厘米和米 认识厘米（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

《 厘米和米 认识厘米》教学设计 岢岚县西街实验小学 周秀梅 一、教学基本信息 学科：数学 课时：1课时 年级：二年级（上） 教材版本：人教版 二、教学目标 1.经历用身体部位（庹、拃、脚印）测量物体的过程，体会统一长度单位的必要性； 认识长度单位“厘米（cm）”，明确刻度尺的组成（0刻度、数字、刻度线），建立1厘米的长度观念； 掌握用刻度尺测量较短物体长度的正确方法。 2.通过“动手测量—发现矛盾—统一单位”的探究过程，培养观察、比较、归纳能力；通过估测、实测结合的活动，提升长度感知能力。 3.感受数学与生活的联系，体会统一标准的重要性； 培养严谨的测量习惯，激发学习数学的兴趣。 三、教学重难点 重点：认识“厘米”，建立1厘米的长度观念，掌握刻度尺的使用方法。 难点：理解统一长度单位的必要性，准确用刻度尺测量物体长度。 四、教学准备 多媒体课件 学生用刻度尺（每人1把） 测量素材：铅笔、橡皮、纸条、课桌等 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课（5分钟） 1. 课件展示“卡通人物比高矮”的图片，Al引导学生观察：“图中小朋友谁高谁矮？你是怎么判断的？”（通过视觉对比、画横线对齐的方法）。 2. 追问：“如果想知道物体具体有多长，只用眼睛看可靠吗？”引出“测量长度”的需求，导入新课。 （二）感受统一长度单位的必要性（12分钟） 1. 古代测量方式体验： 课件展示“1庹（手臂展开长度）、1拃（大拇指-中指展开长度）、脚印”等古代测量工具的图片，提问：“这块石头有几庹宽？怎么测量的？”（2庹，用手臂展开长度连续测量） “这根竹竿有几个脚印长？测量时要注意什么？”（4个脚印，需“一个挨着一个、贴着物体测量”）组织学生用“一拃”测量同一本数学书的长度，记录结果。 2. 发现矛盾，体会统一单位的必要性： 课件展示“学生和老师用拃量课桌，结果分别是5拃、3拃”的图片，提问：“为什么同一课桌的测量结果不一样？”引导学生总结：每个人的身体部位长度不同，测量结果会不一致，必须用统一的长度单位，测量结果才准确。 （三）认识厘米，建立1厘米的长度观念（13分钟） 1. 认识刻度尺与厘米： 课件展示刻度尺图片，引导学生观察：“刻度尺上有什么？”（数字、刻度线、“0”刻度） 介绍：“刻度尺上的‘厘米（cm）’是统一的长度单位，‘0’是测量的起点。” 2. 建立1厘米的表象： 课件演示：“刻度尺上0到1、1到2……每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。” 学生操作： 用刻度尺比出1厘米的长度，观察手指宽度、田字格边长等，感知“1厘米的实际长度”； 举例：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？（如纽扣直径、橡皮厚度） （四）学习用刻度尺测量物体长度（8分钟） 1. 演示正确测量方法： 课件展示步骤：“物体一端对准0刻度线→物体与刻度尺对齐放平→看物体另一端对应的刻度，即为物体长度。” 2. 学生实践操作： 用刻度尺测量铅笔、橡皮、纸条的长度，记录结果； 教师巡视，纠正错误（如物体未对准0刻度、刻度尺倾斜）。 （五）课堂练习，巩固提升（4分钟） 1. 课件展示练习题 估一估：铅笔大约长（ ）厘米，实际测量是（ ）厘米； 辨一辨：判断以下测量方法是否正确（如“物体未对准0刻度”“刻度尺倾斜”的错误案例）。 2. 集体订正，强化方法 （六）课堂小结（2分钟） 1. 回顾本节课核心内容：统一长度单位的必要性、认识厘米、刻度尺的使用方法； 2. 提问：“今天你学会了什么？”引导学生梳理收获。 六、作业布置 用刻度尺测量家里3件较短物品（如牙刷、练习本、筷子）的长度，记录结果并与家长分享测量方法。 七、板书设计 四 厘米和米 第一课时 认识厘米 1. 统一长度单位的必要性 （身体部位测量→结果不一致→需统一单位） 2. 长度单位：厘米（cm） 1厘米：刻度尺相邻数字间的长度 3. 刻度尺测量方法： 对准0刻度→对齐放平→看末端刻度 学科网（北京）股份有限公司 $