Unit 4 Scientists who changed the world Integrated skills教学设计-2024-2025学年高中英语译林版必修第三册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 4 Integrated skills Making a plan for the school Science Festival 课型 新授课 学科 英语 年级 高一 学段 高中 版本章节 译林版必修三Unit 4 Learning objectives Aided by GAI, by the end of the class, you are expected to: 1. thoroughly analyse a news report on a school Science Festival; 2. autonomously(自主地) summarize what to include in a plan for a school Science Festival; 3. collaboratively(合作地) create and effectively evaluate a plan for Tianyin High School Science Festival; 4. deeply explore the significance of holding school Science Festivals. Teaching focus 1.learn the text type, structure and language of a plan for the school Science Festival; 2.explore the significance of holding school Science Festivals. Difficult points 1.how to guide students analyze the text type, structure and language of a plan. 3.how to organize class activities of writing and assessment. Analysis of the Learning Situation  本板块围绕“校园科学节”展开，通过一系列具有综合性、关联性与实践性的综合技能训练活动，引导学生完成一份完整的科学节活动方案。在此过程中，学生将深刻体会科学节的价值，并深化对单元主题的理解。 本节课授课对象为高一平行班学生。他们虽对即将举办的校园科学节有亲身经历，但缺乏深度理解；已具备一定的词汇量与信息理解能力，但在综合运用语言、特别是借助口语和写作进行有效表达方面存在明显不足。 Teaching preparation Text books, Video clips, Pictures, Writing practice sheets, Assessment forms, PPT Teaching approach Production-oriented approach, Scaffolding method 教学过程 教学步骤 教学活动 设计意图 创新设计（含AI应用） Greetings ＆ Presenting learning objectives Step 1 Greet students and present learning objective of this lesson. Our school is going to hold the annual school Science Festival. So, in this lesson, let’s work together to make a plan for it. Here are the learning objectives. Let’s read aloud together. 通过创设“校园科学节”这一真实情境，引出本节课核心任务，以此激发学生的学习兴趣与参与热情；通过集体朗读学习目标，引导学生明确学习方向，为后续探究活动做好认知准备。 以真实情境实现“学为所用”，深度激发学习动机；以目标共识确保“学有方向”，全程引领教学聚焦。 Brain-storming Step 2 Show students a dynamic(动态的) image and lead them to think about what needs to be included in the plan. To make our school Science Festival go smoothly, what things should be considered in making a plan? (Using WH- questions.) 通过利用可视化工具和引导性问题，激活学生关于活动策划的已有知识和发散性思维，为后续的方案设计构建内容支架。 使用GAI工具生成一张描绘校园科学节场景的的“动态图像”，为头脑风暴提供丰富、动态且个性化的视觉刺激；使用WH- questions作为思考支架，引导学生多维度、系统性地分析问题。 Reading Step 3 1.Ask students to read a school news report about last year’s Science Festival on Page 51 in the textbook, then find out the theme, events and significance of the Science Festival to complete a table. 2.Ask students to read an article written by DeepSeek according to the news report, then tell the main idea of each paragraph. 3.Ask students to think about what contributed to the success of the festival? A good plan is half of the success. 通过教材文本阅读训练学生获取关键信息、完成结构化梳理的能力；通过AI生成文本阅读，提升学生的归纳与批判性思维能力；通过深度讨论探究主题意义，并自然过渡到听力步骤。 利用DeepSeek对教材内容进行整合并生成新的语篇，创新性地构建了“1+X”阅读资源包，训练了学生的信息整合与批判性思维；引导学生分析过往活动的成功案例，培养其基于以往经验进行决策的科学规划意识。 Listening Step 4 1.Ask students to listen to the chairman of a school science club, and take notes while listening to fill in each blank of A2 on Page 50 with only one word. 2.Lead students to conclude what to include in the plan. 3.Ask students to watch a short video created by GAI about what is science workshop. 通过“听力输入-归纳总结-视觉强化”的多模态学习路径，深化学生对活动方案核心要素的理解。