河南省郑州市一中高新实验中学2025-2026学年九年级上学期期中语文试卷

2025一2026学年上学期期中考试 九年级语文试题 命题人：韩杰 审题人：陈一萌 一、积累与运用（共22分） 文化的传承离不开坚守，班级准备制作以“文韵承古今，‘豫'守志弥坚”为主题 的宣传手册，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1.【文旅坚守】小组成员想用下面这段文字介绍“只有河南·戏刷幻城”，里面有 一些字词拿不准，请你判断。（共4分） “只有河南·戏剧幻城”是目前国内规模最大、演出时长最长的戏剧聚落群之一。 当夜幕降临，这里变幻的光与影让天上的星宿也黯然失色。幻城入口是·座高大的夯土 城墙，-一层层的堆叠痕迹如同翻开的书籍，“前仆后继”地向世人展示着河南那深厚的 家底。守望着被七彩霓光轻①(r)易举地变幻出斑斓色彩的百亩麦田，跳望着《清 明上河图》《千里江山图》在夯土墙上徐徐展开，那恢宏壮观的历史长卷会消解了你与 历史的隔②(mO),让自信豪迈之情油然而生。 (1)语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。(2分) 星宿( 前仆后继( (2)根据语段中的拼音写汉字(2分) @ 公 2.【文学坚守】二十世纪以来，河南作家热衷于乡土文学题材的创作，乡土是他们 坚守的最熟悉的精神家园。小组成员搜集了以下材料，请你探究河南乡土文学创作经典 的原因。(3分) 面对新时代的“山乡巨变”，河南作家在创作新时代乡土文学经典方面，具有先天 的地理优势、经验优势和文化优势。自二十世纪八十年代以来，刘庆邦的“豫东平原” 周大新的“南阳盆地”、阎连科的豫西“耙耧世界”、刘震云的豫北“延津故乡”等， 都是对中原地域乡土的多彩书写。同时！.以创作乡土题材见长的河南现代作家师陀，擅 长描摹世态人情，刻画社会风习，善于表现人物的心理状态，而且，很多作家积极在体 裁、题材、主题、艺术手法等方面进行开拓，如梁鸿的《中国在梁庄》，通过口述实录、 现场调查等方式，以非虚构文学的方式，讲述了乡村内在的生存状态。 3.【思想坚守】小组成员写了一段与嵩阳书院思想流派发展有关的文字，中间几句 的顺序有待推敲。请你选出排列顺序最恰当的一项。【 (3分) 中国四大书院中，嵩阳书院的规模并不算大，但这里却见证了儒释道三教的发 展。 2 独特的教有制度，跟现代 的教育理念是不谋而合的。儒释道，中国古代三大文化思想流派在此碰撞，交融，发展， 九年级语文学科第1页共8页 沿革。 ①而到了隋朝大业年间，又曾成为道教活动场所，列名嵩阳观 ②时常邀请不同学术观点的学者进行讲辩，没有门阀之见 ③这里最初名为嵩阳寺，始建于北魏太和八年，为佛教寺院 ④当时这里盛行会讲，门户开放，号称“有教无类” ⑤自唐代开始，逐渐成为进士、大儒们讲学交流的儒学活动中心 A.③①⑤④② B.③⑤①②④ C⑤③①④② D.③①⑤②④ 4.【非遗坚守】小组成员想用图文结合的方式来展现豫西剪纸的魅力。下面是其中 一幅宣传图，请你结合图片利文字说说该宜传图妙在何处。(4分) 河南剪纸艺术，豫西保留得最好。豫西剪纸粗犷章放、质朴夸张、构图简洁、厚重凝练、内涵丰富，生动 体现了中原农耕文化的美学特征。庞大的剪纸作品中，春种秋收、娶妻生子、祝寿延年、考试升迁、乔迁新居等， ·诸般人生大事，藏着数百种吉祥符号，呈现着吉祥文化… 5.小组成员围绕活动主题写了一段感言，请你将空缺的古诗文名句补充完整。(8分) 文韵传承离不开一代代人的坚守，这份“坚守”源于无数人执着不悔、矢志不渝的 信念，在文人墨客的情操中我们能窥见它的影子。它是“① ,天与云与山与水 上下一白”(《湖心亭看雪》)，张岱在严寒中对独赏奇景的坚守：是“② ③ ”(《岳阳楼记》)范仲淹对先忧后乐、心怀天下的坚守；是 “④ ⑤ 《酬乐天扬州初逢席上见赠》，刘禹锡在困顿 时对积极乐观的坚守；是“ ⑦ 《行路难其一)》)， 李白在沉郁中对志向追求的坚守；也是“春蚕到死丝方尽，⑧ (《无题》， 李商隐在离别中对爱情的坚守… 二、现代文阅读(28分) (一)阅读下文，完成6-9题。(18分) 领作 徐向林 ①)陆翔的出海渔船快要造好了，船身支架在一望无垠的海滩上。远远望去，像一 幢吊脚小木楼，煞是威风。 ②造船时，陆翔脸上挂满笑容，天天到海滩上看进度，还跑前跑后给造船师傅打 下手。船体成型后，陆翔脸上的笑容却消失不见了。因为领作的李师傅告诉他，这排斧 九年级语文学科第2页共8页 还得由老于头领作打。 (③在传统造船工艺中，打排斧是造船最后一道至为关键的卫序。打排斧时，二三 十位造船师傅分列船舷两侧，应着领作师傅吆喝的节奏，众人齐发力敲钉卯榫。打排 斧很有讲究，必须整齐划一、前后呼应、力道均衡，否则造出的船不结实，还易漏水。 对于常年在海上经受风浪的渔民来说，排斧打得不好，就会上演船毁人亡的悲刷，谁也 不敢掉以轻心。 ④)领作师傅是打排斧的灵魂人物，备受渔民尊崇。按照渔村的老传统，领作师傅 有对渔船命名的特权。领作师傅一旦命了名，谁也不能改。如此一来，做领作师傅数十 年的老于头在当地渔村当然是个人人尊敬的人物。他领作造出的渔船有上百艘，全是他 命的名。他命名的方式有两种：一种是根据船的形状来命名，如“咸菜瓢儿”，说的是 渔船像咸菜根部的菜瓢；另一种是根据船主的为人来命名，比如有的船主为人斤斤计较， 他就把船命名为“着肉刀”。在老于头所在的渔村，只要知道船的名字，就能了解到船 主的为人，十有八九不会出错。陆翔原先跟老于头是邻居，两家因宅基地的事闹过不少 矛盾。陆翔搬到新居后，本以为跟老于头老死不相往来，没想到还是有事求到老于头。 当然，陆翔是不想去求的，他在造新渔船时，特意到外面请了李师傅。李师傅先是推辞， 说你们渔村有老于头在，不敢来班门弄斧。陆翔只得借口说老于头忙，请不到。李师傅 这才带着一班人来帮陆翔造船。 ⑤可眼看造船就要大功告成，李师傅突然“将”了一军，要把打排斧的领作权交 给老于头。陆翔不解，问李师傅：“你们不是造过好多船吗，为啥要老于头领作？”李 师傅笑答：“一方领作管-方事。这船只有老于头来领作才灵光。” ⑥陆翔没辙了，只得硬着头皮去请老于头。老于头倒也没为难他，随口应承了下 来。老于头这么爽快，反倒引起陆翔的疑惑：老于头会不会借机报复？ ⑦隔天上午，老于头精神抖擞，率着李师傅的那班人马，声势浩大地打好了排斧。 等到最后一斧落定，老于头在前头领声高呼：“鱼翔出港，鱼虾满舱。”众人跟呼：“鱼 翔出港，鱼虾满舱。”陆翔悬在心中的石头这才落了地。这“鱼翔”就是新船的名号， 既吉祥，又威风。（①文中加点调“咸莱瓢儿”“着肉刀”“鱼翔”体现了浓郁的乡土 韵味，这类语言有怎样的表达效果？) ⑧老于头随后绕船体走了三圈，细细端详，又把李师傅拖到一边聊了会儿后，挑 了根散置在船体边上的长木头，·让人放进底舱的指定位置。老于头跟着钻进底舱一番敲 打，出来时把斧头交给陆翔，叮嘱他：“我在底舱安了根定船木，任何时候都不能移动。 要是在海上遇到突发情况，你拿这把斧头对着这定船木两端各敲三斧，保证无恙。”老 于头说完这话，自顾自走了。 ⑨三个月后；陆翔有次驾船出海打鱼。不料天气突变，海上风高浪急，渔船在风 口浪尖中漂浮不定。陆翔好不容易掌稳了船舵，底舱却开始渗水，眼看着海水就要漫过 小腿，情急之中，陆翔想起悬在底舱的定船木，拿起斧头对着定船木两端各自狠敲了三 下。奇迹出现了，下沉的定船木精准地堵住了渗漏处，渔船得以平安回港。 ⑩陆翔有惊无险地上了岸，旋即请李师傅来检修渔船。李师傅里里外外认真检查 一番后，对陆翔说：“不用修，船体绝对稳固。” 九年级语文学科第3页共8页 当天晚上，陆翔热情地留李师傅吃饭。李师傅的酒喝得有点儿多，他趁着酒劲 儿说：“告诉你一个秘密，造你这艘船时，底舱的卯榫没算好，留有缝隙，如果拆掉重 做，船身就得解体。耗费点儿船材我们赔得起，但这-拆，我们这帮人以后就再也不能 接活儿了。” ②陆翔惊讶地问：“所以你们就让我请老于头？”李师傅点头称是。陆翔再问： “老于头是怎么知道的呢？”李师傅答：“打排斧时，老于头能听音辨声。他知道底舱 有问题，就放了根定船木，以备不测。”“那当时为啥不说？”陆翔追问。“都是做工 匠的，总得留点脸面…”说到这儿，李师傅不胜酒力，趴在桌上打起了呼噜。 13陆翔看看李师傅，又看看门外。室外，尾光斑斓，.星河璀璨。小说结尾处 景色描写意墓半富。你如何理解？)陆翔想了想，明天，明天一定请老于头好好喝两杯。 6.情节梳理： 请将以下从陆翔视角绘制的小说思维导图补充完整。(4分)》 镀节，请李师得婚般 亲见排秀亮工 豪请李师博听轲风龈 0塘： 肤喜藏动 无奈疑惑 后帕扭忧 7.词句理解与赏析： 借助批注进行阅读，是一种良好的阅读方法。在研究作品时，同学们就文中两处批 注进行了讨论，请你参与并发表看法。(6分) ①文中加点词“咸菜瓢儿”“着肉刀”“鱼翔”体现了浓郁的乡土韵味，这类语言 有怎样的表达效果？(3分) ②小说结尾处景色描写意蕴丰富。你如何理解？(3分) 8.表达技巧与效果： 本文在塑造“老于头”这一人物形象时，多处运用了“侧面描写”。请找出一处， 并分析其作用。(4分) 9.主自探究： 本文荣获第二一届百花文学奖。其获奖评语中提到：“这篇小说于传统技艺的书 写中，寄寓了更深层的人文关怀。” 请结合全文，谈谈你对这“更深层的人文关怀”的理解。(4分) (二)阅读下文，完成10-13题。（10分) 材料一： 九年级语文学科第4页共8页 热映电影《抓娃娃》，讲述了一对富豪夫妻为把孩子培养成优秀继承者，一味地为 孩子制造苦难，对其进行苦难、挫折式教育，压抑了孩子的天赋和个人兴趣，导致孩子 身陷自卑、自我怀疑的故事。啼笑皆非的背后，是令人后背发凉的深思。 适当地对孩子进行挫折教育，有利于帮助孩子克服负面情绪，激发潜能，培养独立 自主的性格和自力更生的能力。然而，挫折教育并非简单粗暴“没苦硬吃”的“饿其体 肤”“空乏其身”，也不是喋喋不休的空洞说教，而是在遵循孩子身心发展规律的基础 上，创设某种情景，提出一些难题，让孩子通过动手动脑来解决问题，从而让孩子逐步 形成对困难的承受能力、对环境的适应能力，培养出，一种不怕困难、坚韧不拔、顽强进 取的坚强意志。 心理学家认为，儿童期是人格形成、认知和社会化发展的重要时期，儿童的身心创 伤是许多疾病发生的关键原因，这个时期，如果父母经常向孩子诉苦，或者把自己所吃 的苦故意让孩子再吃一遍，实际上是将自己的负面情绪转移给孩子，过早地让孩子接受 超出自己承受能力的困难，会让孩子感到孤独和疏离，加重孩子的心理负担，可能导致 孩子的心理健康出现问题，·甚至引发抑郁症。 (摘自新浪网，有删改) 材料二： 媒体报道，“爸爸带厌学男孩去工地搬钢筋”“抱怨读书苦被妈妈罚水桶捡面条” 这类父母将吃苦视作惩罚手段，以此告诫孩子“不吃读书的苦，就要吃生活的苦”，督 促孩子听话懂事。还有一类家长基于自己或是社会的经验，相信“经历风雨才能见彩虹” “吃得苦中苦，方为人上人”，所以偶尔“人工降雨”，磨炼孩子的意志和韧性。 但值得注意的是，吃苦教育绝非简单地做“苦力”教育，家长让孩子体验生产劳动， 从劳动教育角度看，这是正确的。但是，家长这样做的目的，却是“教育”孩子“不好 好学习，今后就干苦力”，这是对孩子进行漠视劳动、轻视普通劳动者的反教育。 此外，吃苦教育的精髓在于“适度”与“自然”，无需刻意制造苦难，也不应让吃 苦成为孩子生活的常态。所谓让一个人去“吃苦”，实际不是让他去经受那些不幸的事 件，而是在现有的条件下让他能够逐渐地体会到自己能够拥有什么，培养孩子抗挫折能 力、顽强的意志力和战胜自我的能力，这才是重点。 (摘自新华网、名城苏州，有删改) 材料三： ① 。 当前，虎妈鹰爸或将孩子送到“特训营”进行“挫折教育”，或让孩 子在冰天雪地光着身子进行“耐寒”训练，希望用恶劣的环境锤炼孩子的意志。然而这 种教有方式把“吃苦”理解为“饿其体肤”，不一定能真正达到磨练心性的目的，反而 可能让孩子变得自卑、忧郁，恐惧等。有意义的吃苦，并不是简单地让孩子经历一些恶 劣天气、.流一些汗水，而是要“苦其心志”，让孩子在精神上变得更加坚强。 真正的吃苦，不是被动“无效吃苦”。被动的“无效吃苦”源于外界的压力和期望， 而非内心的驱动。比如，孩子可能在父母的安排下参加各种兴趣班，却从未真正发现兴 趣所在。这种被动吃苦，看似努力，却无法带来实质性的成长。我们更想看到的是主动 的“有效吃苦”，比如因醉心于科技竞赛而通宵达旦，在艺术创作中不断尝试和修正… 吃这些苦，靠的是他们对知识的渴望、对技能的追求和对梦想的执着。 九年级语文学科第5页共8页 ② 。苦本身并没有正向价值。如何面对苦，在困境中磨砺出自制力、抗压 力、情绪管理能力等等，才是真正有意义的事情。吃糠咽菜、挨饿卖惨，类似的“自讨 苦吃”大概只会导致时间和精力的浪费。有研究显示，早年吃苦对大脑发育和个人行为 可能有不利影响。有些热衷给孩子“找苦吃”的家长，自认为是用心良苦“为你好”， 但孩子却觉得“别为我好，请为我叫好”。“良苦用心”需要“走心”，洞察需求、倾 听内心，远比盲目让孩子“吃苦”更重要。 (摘自浙江宣传，有删改) 10.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是()（2分) A。“没苦硬吃”完全不同于挫折教育。前者是粗暴的纯吃苦，喋喋不休的空洞说教； 后者是在遵循孩子身心发展规律上，提出一些难题。 B.家长热衷“没苦硬吃”的原因，一是将吃苦作为惩罚孩子的手段，二是相信这种 方式可以磨砺孩子的意志和韧性。 C吃苦教育要“适度”与“自然”，无需刻意制造苦难，而是在现有的条件下去培 养孩子抗挫折能力、顽强的意志力和战胜自我的能力。 D.材料三在论证“真正的吃苦，不是被动‘无效吃苦'”的分论点时，用了举例论 证和对比论证，使论证更有力更突出。 11.参照材料三画波浪线句，请在横线处分别补写文段的分论点。(2分) ① ② 12.结合三则材料，谈谈“没苦硬吃”不值得提倡的原因有哪些。(3分) 13.每逢开学季，军训都是社会热议的话题。有不少人认为，学生军训既没必要也 没效果，是“没苦硬吃”。结合上述材料和下面某中学的军迦内容，谈谈你的看法。(3 分) ‘军裤内客 队对城练（之显酸 意跨丸，傅下起庄普)、 调防观免和圈家变查新 靠、集佛明念教育、我 明祝较寡每常生俗 劳孙敏言整理每敢娥、 清缩与三业)，瓣业入章 泰残旅家苹。 三、古诗文阅读（共16分） (一)阅读下面两个文段，完成14-17题。(12分) 【甲】 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香， 佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景 不同，而乐亦无穷也。 九年级语文学科第6页共8页 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人 游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太 守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奔者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 己而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽 鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其 乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 (节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【乙】 初，范仲淹之贬饶州也，修与尹洙、余靖皆以直仲淹见逐，目之日“党人”。自是， 朋党之论起，修乃为《朋党论》【以进。其略曰：“君子以同道为朋，小人以同利为朋， 此自然之理也。臣谓小人无朋，惟君子则有之。小人所好者利禄，所贪者财货，当其同 利之时，暂相党引以为朋者，伪也。及其见利而争先，或利尽而反相贼害，虽兄弟亲戚， 不能相保，故日小人无朋。君子则不然，所守者道义，所行者忠信，所惜者名节。以之 修身，则同道而相益，以之事国，则同心而共济，终始如一，故曰惟君子则有朋。纣有 臣亿万，惟亿万心，可谓无朋矣，而纣用以亡。武王有臣三千，惟一心，可谓大朋矣， 而周用以兴。盖君子之朋，虽多而不厌故也。故为君但当退小人之伪朋，用君子之真朋， 则天下治矣。” (节选自《宋史·欧阳修传》，有副改) 【注】《朋党论》：欧阳修写于新政遭受打击，范仲淹被贬之时。 14.请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。(3分) 文言语句 方法提示 解释 (1)修与尹洙、余靖 查阅词典（①看见。②遇见。 皆以直仲淹见逐 ③用在动词前，表被动，译为 “被”。①往见，拜见，⑤接见。） (2)虽多而不厌故也 成语推断（贪得无厌) (3)故为君但当退小 课内迁移（但少闲人如吾两 人之伪朋 人者耳) 15.请把甲文中画横线的食子翻译成现代汉语。(2分) 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴 16。【甲】文以“乐”为主线，分别写了哪些“乐”？这些“乐”表达出作者怎样 的情怀？(3分) 17,“宗师”指在思想或学术上受人尊崇而可奉为楷模的人。央视综艺《宗师列传唐 ·宋八大家》节目组将拍摄《欧阳修篇》。请结合甲、乙两文，说说欧阳修能够成为宗师 九年级语文学科第7页共8页 的理由。(4分) (二)阅读《水调歌头》和《月夜忆舍弟》，完成18题。（共4分） 【甲】水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉 宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆 缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 【乙】月夜忆舍弟 杜甫 成鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 18.两首诗虽然都塑造了月夜之下深切思念亲人的兄长形象，但抒发的感情却不尽相 同。请你结合诗歌内容具体分析。（4分) 四、整本书阅读(4分) 19.现如今，女性力量不容忽视，不管是在运动赛场、科研工作中还是在紧急关头、 危难时刻，“半边天”从未缺席，“她力量”喷薄而出。在名著作品中也有着不容忽视 的“她”，班级开展“品名著，感受‘她'力量”的阅读活动，请从备选名著人物中任 选一个，结合备选词语写-段话来分析“她”力量。(4分） 备选人物：大堰河（《艾青诗选》)·扈三娘（《水浒传》) “她”力量备选词语：乐天知命自强勇敢動劳质朴责任心强 五、作文(50分) 20.任选一题作文。 (1)题目：有一种力量，让我泪流满面 要求：①写一篇记叙文。600字左右。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。 (2)阅读下面材料，按要求作文。 有人说：“平慵的人贝有一条命，叫性命：优秀的人有两条命，性命和生命；卓越的 人有三条命，性命、生命和使命，它们分别代表着生存、生活、责任！” 要求：①请根据以上材料内容，选好角度，自拟题目。②写一篇议论文。600字左 右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 九年级语文学科第8页共8页