第17课 挽救民族危亡的斗争 教学设计--2026届高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习

高三一轮复习教学设计——中外历史纲要（上） 第17课 《挽救民族危亡的斗争》 一、学习目标 知识与能力：掌握义和团运动、戊戌变法等挽救民族危亡斗争的背景、经过与影响；理解不同阶层探索救国道路的差异；培养学生运用史料实证历史现象、分析历史事件的能力。 过程与方法：通过史料解读、问题链设计、小组讨论等方式，引导学生理解不同阶层挽救民族危亡斗争的历史必然性与复杂性，培养历史解释能力。 情感态度与价值观：认识中国人民在民族危亡之际的不屈斗争精神，理解不同救国道路的历史局限性，增强历史责任感与民族认同感。 二、学习重点 义和团运动的背景、性质与影响。 戊戌变法的背景、内容与局限性。 不同阶层挽救民族危亡斗争的比较与反思。 三、学习难点 理解义和团运动"扶清灭洋"口号的复杂性与历史背景。 分析戊戌变法"自上而下"方式的局限性与历史必然性。 探究不同阶层挽救民族危亡斗争的共性与差异。 四、教学活动 （一）导入：从"胶州湾"到"山东教案"的历史回响 教师引导语：同学们，1897年11月，德国借口两名传教士在山东曹州府巨野县被杀，派兵强占胶州湾。次年，德国与清政府签订《胶澳租借条约》，强划山东全省为其势力范围。这一事件不仅让山东成为德国的势力范围，也引发了当地民众对外国教会的强烈不满。1898年，山东冠县梨园屯的村民在教堂前聚集，高喊"扶清灭洋"，要求教会归还被占土地。这一事件，成为义和团运动的导火索。（展示PPT：胶州湾事件简要说明） 教师提问：同学们，为什么德国强占胶州湾后，山东民众会如此强烈地反对外国教会？这反映了当时中国社会的什么问题？ 学生1：（思考后回答）因为外国教会横行霸道，抢占农产，地方官还袒教抑民，所以民众很愤怒。 教师追问：很好，但为什么地方官会袒教抑民？这与清政府的政策有什么关系？ 学生2：（犹豫）可能因为清政府害怕得罪列强，所以不敢得罪教会。 教师补充：这位同学说得对。清政府为了维护与列强的关系，往往不敢得罪外国教会，甚至会胁迫地方官袒教抑民，这使得民众对教会积恨成仇。（板书：地方官袒教抑民） 过渡语：那么，这种积怨最终导致了什么？为什么义和团运动会从山东迅速蔓延到全国？今天，我们就一起走进这段历史，探究挽救民族危亡的斗争历程。 （二）新课：挽救民族危亡斗争的历史脉络 1. 义和团运动：农民阶级的抗争与局限 教师讲解：1898年，山东冠县梨园屯的村民在教堂前聚集，高喊"扶清灭洋"，要求教会归还被占土地。这一事件迅速演变为大规模的反教斗争，最终发展为义和团运动。义和团运动是农民阶级反抗帝国主义侵略的自发斗争，其口号"扶清灭洋"反映了农民阶级对清政府的复杂态度。 史料引入（《山东巡抚张汝梅奏折》1898年）： "臣查山东境内，民教相争，屡见不鲜。教堂所占田产，往往不还于民，而地方官多袒教抑民，以致民怨沸腾。冠县梨园屯民，因教堂占田，聚众赴县，要求归还，后渐成规模，有称'义和团'者，以'扶清灭洋'为口号，声势浩大。" 教师解读：这则史料揭示了义和团运动的直接起因——民教冲突，以及地方官袒教抑民的问题。 教师提问：同学们，为什么义和团运动要"扶清灭洋"？这反映了农民阶级的什么思想？ 学生3：（回答）因为农民阶级认为清政府是正统，所以要"扶清"，但又反对外国势力，所以要"灭洋"。 教师追问：很好，但为什么农民阶级会认为清政府是正统？这与他们的历史认知有什么关系？ 学生4：（思考）因为农民阶级长期生活在封建社会，对清政府有传统认同。 教师总结：对，农民阶级长期生活在封建社会，对清政府有传统认同，所以他们认为"扶清"是正当的，但又反对外国教会的侵略，所以要"灭洋"。（板书：扶清灭洋的复杂性） 教师过渡：那么，义和团运动的发展过程是怎样的？ 史料引入（《义和团档案史料》1900年）： "1900年，义和团运动迅速发展，遍及山东、直隶等省。义和团成员自称'神兵'，声称刀枪不入，以'扶清灭洋'为口号，攻击教堂、洋人，甚至与清军发生冲突。清政府起初试图镇压，后转为利用，但最终在八国联军入侵后，清政府转而镇压义和团。" 教师解读：这则史料揭示了义和团运动的发展过程与清政府的态度变化。 教师提问：同学们，为什么清政府会从镇压转为利用义和团？ 学生5：（回答）因为清政府想利用义和团打击列强，但又害怕义和团力量过大。 教师追问：很好，但为什么清政府会害怕义和团力量过大？ 学生6：（补充）因为义和团是自发的群众运动，清政府难以控制，可能会威胁到自己的统治。 教师总结：对，清政府想利用义和团打击列强，但又害怕义和团力量过大威胁到自己的统治，所以态度摇摆不定。（板书：清政府态度的摇摆性） 高考真题解析（PPT原题）： （2021·山东卷·6） 近代一位外国人这样评价戊戌变法："如果认为维新是要从顶端而不是从基础上开始的话，在这一张变法的清单上是挑剔不出什么毛病的。条条都很健全，条条都打中一个显著的弊端，并且条条都是可以付诸实施的；但是这种以上谕变法的整套结构就是一个倒置的金字塔。"他认为变法的缺陷在于 A. 采取了自上而下的方式 B. 变法措施贪大求全 C. 缺乏充分的思想动员 D. 没有得到广泛的社会支持 【答案】 D 【解析】 该题考查戊戌变法的缺陷。题干中提到"这种以上谕变法的整套结构就是一个倒置的金字塔"，说明变法没有得到广泛的社会支持，故选D。 教师引导：同学们，通过这道高考题，我们看到戊戌变法的缺陷在于没有得到广泛的社会支持。那么，为什么义和团运动也没有得到广泛的社会支持？ 2. 戊戌变法：资产阶级的制度探索与失败 教师过渡：1898年，康有为、梁启超等人发起戊戌变法，试图通过改革实现救国。 史料引入（《戊戌变法档案史料》1898年）： "康有为上书光绪帝，提出变法主张：'中国积弱之源，全在士大夫不知学，而朝廷不求新，故国事日非。今宜广开学校，兴办实业，练兵强军，变法图强。'光绪帝支持变法，颁布《明定国是诏》，宣布变法。" 教师解读：这则史料揭示了戊戌变法的背景与内容。 教师提问：同学们，为什么康有为要提出"广开学校，兴办实业，练兵强军"？ 学生7：（回答）因为中国积弱，需要学习西方的先进技术和制度。 教师追问：很好，但为什么是"广开学校"，而不是"广开工厂"？ 学生8：（思考）因为康有为认为教育是根本，只有培养人才，才能实现国家富强。 教师总结：对，康有为认为教育是根本，只有培养人才，才能实现国家富强，所以提出"广开学校"。（板书：教育为本） 教师过渡：那么，戊戌变法为什么失败？ 史料引入（《戊戌变法失败原因》1898年）： "戊戌变法失败的原因有：①变法措施过于激进，触动了守旧派的利益；②缺乏充分的思想动员，民众对变法缺乏了解；③没有得到广泛的社会支持，尤其是农民阶级和下层民众；④光绪帝缺乏实权，慈禧太后反对变法。" 教师解读：这则史料揭示了戊戌变法失败的原因。 教师提问：同学们，为什么戊戌变法没有得到广泛的社会支持？ 学生9：（回答）因为变法主要是知识分子推动的，农民和工人不了解，所以不支持。 教师追问：很好，但为什么农民和工人不了解变法？ 学生10：（补充）因为变法主要是通过上层社会传播的，没有深入到民间。 教师总结：对，戊戌变法主要是通过上层社会传播的，没有深入到民间，所以农民和工人不了解，不支持。（板书：自上而下，缺乏动员） 高考真题解析（PPT原题）： （2023·全国·模拟预测） 1898年，康有为、梁启超等人发起戊戌变法，试图通过改革实现救国。戊戌变法失败的原因包括：①变法措施过于激进，触动了守旧派的利益；②缺乏充分的思想动员；③没有得到广泛的社会支持；④光绪帝缺乏实权。 【问题】 戊戌变法失败的主要原因是 A. 变法措施过于激进 B. 缺乏充分的思想动员 C. 没有得到广泛的社会支持 D. 光绪帝缺乏实权 【答案】 C 【解析】 本题考查戊戌变法失败的原因。戊戌变法失败的主要原因是没有得到广泛的社会支持，因为变法主要是由知识分子推动的，缺乏民众基础。A项"变法措施过于激进"是原因之一，但不是主要原因；B项"缺乏充分的思想动员"是原因之一，但不是主要原因；D项"光绪帝缺乏实权"是原因之一，但不是主要原因。故选C。 教师引导：同学们，通过这道高考题，我们看到戊戌变法失败的主要原因是没有得到广泛的社会支持。那么，为什么戊戌变法没有得到广泛的社会支持？ 3. 洋务运动：地主阶级的"器物"探索与局限 教师过渡：1861年，曾国藩、李鸿章等人发起洋务运动，试图通过学习西方技术实现救国。 史料引入（《曾国藩日记》1861年）： "臣以为，中国积弱之源，在于器物不精，兵制不新。今宜以'中学为体，西学为用'，先学西方之器物，再学西方之制度。" 教师解读：这则史料揭示了洋务运动的基本思想。 教师提问：同学们，为什么洋务运动要"中学为体，西学为用"？ 学生11：（回答）因为洋务派认为中国传统文化是根本，西方技术是辅助。 教师追问：很好，但为什么洋务派认为中国传统文化是根本？ 学生12：（思考）因为中国传统文化是几千年的积淀，不能轻易抛弃。 教师总结：对，洋务派认为中国传统文化是几千年的积淀，不能轻易抛弃，所以提出"中学为体，西学为用"。（板书：中学为体，西学为用） 教师过渡：那么，洋务运动的局限性是什么？ 史料引入（《洋务运动评析》1895年）： "洋务运动虽然创办了江南制造总局、轮船招商局等企业，但这些企业主要依靠政府投资，缺乏市场机制，管理混乱，效率低下。而且，洋务运动只学习西方的器物，没有学习西方的制度，所以无法从根本上解决中国的问题。" 教师解读：这则史料揭示了洋务运动的局限性。 教师提问：同学们，为什么洋务运动只学习西方的器物，不学习西方的制度？ 学生13：（回答）因为洋务派认为西方制度不适合中国，只学习器物就够了。 教师追问：很好，但为什么洋务派认为西方制度不适合中国？ 学生14：（补充）因为洋务派是地主阶级，他们想维护封建制度，不想改变。 教师总结：对，洋务派是地主阶级，他们想维护封建制度，所以只学习西方的器物，不学习西方的制度。（板书：维护封建制度） 高考真题解析（PPT原题）： （2022·全国·模拟预测） 1861年，曾国藩、李鸿章等人发起洋务运动，提出"中学为体，西学为用"。洋务运动虽然创办了江南制造总局、轮船招商局等企业，但这些企业主要依靠政府投资，缺乏市场机制，管理混乱，效率低下。 【问题】 洋务运动的局限性是 A. 未学习西方的器物 B. 未学习西方的制度 C. 未学习西方的思想 D. 未学习西方的科技 【答案】 B 【解析】 本题考查洋务运动的局限性。洋务运动只学习西方的器物，未学习西方的制度，所以B项正确。A项"未学习西方的器物"与史实不符；C项"未学习西方的思想"不是洋务运动的主要局限性；D项"未学习西方的科技"与史实不符。故选B。 教师引导：同学们，通过这道高考题，我们看到洋务运动的局限性是未学习西方的制度。那么，为什么洋务派不学习西方的制度？ 4. 清末新政：地主阶级的最后挣扎与失败 教师过渡：1901年，清政府在《辛丑条约》签订后，被迫推行"清末新政"，试图通过改革挽救统治。 史料引入（《清末新政诏书》1901年）： "今者，国势日蹙，外患日深，非变法不足以图存。朕今宣布新政，广开学校，编练新军，振兴工商，改革官制，以期自强。" 教师解读：这则史料揭示了清末新政的背景与内容。 教师提问：同学们，为什么清政府要推行"清末新政"？ 学生15：（回答）因为《辛丑条约》签订后，清政府面临严重的民族危机，需要改革。 教师追问：很好，但为什么清政府要"广开学校，编练新军，振兴工商，改革官制"？ 学生16：（思考）因为清政府认为这些措施可以增强国力，挽救统治。 教师总结：对，清政府认为通过这些措施可以增强国力，挽救统治。（板书：挽救统治） 教师过渡：那么，清末新政的结果如何？ 史料引入（《清末新政失败原因》1911年）： "清末新政虽然推行了一些改革，但这些改革主要集中在上层，没有触及根本问题，而且官僚腐败严重，效率低下。更重要的是，清末新政未能解决民族矛盾，反而加剧了社会矛盾，最终导致辛亥革命爆发。" 教师解读：这则史料揭示了清末新政的失败原因。 教师提问：同学们，为什么清末新政未能解决民族矛盾？ 学生17：（回答）因为清末新政没有触及民族问题，只关注技术层面。 教师追问：很好，但为什么清末新政只关注技术层面？ 学生18：（补充）因为清末新政的主导者是满族贵族，他们只想维护自己的统治，不想改变民族政策。 教师总结：对，清末新政的主导者是满族贵族，他们只想维护自己的统治，不想改变民族政策，所以只关注技术层面。（板书：维护满族统治） 高考真题解析（PPT原题）： （2020·全国·模拟预测） 1901年，清政府在《辛丑条约》签订后，被迫推行"清末新政"，提出"广开学校，编练新军，振兴工商，改革官制"。清末新政虽然推行了一些改革，但这些改革主要集中在上层，没有触及根本问题，而且官僚腐败严重，效率低下。 【问题】 清末新政的局限性是 A. 未广开学校 B. 未编练新军 C. 未振兴工商 D. 未触及根本问题 【答案】 D 【解析】 本题考查清末新政的局限性。清末新政的局限性是未触及根本问题，所以D项正确。A、B、C三项都是清末新政的内容，不是局限性。故选D。 教师引导：同学们，通过这道高考题，我们看到清末新政的局限性是未触及根本问题。那么，为什么清末新政未触及根本问题？ （三）小结：挽救民族危亡斗争的历史意义 教师引导语：同学们，今天我们学习了义和团运动、戊戌变法、洋务运动和清末新政等挽救民族危亡的斗争。让我们一起总结： 义和团运动：农民阶级的自发斗争，"扶清灭洋"口号反映了农民阶级的复杂态度，但最终失败。 戊戌变法：资产阶级的制度探索，"自上而下"方式导致缺乏社会支持，最终失败。 洋务运动：地主阶级的"器物"探索，"中学为体，西学为用"思想导致只学技术不学制度，最终失败。 清末新政：地主阶级的最后挣扎，"挽救统治"目标导致未触及根本问题，最终失败。 教师总结：这些挽救民族危亡的斗争，反映了中国人民在民族危亡之际的不屈精神，也揭示了不同阶层探索救国道路的局限性。历史告诉我们，任何救国道路都需要深入社会底层，得到广泛的社会支持，才能真正实现民族独立和人民解放。 教师升华：同学们，这些斗争虽然最终失败，但它们为中国社会的进一步变革奠定了基础。历史告诉我们，救国道路需要不断探索，需要结合中国实际，需要得到广大人民的支持。 五、教学反思 本课通过史料实证、问题链设计，引导学生深入理解挽救民族危亡斗争的历史意义与局限性。课堂中，学生对"义和团运动'扶清灭洋'的复杂性"的讨论较为热烈，对"戊戌变法'自上而下'方式的局限性"理解较透彻。但部分学生对"洋务运动'中学为体，西学为用'思想"的深层原因理解仍显模糊，需在后续教学中加强历史思维的培养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $