3.8 倾听声音（教学设计）科学冀人版三年级上册（新教材）

冀人版（2024年）科学三年级上册 《倾听声音》教学设计 课题 3.8倾听声音 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道声音由物体振动产生，了解声音可通过固体、液体、空气传播（真空不能传声），认识不同动物的发声方式。 科学思维： 通过观察实验现象，归纳声音产生和传播的规律，建立“现象—分析—结论”的逻辑思维模式。 探究实践： 能独立或小组完成振动发声、声音传播系列实验，学会制定观察计划，提升动手操作和合作探究能力。 态度责任： 保持对声音世界的好奇心，培养主动探究、乐于分享的科学态度，感受声音与生活的密切联系。 教学重难点 重点：理解声音由物体振动产生，掌握声音传播的三种介质（固体、液体、空气）。 难点：通过实验现象推理振动与发声的关系，理解真空不能传声的原理。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入 1. 播放课件中的9种不同声音（如雷声、鸟鸣、乐器声等），提问：“同学们，你们听到了哪些声音？这些声音是怎么来的？” 2. 引导学生自由猜测，引出本节课核心问题——声音的产生，激发探究兴趣。 课 程 学 习 （二）探究实践 1. 实验一：敲击鼓面 - 步骤：在小鼓上撒纸屑，敲击鼓面，观察纸屑变化；停止敲击，观察现象。 - 现象：敲击时纸屑跳动，停止敲击纸屑静止。 - 提问：“纸屑为什么会跳动？这和声音有什么关系？” 2. 实验二：拨动钢尺 - 步骤：将钢尺一端固定在桌面，另一端伸出，轻轻拨动钢尺，观察钢尺状态并听声音；按住振动的钢尺，再听声音。 - 现象：钢尺振动时发声，停止振动后声音消失。 3. 实验三：音叉入水 - 步骤：敲击音叉，将其放入平静的水面，观察水面变化。 - 现象：水面溅起水花，音叉持续发声。 4. 归纳结论：师生共同总结——声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。 （三）巩固练习 1. 提问：“敲桌子时，声音是由什么振动产生的？停止敲桌子，声音为什么会消失？” 2. 完成课件基础选择题，检验学习效果。 （四）课堂小结 回顾本节课实验，强调“声音由物体振动产生”的核心知识点，布置预习任务：思考“声音如何传到我们耳朵里”。 第二课时：声音的传播与动物发声 （一）复习导入 1. 提问：“上节课我们知道声音由物体振动产生，那振动产生的声音是怎样传到我们耳朵里的呢？” 2. 引出本节课主题——声音的传播与动物发声。 （二）探究实践 1. 声音的传播实验 - 实验一：固体传声 - 步骤：三人一组，甲贴耳桌面，丙轻挠桌面，乙站在桌旁，观察两人听觉差异。 - 现象：甲能听到声音，乙听不到。 - 结论：声音可以通过固体传播。 - 实验二：液体传声 - 步骤：敲击音叉后放入水槽，另一同学贴耳水槽外侧，听声音。 - 现象：能清晰听到声音。 - 结论：声音可以通过液体传播。 - 实验三：真空传声 - 步骤：将发声闹钟放入玻璃罩，用抽气机抽走空气，观察声音变化。 - 现象：空气减少，声音变小；真空状态下，声音消失。 - 结论：声音可以通过空气传播，真空不能传声。 2. 动物的发声方式 - 播放动物发声视频，结合课件讲解：鸟类靠鸣管发声，哺乳动物靠声带振动发声，昆虫靠翅膀摩擦振动发声，鱼类靠鱼鳔、腮盖等发声。 - 小组讨论：“你还知道哪些动物的发声方式？”，分享交流。 （三）拓展迁移 1. 制作简易土电话：讲解制作步骤（设计材料→组合连接→绘制草图），小组合作完成简易土电话，体验固体传声的应用。 2. 提问：“土电话是通过什么传播声音的？为什么棉线要拉紧才能听到声音？” 课堂 小结 1. 师生共同回顾：声音的产生（振动）、传播（固体/液体/空气，真空不能传声）、动物发声方式。 2. 布置作业：用自制土电话和家人交流，观察声音传播效果；查阅资料了解更多动物的发声秘密。 板书设计 1. 声音的产生：物体振动（振动停止，声音消失） - 实验：鼓面纸屑→跳动；钢尺拨动→发声；音叉入水→水花 2. 声音的传播： - 介质：固体、液体、空气 - 结论：真空不能传声 3. 动物发声： - 鸟类→鸣管；哺乳动物→声带；昆虫→翅膀摩擦；鱼类→鱼鳔/腮盖等 4. 应用：土电话（固体传声） 教学反思 1. 实验设计贴合教学目标，从声音产生到传播，实验层层递进，直观呈现核心原理，有效突破重难点，符合三年级学生具象思维特点。 2. 第二课时真空传声实验中，抽气机操作较慢，导致实验现象呈现不及时，影响学生注意力；对“真空”概念的解释过于抽象，部分学生理解困难。 1 学科网（北京）股份有限公司 $