4.4中国主要环境问题与发展绿色经济（教学设计）地理新教材中图北京版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国主要环境问题与绿色经济，以“绿水青山就是金山银山”理念及提出背景导入，衔接前几节生产活动知识，构建“生产活动—环境影响—绿色发展”逻辑链作为学习支架。 此设计以核心素养为导向，结合课标要求采用“核心案例+本地案例”，如分析土地荒漠化、北京大气污染等，通过读图探究、合作讨论落实人地协调观与综合思维，提升学生分析及实践能力，为教师提供结构化教学思路，贴合本地教学需求。

中图北京版八年级上册教学设计 课题 第四章《认识中国主要的生产活动》 第四节《中国主要环境问题与发展绿色经济》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 中图北京版初中地理 课标要求 结合实例说出我国主要环境问题（如大气污染、水污染、水土流失、土地荒漠化等）的分布特点及成因，理解环境问题与人类生产生活的关联。 素养目标 人地协调观：结合我国水污染、土地荒漠化等环境问题案例，理解人类生产活动与地理环境的相互作用，认识 “先污染后治理” 的弊端，认同 “绿水青山就是金山银山” 的理念，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的可持续发展观念，增强建设美丽中国的责任担当。 综合思维：从自然、人文等多要素综合分析环境问题的成因，辩证看待经济发展与环境保护的关系，理解绿色经济对破解发展与污染矛盾的意义，学会系统思考环境问题的治理路径，提升要素综合、时空综合的分析能力。 区域认知：运用地图识别我国不同区域的突出环境问题（如西部土地荒漠化、东部城市大气污染等），结合区域自然和人文特征，理解环境问题的空间差异性，知晓不同区域发展绿色经济的针对性举措。 地理实践力：，学会运用地理资料和工具分析现实环境问题，将环保理念转化为节约资源、减少污染的具体行动，提升地理实践与创新能力。 教材分析 本节是中图版（北京）（2024）地理八年级上册第四章 “认识中国主要的生产活动” 的收尾内容，前几节介绍了农业、工业等生产活动的特点与分布，本节则聚焦生产活动引发的环境问题及可持续发展路径，形成 “生产活动 — 环境影响 — 绿色发展” 的完整逻辑链，是落实人地协调观的核心章节。同时，教材融入北京地域特色案例，如大气污染治理，贴合本地教学需求。 学情分析 八年级学生已具备中国主要生产活动类型、区域自然与人文特征等基础地理知识，对身边环境问题（如城市雾霾、水污染）有直观感知，且通过前期学习初步掌握地图读取、图文分析等基础技能，具备开展简单探究活动的能力；但对环境问题与生产活动的深层关联、绿色经济的系统内涵理解较浅，综合思维和区域认知的深度不足，抽象分析与地理实践能力有待提升，且对纯理论知识兴趣有限，更易接受结合生活实例、北京本地案例（如绿化隔离带、污水处理设施）及实践探究的学习方式，需在教学中强化素养渗透与具象化引导。 学习目标 1. 结合中国具体案例与数据资料，归纳大气污染、水污染、土地荒漠化等主要环境问题的表现形式。 2. 从自然与人文因素综合分析环境问题的成因，理解人类生产活动与环境破坏之间的内在关联，落实综合思维的培养。 3. 通过案例探究，认识环境问题对生态系统、人类生产生活的危害，树立人地协调观与环境保护意识。 4. 初步学会运用地图、图表等地理工具获取环境问题相关信息，提升地理实践力。 重难点 重点： 说出中国主要环境问题的类型，如大气污染、水污染、土地荒漠化、生物多样性减少等。 难点： 综合分析环境问题形成的自然与人文因素，理解其复杂性与区域性。。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 素材展示：绿水青山就是金山银山，该理论是什么时候提出的？ 【讲解】源于2005年8月15日时任中共浙江省委书记习近平在湖州安吉提出的发展理念，强调生态保护与经济发展的辩证统一关系。 在我国经济社会发展过程中，不同时期、不同地区出现了一些环境问题。 学生们观看图片，思考 通过展示精彩的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 一、主要环境问题及其治理 【活动】读图，说出我国主要环境问题的分布特点。 提示：可以先观察总体情况，再分析具体环境问题的分布 二、主要环境问题 【活动】 展示图文素材，分别说明土地荒漠化、酸雨、水土流失、水污染的成因、分布、危害、治理措施 【活动】 【思考】1.读图，说出绿色经济包含的内容，说明发展绿色经济的作用。 2.联系生活实际，说一说发展绿色经济对你的生活和家乡经济发展的影响。 【教师讲解】2.经济要环保：要求经济活动除了遵循经济自身规律之外，还必须尊重自然界的客观规律，注重生态环境保护，不能损害生态环境。例如，通过大力推行清洁生产，对传统产业进行改造升级，能促进传统产业实现节能、降耗、减污和增效。 3.环保促经济：肯定生态环境所蕴含的经济价值，主张从生态环境保护中获取综合效益。例如，通过发展生态农业、生态工业、生态旅游和环保产业等绿色产业，不仅能促进地方生态环境的保护，还能带动区域经济蓬勃发展。 同桌讨论，完成活动。 阅读地图，完成活动。 阅读地图，完成活动。 合作探究，分享成果 锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力 通过 “核心案例 + 本地案例” 的双层设计，既落实综合思维培养，又增强地域认同感；辩论环节激发思辨能力，突破 “辩证看待人地关系” 的难点。 培养学生观察和分析图表的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。 锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力 锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力 环节三 课堂总结 师生共同梳理本节课知识脉络：主要环境问题类型→成因（自然 + 人文）→危害（生态 + 人类）→人地关系矛盾。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：完成教材 “活动探究” 栏目中的环境问题成因分析题。 教学反思 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $