《18.纺织材料》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册苏教版

《18. 纺织材料》小学科学教学设计，聚焦纺织材料分类（天然纤维与化学纤维）及特性。课堂从服饰材料演变切入，通过视频展示棉花采摘加工（天然纤维）与石油提炼合成（化学纤维）过程，构建分类框架作为学习支架。 该设计以多感官探究为特色，通过“摸看浸烧”对比棉花与腈纶棉，结合控制变量实验（保暖性对比）培养科学思维与探究实践能力。运用视频、AI显微镜辅助教学，结合衣物标签、消防服案例，将抽象概念生活化，助力学生建立材料与生活关联，教师易操作且能提升学生实证思维与环保意识。

《18. 纺织材料》教学设计 教材分析 《纺织材料》是义务教育小学科学苏教版教材三年级上册《材料的演变》单元的第2课，教材聚焦纺织材料的分类、特性及发展，引导学生建立材料与生活紧密关联的科学观念。本课共分为三个模块。 模块一，从人类服饰材料的演变切入，将纺织材料分为天然纤维与化学纤维两大类。模块二，通过“摸一摸、看一看、浸一浸、烧一烧”等实验方法，设计棉花与腈纶棉的对比探究活动，让学生直观感受两类材料在光泽、弹性、吸水性、燃烧特性等方面的差异，培养学生观察与比较能力。模块三，认识更多的不同性能的纺织材料。 教材注重科学探究与实证思维培养，设置“比较棉花和腈纶棉的保暖性”实验，引导学生控制变量、记录数据并分析结论，接触对比实验的设计方法。同时，结合生活实际，介绍化学纤维因天然纤维产量有限而诞生，以及合成纤维、再生纤维、特殊功能纺织材料的发展，渗透科学技术服务于生活的理念。 在内容编排上，教材既注重基础知识的建构，又强调实践能力与创新思维的培养。教学中可联系学生日常衣物，通过观察成分标签、分辨面料等活动，拉近科学与生活的距离，引导学生体会材料发展对人类生活方式的影响，树立合理利用材料、关注环保的责任意识。 学情分析 三年级学生在生活中已接触各类纺织制品，对棉、羊毛、腈纶、尼龙等纺织品有初步感知，但缺乏对材料科学分类及特性的系统认知。从认知基础看，学生能通过观察、触摸等直观方式区分常见面料的手感差异，但难以从材料来源和加工工艺角度理解纤维本质区别，需借助具体实例（如棉花采摘 vs 石油提炼腈纶）建立概念关联。 在学习能力方面，学生具备基本观察与对比能力，能通过“摸一摸、看一看”等方法发现材料表面差异，但在设计控制变量实验（如保暖性对比）时可能忽略“相同水量、初始温度”等关键要素，需教师引导明确实验步骤与记录方法。对 “烧一烧”等涉及安全的实验操作，需教师演示观察现象并归纳结论。 从兴趣与动机看，学生对贴近生活的衣物面料、消防服防火等实际应用话题充满好奇，乐于参与“分辨衣服成分标签”等动手活动，但对化学纤维生产过程、环保纤维开发等抽象内容理解存在难度，需结合图片、视频等可视化资源辅助教学。此外，学生具备小组合作意识，可通过分组实验记录单（如吸水性、保暖性数据）培养实证思维，但在数据分析与结论推导上仍需教师引导从现象到本质的逻辑关联。 总体而言，教学需立足学生生活经验，通过多感官体验、对比实验和实际应用案例，帮助建立材料分类框架，提升观察分析能力，渗透科学服务生活、环保责任等意识，契合三年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。 教学目标 科学观念： 1.知道生活中天然纤维和化学纤维存在区别。 2.认识生活中具有特殊功能的纺织材料。 科学思维： 1.分析天然纤维和化学纤维的区别。 2.设计棉花和腈纶棉保暖性的对比实验，并对方案进行科学分析。 探究实践： 1.探究棉花和腈纶棉不同。 2.设计并实验，比较棉花和腈纶哪个更保暖。 态度责任： 1.了解科学技术对人类生活方式和生产方式的影响。 2.乐于动手操作感兴趣的事物。 重点与难点 重点：知道生活中天然纤维和化学纤维存在区别。 难点：设计并实践棉花和腈纶哪个更保暖的对比实验。 教学准备 棉花，腈纶棉，电热水壶，探针式温度计，自制棉花和腈纶棉保暖箱，培养皿，镊子，红水，滴管，放大镜，显微镜。 课前布置学生在自己衣服上找材料成分的标签。 教学用时 1课时 教学过程 模块一：什么是天然纤维和化学纤维 1.提问：我们生活中穿的衣服，用的毛巾，睡的被单等，都是用什么材料制成的？你还能举例其他纺织材料的例子吗？ 2.分组交流：可以把这些纺织材料分成哪两类？ 3.出示2个视频：视频（1）我国古代的棉纺织专家黄道婆将种植的棉花采摘出来，然后加工成丝线，最后纺织成布，这里的布就是天然纤维。视频（2）工人开采石油，提炼石油，再经过复杂的工序合成丙纶、聚酯纤维、尼龙等材料，这里的丙纶、聚酯纤维、尼龙等就是化学纤维。 （板书：天然纤维、化学纤维） 模块二：棉花和腈纶棉的性能比较 （一）出示棉花和腈纶棉（尽可能相似），用多种方法进行比较。 1.提问：认识这两个物品吗？谁来介绍。 （板书：棉花、腈纶棉） 提问：我们可以用哪些方法比较棉花和腈纶棉的不同？ 引导学生大胆交流。 总结：用“摸一摸”“看一看”“浸一浸”“烧一烧”等方法区分。 2.交流：实验方法。 摸一摸，摸到什么感觉？ 棉花柔软，腈纶棉粗糙，腈纶棉更有弹性。 看一看，比什么？肉眼看、放大镜看、教师演示AI显微镜看。 棉花乳白色，纤维缝隙紧密；腈纶棉纤维间缝隙大，腈纶棉透光性好。 浸一浸，怎么做？ 出示视频“浸一浸”的实验方法：滴液法，用滴管往相同大小的棉花和锦纶棉上滴水，记录表面出现水滴时的滴数；悬垂法，比较水在棉花和腈纶棉上爬升的高度；借助水分测定仪；浸泡法，把棉花和腈纶棉就完全浸泡在水里，拿出来后，分别记录滴下的滴数等。 学生用悬垂法分组实验，比较棉花和腈纶棉的吸水性。 棉花吸水慢，储存水分能力强；腈纶棉吸水快，储存水分能力弱。 烧一烧，怎么做？教师演示，手机投屏。 烧棉花有烧木柴、纸张的味道，烧的速度快；烧腈纶棉有刺激性气味，烧的速度慢。 汇报实验结果，集体交流。 （二）比较棉花和腈纶棉的保暖性 1.提问：前面的实验我们只是区分了棉花和腈纶棉的不同，那么两种材料到底谁更保暖呢？你们觉得可以怎么做？ 2.学生交流汇报。 3.出示材料：热水壶、棉花和腈纶棉保暖箱、探针式温度计、棉花、腈纶棉。 学生分组设计实验。汇报实验方案，并修正。 4.师生演示实验，手机投屏演示过程。 5.汇报实验结果。 6.师生总结。 模块三：更多的纺织材料 1.任务：围绕问题，阅读书本资料。 2.提出思考问题： （1）天然纤维的缺点是什么？ （2）什么是合成纤维，什么是再生纤维？ （3）认识天然纤维识别标志吗。 （4）消防服是怎样防火的？ 3.交流学习内容，解决思考的问题。 4.提问：为什么会出现合成纤维、再生纤维，特殊功能的纺织材料呢？ 5.总结：科学都是为了人类生活服务的，科学技术是为了让人类生活更方便。 板书设计 摸一摸 天然纤维 棉花 看一看 纺织材料 浸一浸 化学纤维 烧一烧 ( 7 ) 学科网（北京）股份有限公司 $