第二单元 银屏乐声—欣赏—人世间 教学设计 -2025-2026学年人音版（简谱） 初中音乐八年级上册

第二单元 银屏乐声—欣赏—人世间（教学设计）—人音版（简谱）音乐八年级上册 教材分析：《人世间》是电视剧《人世间》的同名主题曲，由唐恬作词、钱雷作曲。歌曲以温暖醇厚的旋律、饱含深情的歌词，浓缩了普通人在时代变迁中的悲欢离合，传递出坚韧、包容与向善的人生态度。作为人音版八年级上册“银屏乐声”单元的欣赏内容，其兼具艺术性与思想性，既符合初中生对影视音乐的兴趣点，又能引发情感共鸣，是培养学生音乐核心素养与人文情怀的优质素材。 学情分析：八年级学生已具备一定的音乐感知能力，能够初步辨别旋律、节奏等音乐要素，且对影视文化关注度较高，部分学生可能听过《人世间》这首歌或看过相关剧集，具备一定的情感认知基础。但他们对音乐情感的深层解读、歌词与旋律的融合分析能力仍需提升，同时这一阶段学生正处于价值观形成期，渴望被理解与共情，适合通过情感化教学引导其感悟人生内涵。 核心素养目标： 审美感知：通过聆听歌曲，感受旋律的起伏变化与音色的情感表达，辨别歌曲主歌与副歌在节奏、力度上的差异，体会影视音乐与剧情的适配性，形成对温暖抒情类音乐的审美认知。 艺术表现：在教师引导下，尝试用柔和、真挚的声音哼唱歌曲副歌部分，通过肢体语言（如轻拍节奏、眼神交流）传递对歌曲情感的理解，初步掌握影视歌曲的情感表达技巧。 文化理解：结合歌词内涵与时代背景，了解歌曲所承载的普通人的人生故事与时代记忆，理解影视音乐在烘托剧情、传递主题中的作用，树立对生活的热爱与坚韧品格。 情感培育：在音乐欣赏中感受亲情、友情与人间温情，学会共情他人的生活经历，培养包容、向善的人生态度，体会教师与他人的人文关怀。 教学重难点： 重点：感受歌曲的情感内涵，理解旋律、歌词与情感表达的关系，落实核心素养中的审美感知与情感培育目标。 难点：结合时代背景解读歌曲的文化价值，将音乐情感转化为自身的情感体验与人生思考，体现文化理解素养。 教学准备：多媒体课件（包含歌曲音频、电视剧片段、歌词图谱）、钢琴、简易节奏打击乐器（如沙锤） 教学过程： 一、情境导入：温情对话，贴近心灵 教师提问：“同学们，在你们的成长中，有没有一句话或一个瞬间，让你觉得‘人间值得’？可以是家人的一句叮嘱，朋友的一次帮助，甚至是陌生人的一个微笑。” 邀请2-3名学生分享，教师认真倾听并给予共情式回应，如“你的妈妈一定特别爱你，这份牵挂真温暖”“朋友的这份支持，是青春里最珍贵的礼物”，营造温暖、安全的课堂氛围。 教师过渡：“每个人的生活都有酸甜苦辣，就像一部漫长的电视剧。有这样一部剧，讲述了普通人家五十年来的悲欢离合，它的主题曲更是唱出了无数人的心声。今天，我们就一同走进这首《人世间》，感受其中的温情与力量。” 设计意图：从学生自身情感体验出发，通过教师的人文关怀式互动，拉近师生距离，为歌曲欣赏奠定情感基础，自然引入课题。 二、初听感知：捕捉旋律，触碰情感 第一遍聆听：播放歌曲音频，教师提出要求“请同学们闭上眼睛，感受这首歌曲带给你的整体感觉，是温暖的、悲伤的，还是充满力量的？” 学生分享听后感受，教师引导提炼关键词（如温暖、厚重、治愈），并追问“是什么让你有这样的感觉？是歌手的声音，还是旋律的起伏？” 第二遍聆听：结合电视剧片段（选取家庭团聚或人物坚守的温情片段），教师引导关注“歌曲的旋律是如何配合画面情感的？当画面中人物微笑时，旋律有什么变化？当画面中人物遇到困难时，旋律又有什么特点？” 教师小结：歌曲旋律以级进为主，节奏舒缓，如同娓娓道来的故事，在副歌部分旋律上扬，力度增强，传递出坚韧的力量，与画面情感高度契合，这就是影视音乐的魅力。 设计意图：通过两次层次不同的聆听，从整体感知到结合画面分析，逐步引导学生聚焦旋律要素，落实审美感知素养，同时教师的提问始终围绕“情感”展开，体现人文关怀。 三、深读细品：解析要素，共情内涵 1. 聚焦歌词：读懂人间故事 出示歌词图谱，教师范读歌词，强调“草木会发芽，孩子会长大，岁月的列车，不为谁停下”等关键句的停顿与重音。 提问引导： “‘岁月的列车不为谁停下’这句话，让你想到了什么？”（引导学生体会时间的流逝与人生的无常） “‘世间的苦啊，爱要离散雨要下；世间的甜啊，走多远都记得回家’，这里的‘苦’和‘甜’，你在生活中有没有类似的体验？” 教师分享自身感悟（如“老师小时候也会因为和家人吵架觉得委屈，长大后才明白这份‘苦’里藏着牵挂”），拉近与学生的距离，鼓励学生敞开心扉。 2. 分析旋律：感受情感表达 用钢琴弹奏主歌与副歌片段，引导学生对比： 主歌：旋律平稳，节奏紧凑，如同在讲述具体的故事，情感细腻含蓄。 副歌：旋律上行，音域拓宽，节奏舒展，“祝你踏过千重浪，能留在爱人的身旁”一句充满祝福与力量，情感直白真挚。 组织学生分组，用沙锤轻打节奏，跟随钢琴哼唱副歌部分，教师巡回指导，对音准不足的学生耐心纠正，鼓励“唱出自己对‘祝福’的理解，不用追求完美，真诚最重要”。 3. 结合背景：理解文化价值 简要介绍歌曲创作背景：“这首歌的词作者唐恬曾与癌症抗争，她用文字记录下对生命的热爱；曲作者钱雷则用温暖的旋律，让这份情感更具感染力。歌曲不仅是电视剧的主题曲，更成为无数人在困境中前行的力量源泉。” 提问：“结合唐恬的经历，再听‘不管人世间多少沧桑变化’，你有新的感受吗？”（引导学生体会坚韧、乐观的人生态度） 设计意图：从歌词、旋律、背景三个维度深入解析，通过教师的分享与个性化指导，既落实艺术表现与文化理解素养，又让学生在情感共鸣中感受人文关怀。 四、拓展升华：传递温情，践行素养 “我的人间祝福”活动：请学生结合歌曲情感，为自己的家人、朋友或陌生人写一句简短的祝福，如“愿你风雨中有人撑伞，黑夜中有灯照亮”。 邀请学生自愿分享祝福，教师为每位分享的学生送上“温暖卡片”（提前准备的印有励志语句的卡片），并说“你的祝福很温暖，老师相信收到的人一定会感受到这份善意”。 集体合唱：播放歌曲伴奏，学生手持祝福卡片，带着情感完整演唱歌曲，教师加入合唱，用眼神与手势给予学生鼓励。 设计意图：将音乐情感转化为实际的情感表达，通过书写祝福、赠送卡片等活动，强化情感培育目标，让核心素养在实践中落地，体现教师对学生情感需求的关注。 五、课堂小结：温情收尾，延续思考 教师总结：“今天，我们在《人世间》的旋律中，读懂了岁月的故事，感受到了人间的温情。生活或许有坎坷，但总有爱与希望相伴。希望同学们今后既能听懂音乐里的情感，也能珍惜生活中的温暖，做一个热爱生活、传递善意的人。” 布置作业：回家后，为家人唱一遍《人世间》，观察他们的反应，记录下自己的感受，下节课分享。 板书设计： 银屏乐声——《人世间》 核心素养：审美感知 艺术表现 文化理解 情感培育 旋律：平稳（主歌）——上扬（副歌） 情感：细腻——坚韧 关键词：温暖 牵挂 坚守 祝福 教学反思：需重点关注学生在分享环节的情感表达，对于性格内向的学生，可通过小组交流等方式鼓励其参与；在哼唱环节，应根据学生的实际音准情况调整教学节奏，确保每位学生都能在音乐中获得成就感与情感满足，真正将人文关怀与核心素养培育融入课堂每一个环节。 学科网（北京）股份有限公司 $