首先，通过精听任务训练学生捕捉关键信息的能力，并为方案撰写积累语言素材；随后，引导学生从听力材料中自主归纳出方案的通用结构，实现从具体信息到抽象框架的思维跃升；最后，通过GAI视频将抽象概念具体化、可视化，扫清认知障碍，为后续的创作提供灵感。 利用GAI生成“科学工作坊”概念解说短视频，将抽象的术语通过动态画面和旁白进行生动诠释，为学生提供统一、准确且富有吸引力的视觉化认知支架，提升概念学习的效率与趣味性；将录音、文字、视频等多模态信息融合，调动学生的听觉、视觉等多种干管，共同构建并强化对活动方案核心要素的多维度理解，打造沉浸式学习体验，服务于最终的写作产出。 Expansion Step 5 1. Ask students to watch a short video about Hexi Foreign Language School Science Festival, paying attention to its theme and events. 2. Lead students to talk about some pictures and learn more about “theme” and “events”. What’s the theme? What do you think of the theme? A theme should (be): Can you name the following events? Do you like these events? Why? A theme should (be): 本环节作为最终产出的“催化剂”,旨在通过观摩真实案例和可视化素材，进一步拓宽学生的设计视野，激发其创意灵感。通过系列引导性问题，引导学生从简单的识别（是什么）进阶到评价与批判（怎么样、为什么），深度解构“优秀主题”与“吸引人活动”的核心特征，为其原创方案提供高阶思维框架和设计参照。 呈现来自不同学校的科学节案例视频与图片，为学生提供一个丰富、多元的优质方案案例库，打破教材内容的局限，拓展学生的认知边界与创意素材。 Creating ＆ Presentation ＆ Assessment Step 6 1. Assign the task of create a plan for Tianyin High School Science Festival in groups of four, then invite one member of one or two groups to introduce and explain the group’s work . 2. Assess their performance in terms of self-review, peer-review and teacher-review. 3.Show students one group’s work and lead them to appreciate evaluations and improvement Suggestions by DeepSeek. 通过“合作创作-公开展示-多维评估”的完整流程，全面培养学生的语言综合运用能力、协作与沟通能力；引入AI评估，旨在提供一种超越教师个人经验、即时客观的第三方视角，将评估重点从单一的语言准确性，拓展到内容的逻辑性、创意的独特性等更高层次的思维品质上。 构建了“自我反思-同伴互评-教师引领-AI诊断”的四维一体评价模式，创新了课堂评价方式，培养学生元认知能力与批判性思维。 Theme exploration Step 7 1. Lead the students to explore the theme of this unit. (1)What’s the significance of holding school Science Festivals? Nowadays, the school Science Festival has become increasingly popular among students and even a tradition in many Chinese schools. (Show students a word cloud of some possible answers.) (2)What is the role of young people in scientific innovation? (Ask students to watch a short video and give their opinions.) 2. End this class with President Xi Jinping’s expectations for young people. 本环节是实现“课程育人”价值、完成意义建构的关键。引导学生从活动策划者转变为价值思考者，深入探讨科学教育的本质与青年使命。通过可视化工具（词云图和视频），以及领袖寄语，将个人体验、课程学习与国家期望相联系，实现情感、态度与价值观的升华，使学科核心素养在课堂落地。 利用GAI生成关于“科学节意义”的词云图，将班级或社会的集体认知进行可视化呈现，直观地凸显核心价值，强化学生的认同感与归属感；利用视听素材，将校园活动（微观）与青年科技创新使命相联系，使主题意义的探索过程既有具象支撑，又有思想高度，体现了学科融合与立德树人的教学创新。 Homework design 1. Watch a short video to learn more about Science Fair; 2. Polish up your plan for Tianyin High School Science Festival; 3. 假定你是天印高中学生李华，你校上周举办了一年一度的“校园科学节”活动，请你为校英文报写一篇80词左右的报道，内容包括： (1)活动主题和目的； (2)具体活动； (3)活动反响。 Blackboard design Unit 4 Integrated skills Making a plan for the school Science Festival Things to be considered What to include The real purpose Why Theme arouse... Who Events inspire... When who enrich... Where what expand... What when cultivate/foster... ... where ... How ... Teaching reflection 本节课以“设计校园科学节方案”为任务驱动，创设了真实的学习情境，有效激发了学生的学习兴趣与参与热情。通过环环相扣的“输入—内化—输出”活动链条，引导学生在完成核心任务的过程中，综合提升了听、说、读、看、写等语言技能。 本节课最主要的创新在于将生成式人工智能工具深度融入教学全过程：在构思阶段，GAI生成的动态图像有效激活了学生思维；在输入阶段，GAI拓展阅读材料丰富了学习资源；在产出阶段，GAI提供的即时、客观的评估反馈，则帮助学生建立起基于证据优化作品的“迭代思维”，培养了其批判性思考与创造性解决问题的能力。 然而，教学中也发现小组合作环节时间略显紧张，部分学生的参与深度有待加强。未来将着力提供更具结构性的协作框架与分层任务单，以更好地关注个体差异。此外，如何引导学生更高效地解读并应用GAI反馈，也将是下一阶段需要深入探索的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $