Unit 4 Digital life Reading for writing 教学设计 -2025-2026学年外研版八年级英语上册

该初中英语教学设计基于新课标核心素养，围绕Unit 4 Digital life的The fun they had，通过Reading for writing课型系统梳理真实书籍与电视屏幕、传统学校与未来机器学校的对比信息，构建核心词汇（如real book）和句型（It was strange to...）网络，明确语篇“描述特点—对比差异—表达观点”的结构，体现知识内在逻辑。 其亮点在于融合AI技术（如AI图片对比、豆包制作动图）辅助直观感知，设计辩论活动分析学校差异、写作任务结合生活想象，培养语言表达和批判性思维能力。分层作业（必做优化写作、选做AI设计海报）与互评自评体系，让不同水平学生提升，教师也能精准把握学情，增强复习实用性。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题  Unit 4 Digital life The fun they had 课型 Reading for writing 新授课 学科  英语 年级  八年级 学段  初中 版本章节  Unit 4 Digital life 教学目标  通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握语篇核心词汇，如 real book, machine teacher, television screen 等的含义及用法，能运用It was strange to...等核心句型进行表达。理解语篇中 “真实书籍与电视屏幕”、“传统学校与未来机器学校” 的对比信息，明确对比手法在语篇中的作用。（学习理解） 2. 能快速梳理语篇关键信息，初步分析玛吉对传统学校的情感态度。能借鉴语篇“描述特点—对比差异—表达观点”的结构，结合生活想象，完成50 年后数字生活” 的短文，做到内容完整、逻辑清晰，正确运用核心词汇与句型。（应用实践） 通过分析科幻场景中科技与教育的关系，激发对未来数字生活的思考，培养批判性思维。在小组讨论、同桌互评等活动中，提升合作交流能力，树立积极的科技观与学习观。（迁移创新）  教学重难点 重点：引导学生读懂语篇，梳理真实书籍特点、两种学校差异等关键信息，理解对比手法的作用。 难点：指导学生将阅读中习得的对比手法和表达技巧灵活运用于写作，做到内容具体、观点明确。  学情分析 本节课的教学对象为八年级学生，他们已具备一定的英语阅读和基础写作能力，能理解简单叙事性语篇，掌握常见词汇和基础句型。但在语篇分析上，对对比手法的感知和运用能力较弱，难以深入挖掘文本中两种学校背后的差异意义。写作方面，学生虽有一定想象力，但在“结合实例描述场景 + 表达个人观点”的结构组织和语言运用上存在不足，容易出现内容空洞、逻辑混乱的问题，需通过针对性引导，提升读写结合与创意表达能力。 教学准备  PPT，教材 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1： Free talk（2mins） 1. T ask Ss: What do you think school will be like in the future? And then shows a video about the guessing from the Ss of future school. 观看视频，激发学生学习兴趣，自然引入语篇主题，为后续阅读做铺垫。学生观察视频中的内容，初步感知“未来学校” 的概念。  Step 2： Lead in（1min）             1. T shows two pictures between the old school and the future school. And let Ss compare the two schools with AI pictures. 3. T let Ss use the words to complete the chart. 通过AI图片的直观对比，用所给单词对两种学校进行对比。初步感知“传统学校”与 “未来学校” 的概念。 豆包制作课文图片的动图 Step 3： Pre-reading（2mins） 1. Look at the four pictures in text and let Ss answer the questions. 2. Look at the title and predict: (1) Who are “they” ? (2) What fun did they have? 3.Read and choose the answer about the kind of the text. 根据文章的四张图片和标题，对本课主题进行预测，根据作者的背景知识猜测本文的体裁类型。   Step 4： While-writing （15mins） 1. T encourages Ss to discover the structure of the passage. 2. T asks Ss to answer the questions about Tommy’s discovery. 3. T asks Ss to answer the questions about Margie’s school. 4. T asks Ss to answer the questions about Margie’s thoughts. 5. T asks Ss to compare Margie’s school with the old schools. 6. T asks Ss to debate between the old school and the future school. 分析文章写作结构。 通过设置不同人物梳理信息，帮助学生理清语篇脉络，掌握关键内容，为后续写作积累素材，同时培养学生的信息提取能力。 通过对比Margie的学校和旧学校，利用问题链的形式让学生加深理解新旧学校的区别。 通过辩论赛的形式，锻炼学生语言表达能力，提高逻辑思维能力和培养发散性思维。   Step 5： Post-writing （20mins） 1. T asks Ss to think and share about the school will be like in 50 years. 2. T asks Ss to think further about the soul of education. 3. T asks Ss to write a short passage to describe digital life in 50 years’ time with the help of the chart. 4. T asks Ss to do the checklist of the book and share passage with the class. 让学生思考50年后的学校会是什么样子，为后续深度思考教育的本质做铺垫。 通过问题链的形式，让学生深度思考教育的核心价值以及灵魂是什么，理解教育的灵魂是人与人之间的联系，而不是冰冷的机器教育，深化人文主义主题，培养学生对当今教育的感恩之情。 引导学生借鉴语篇写作方法，搭建写作框架，降低写作难度，同时培养学生的想象力和语言运用能力。 根据评价标准自测并且在全班分享，倾听班级展示和教师点评，对比自身作文，明确改进之处，修改自己的作文。培养学生自我评价和语言表达能力。 豆包制作未来感的图片 作业设计 Required : 1. Improve your design with the help of the checklist and others’evaluation. 2. Use tools to understand the development of future life. Optional : Design a poster about the school in 50 years with the help of AI（AI生图）. 让学生使用AI技术设计海报，加深对未来人工智能趋势的理解。 布置必须使用AI技术（豆包、deepseek）的作业 板书设计/课堂小结      教学反思 本节课围绕“读写结合”展开，通过图片与视频导入、信息梳理、写作指导、练习巩固等环节，基本达成了教学目标。学生能较好地梳理语篇信息，掌握核心语言知识，并尝试运用对比手法完成写作任务。但教学过程中也存在不足：一是在 Pre-writing 环节，部分学生梳理信息速度较慢，导致小组讨论时间略显紧张，后续需优化任务设计，分层指导；二是在 While-writing 环节，少数学生想象力不足，内容较单一，下次可提供更多生活场景示例，拓展学生思路。此外，在点评作文时，可增加学生自我反思的时间，让学生更主动地发现问题。未来教学中，需更关注学生个体差异，调整教学节奏和方法，提升教学效果。   学科网（北京）股份有限公司 $