握情况。 Step 2 思维技能学习（Thinking Skills）（14min） Activity 1: Distinguish facts from opinions (explanation + example) 1. Explain the definitions: “A fact is something you can check true or false; an opinion is what someone thinks or feels.” 2. Present the Baiyang Lake text, guide students to analyze and fill in the fact-and-opinion chart, explain the phrase “be famous for” and “places of cultural interest”. Activity 2: Practice distinguishing facts from opinions 1. Provide the West Lake text, ask students to work in pairs to complete the fact-and-opinion chart independently. 2. Invite pairs to share their answers, comment and correct, and explain key phrases “on average”, “all year round”, “as for”. Activity 3: Consolidation practice Present the Mount Tai text, ask students to tick facts and opinions in the table, check and explain difficult points. 1. Listen to the definition explanation, follow the teacher to analyze the Baiyang Lake text, fill in the chart, and take notes on key phrases. 2. Read the West Lake text in pairs, discuss and distinguish facts from opinions, complete the chart, and share results actively. 3. Finish the Mount Tai table independently, check answers with the teacher, and consolidate the judgment method. 通过 “定义讲解 — 范例分析 — 结对练习 — 独立巩固” 的步骤，让学生系统掌握事实与观点的区分方法，同时落实核心短语的学习。 效果评价：检查学生图表填写的准确性，判断其是否掌握事实与观点的核心区别；观察结对讨论的参与度，评价学生的合作学习能力；通过巩固练习错题分析，了解技能掌握的薄弱点。 Step 3 阅读策略学习（Reading Strategies）（13min） Activity 1: Infer pronoun references (explanation + example) 1. Explain the strategy: “Pronouns replace nouns; we need to infer what they refer to for full understanding.” 2. Present the Beijing National Stadium text, guide students to analyze the pronouns “it” and “its” in the table, explain the phrase “as well”. Activity 2: Practice inferring pronouns 1. Provide the extended text of the National Stadium, ask students to infer the underlined pronouns “this” and “it” independently, then check answers in groups. 2. Present the Sydney Opera House text, ask students to underline pronouns first, then fill in the reference table in pairs. Activity 3: Comprehensive practice Provide the Forbidden City text, ask students to circle pronouns and infer their references individually, then share and explain. 1. Understand the pronoun inference strategy, follow the teacher to analyze the National Stadium text, fill in the table. 2. Infer pronouns in the extended text independently, discuss with group members to confirm answers. 3. Underline pronouns in the Sydney Opera House text, complete the table in pairs, and practice inference skills. 4. Finish the practice individually, share the inference process and results. 通过 “策略讲解 — 范例分析 — 分层练习” 的流程，帮助学生掌握代词指代推断的核心方法，提升文本细节理解能力，同时巩固景点类文本的阅读技巧。 效果评价：检查学生代词指代推断的准确率，判断其是否掌握策略；观察学生在小组讨论中的表达，评价其对推断逻辑的阐述能力；通过综合练习检验技能的灵活运用程度。 效果评价：观察学生能否清晰区分家乡景点的事实与观点，评价语言表达的准确性和流畅度；关注小组讨论的参与度和合作效果，判断学生的迁移应用能力。 Part 4： 考点速递 (Language points) （8min） 讲解语言点。 记录知识点，完成闯关练习。 聚焦易错点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：背诵本课生词，从课文中找出5个事实句和5个观点句。 2. 提高层：找一篇短文，标出代词并说明指代内容。 3. 拓展层：收集一则关于自己家乡景点的介绍，区分其中的事实与观点，并找出代词指代内容，下节课分享。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸比较技能与记笔记策略的运用。 板书设计 教学反思 · 本节课围绕 “景点探索” 主题，将思维技能训练与语言知识学习有机结合，通过情境导入、分层练习、生活迁移等环节，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性。亮点在于景点素材贴近学生认知，活动设计层层递进，能有效激发学生参与热情，同时兼顾思维能力与语言表达的双重提升。 · 不足：部分学生对隐含观点句的判断仍不准确，需增加更多实例对比练习；小组讨论时，个别学生参与度不高，需设计更具针对性的分工任务。 · 未来教学改进：补充不同类型景点文本的事实与观点区分练习；在小组活动中设置 “记录员”“发言人” 等明确角色，确保全员参与；增加景点介绍的句型仿写训练，强化语言表达的流畅度与规范性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $