2.2.2.2 两栖动物和爬行动物（1）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

基于2022版课程标准的《两栖动物》教学设计 ——聘任“两栖动物生存状况调查官” 一、 教学依据与核心素养目标 教学依据：本设计严格遵循《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的理念，强调核心素养的培育，注重探究实践与科学思维的融合，加强课程内容与学生生活、社会及环境的联系。 核心素养目标： 生命观念：通过观察两栖动物的形态结构，阐释其如何适应水陆两栖生活，深刻理解“结构与功能相适应”、“生物与环境相适应”的基本观点。 科学探究：通过观察、比较、建模、分析等科学方法，亲历探究两栖动物主要特征的过程，提升动手实践、合作交流和解决问题的能力。 科学思维：通过分析青蛙的发育过程和各类两栖动物资料，运用归纳、概括、推理等思维方法，建构两栖动物的核心概念。 态度责任：关注两栖动物的生存现状及其在生态系统中的作用，探讨其与环境的关系，形成保护生物多样性、维护生态平衡的社会责任感和使命感。 二、 教学重难点 教学重点：两栖动物的主要特征。 教学难点：理解“两栖”的生物学内涵，特别是呼吸方式伴随发育阶段转变及其对水陆环境的适应关系。 三、 教学准备 教师准备： 1.多媒体课件：包含高清图片、短视频片段、虚拟仿真动画（展示蝌蚪到青蛙的变态发育过程）。 2.情境道具：制作“调查官聘任书”（电子或纸质）、“调查任务清单”。 1. 观察材料：青蛙（或蟾蜍）活体（确保安全与动物福利）/精细模型/高清解剖视频（供各组观察）。 3.探究学具：“蝌蚪发育过程”拼图卡片、两栖动物家族卡片（大鲵、蝾螈、蟾蜍等）。 学生准备： 1. 分组：4-6人一组，成立“调查小组”。 1. 学具：笔记本、笔、彩色画笔等。 四、 教学过程 （一） 情境导入——发布“招聘令” (预计时间：5分钟) 1.创设真实情境： 教师：播放一段模拟的“区域生态监测中心”求助视频或展示一封图文并茂的招聘信，内容如下：“警报！我市湿地公园生态指示员——青蛙家族种群数量出现异常波动，亟待查明原因。现面向全体同学，紧急招聘‘两栖动物生存状况调查官’，负责深入调查其生活习性，评估生存环境，并提交保护方案。” 2.激发角色认同： 教师：“同学们，守护生态环境、探寻生物奥秘的机会就在眼前！你们是否愿意接受这份挑战，成为一名光荣的‘两栖动物生存状况调查官’？” 在学生积极回应后，教师颁发“虚拟聘任书”，PPT出示聘任书。郑重宣布：“现在，我宣布，各位调查官正式入职！我们的首次核心培训任务即刻开始——彻底揭开‘调查对象’两栖动物的神秘面纱！” 揭示课题：教师板书课题——《两栖动物》。 （二） 任务驱动——入职培训与考核 (预计时间：30分钟) ★ 培训任务一：【体表特征勘察】—— 探究“如何一身兼两职？” 指令发布：“请各调查小组领取一号关键观察对象（青蛙活体/模型/高清视频），请运用你们的‘火眼金睛’，完成首份《体表特征勘察报告》。” 核心探究问题（课件展示）： 1. 观察它的身体颜色和皮肤，猜想这些特点如何帮助它在水中和陆地两种环境中生存？ 2. 对比它的前肢和后肢，形态有何不同？推测它们分别承担什么功能？ 3. 注意它的眼睛和鼻孔位置，这种结构在它潜伏于水中时有何优势？ 学生活动：小组合作进行细致观察、记录关键特征、展开组内讨论。 汇报与建构：小组代表分享观察结果，教师引导总结，并板书要点：体色具保护色、皮肤裸露湿润可辅助呼吸和保持水分、后肢强大趾间有蹼适于游泳与跳跃、眼鼻突出于头部利于藏匿于水中时感知环境。初步建立“形态结构与环境功能相适应”的生命观念。 ★ 培训任务二：【生命史溯源】—— 破解“双重身份之谜” 指令发布：“这是调查对象从幼年到成年的绝密成长档案（分发‘蝌蚪发育过程’拼图卡片）。请小组合作，将混乱的图片正确排序，并填写《身份转变分析表》。” 学生活动：小组合作完成拼图游戏，并填写分析表。 《身份转变分析表》 生命阶段 生活环境 运动方式 呼吸器官 幼体 (蝌蚪) 水中 靠尾巴游泳 鳃 成体 (青蛙) 潮湿陆地/水中 跳跃、爬行、游泳 肺和皮肤 核心突破： 教师利用虚拟仿真动画，动态演示从蝌蚪到青蛙的变态发育全过程，重点聚焦尾巴逐渐萎缩、四肢先后长出、鳃结构退化、肺器官形成的关键变化。 引导学生基于观察和动画，得出核心结论：幼体生活在水中有尾用鳃，成体水陆两栖无尾用肺（皮肤辅助呼吸）。从而深刻理解“两栖”在生活环境和呼吸方式上的双重含义。 ★ 培训任务三：【家族成员鉴别】—— 归纳“共同特征” 指令发布：“在未来的野外调查中，你们可能会邂逅这些生物（展示大鲵、蝾螈、蟾蜍等‘两栖动物家族’卡片）。请运用前两个任务中掌握的‘调查秘籍’，判断它们是否属于两栖动物，并给出令人信服的理由。” 学生活动：应用已建构的知识进行判断、比较异同、合理论证。 归纳定案：在教师引导下，各小组共同归纳、提炼、完善，最终形成两栖动物的主要特征，并由教师进行精炼板书。 （三） 总结升华——签署“保护宣言” (预计时间：5分钟) 1. 知识梳理：师生共同回顾三个培训任务的探究历程，系统梳理两栖动物的主要特征，形成清晰的知识网络。 2. 价值引领——为何它们是“生态指示剂”？ 引导讨论：为什么科学家常将两栖动物视为环境健康的“预警灯”？（强调其皮肤裸露、渗透性强，对水污染、紫外线、栖息地破坏等环境变化极度敏感。） 展示全球或本地两栖动物种群数量下降、畸形率升高的现实案例与数据，引发学生的生态忧患意识与共鸣。 3. 社会责任：全体“调查官”起立，以庄严的姿态，共同朗读或签署《保护两栖动物，守护绿色家园》倡议书（电子版或纸质版），承诺从自身做起，节约用水、减少污染、保护湿地，做生态文明的实践者和宣传者。 五、作业设计 【基础达标】独立完成教材中相关的基础练习题，巩固两栖动物的基本特征。 【实践拓展（二选一）】 选项A（科学写作）：以“青蛙的自述”为题，写一篇短文，介绍自己作为两栖动物的一生。 选项B（艺术创作与社会宣传）：设计一幅主题鲜明、富有感染力的“爱护两栖动物”宣传海报；或撰写一个时长1-2分钟的公益短视频脚本，呼吁社区公众共同关注和保护两栖动物及其栖息地。 六、 板书设计 主标题：聘任：两栖动物生存状况调查官 调查对象：青蛙及它的亲属们（大鲵、蝾螈、蟾蜍…） 【勘察结论】 1. 皮肤：裸露、湿润 → 辅助呼吸、保持体液 2. 呼吸：幼体用鳃，成体用肺（皮肤辅助） 3. 运动：后肢强大有蹼 → 跳跃/游泳/爬行 4. 发育：变态发育（水生幼体 → 水陆两栖成体） 【最终定论：两栖动物主要特征】 幼体水生，用鳃呼吸； 成体水陆两栖，用肺呼吸，皮肤辅助； 皮肤裸露，能分泌黏液； 体温不恒定（变温动物）。 【我们的使命】 保护环境，守护生态指示员！ 学科网（北京）股份有限公司 $