专题13 现代文阅读（议论文）（复习讲义）（江苏专用）2026年春季高考语文

专题13 现代文阅读（议论文）（复习讲义）（江苏专用）（解析版） 目录 考情分析与命题趋势 1 知识体系构建 2 考点精析与突破 3 实战精练与提升 4 一、考题要求 根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中 “语言建构与运用” 核心素养要求，近义词辨析专题需达成以下目标： 能够准确把握议论文的中心论点与分论点，理解文章的逻辑结构与思想脉络； 能够分析论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证等），评价论证的严密性与说服力； 能够理解文中重要概念、语句的深层含义，辨析作者的观点态度与价值取向； 能够结合文本内容与生活实际，进行批判性思考与个性化解读，形成自己的见解。 二、命题分析 以 2024 年江苏省学业水平合格性考试真题为核心，结合近年同类考试（学业水平合格考、高考模拟考）趋势，命题特点如下： 考点 题型 考查重点 内容理解 选择题（单选） 理解核心观点、关键语句含义、文中概念界定等 论证分析 简答题 分析论证方法、结构层次、论证过程的逻辑性 观点评价与拓展 简答题 评价作者观点、联系现实谈启示、提出个人见解等 3、 趋势预测 1.选文贴近现实：多选自当代报刊评论、学者随笔、教育类文章，关注社会现象、文化现象或教育理念； 2.注重思维层次：不仅考查信息提取与理解，更强调分析、评价、迁移等高层级思维能力； 3.强调读写结合：部分题目要求结合阅读体验谈理解、谈启示，体现“以读促写、以写促读”的导向； 4.题型稳中有变：保持“选择+简答”的基本题型，简答题更注重表达的逻辑性与完整性。 一、议论文核心概念 1.定义：以议论为主要表达方式，通过逻辑推理阐明观点、论证道理的文体，核心是 “摆事实、讲道理”，目的是说服读者接受某种观点或采取某种行动。 2.三要素：论点、论据、论证（三者缺一不可，构成议论文的基本框架）。 3.论题 vs 论点： 论题：文章讨论的话题（如 “乡村教育的价值”），只提出讨论对象，不表明态度； 论点：作者对论题的明确观点和主张（如 “乡村教育是乡村振兴的基石”），必须是完整、鲜明的判断句。 二、核心要素详解 （一）论点 1.类型： 中心论点：全文的核心观点，贯穿全文（一篇文章只有 1 个中心论点）； 分论点：为支撑中心论点而设的从属观点，服务于中心论点（可多个，呈并列 / 递进关系）。 2.寻找方法： 位置定位：标题（如《敬畏自然》）、开头（“开门见山”）、中间（过渡句引出）、结尾（总结归纳，常以 “因此”“总之” 等标志）； 语言特征：判断句（“…… 是……”“…… 应当……”“…… 要……”），不含疑问、感叹语气，不模糊不清。 3.注意：论点不能是比喻句、疑问句，也不能是片面的事实陈述（如 “乡村教师工作辛苦” 是事实，而非论点）。 （二）论据 1.定义：支撑论点的材料，是论点成立的依据（回答 “用什么证明”）。 2.类型： 事实论据：客观、真实的事实材料（具体事例、历史典故、统计数据、亲身经历等，如 “张桂梅创办华坪女高，助力山区女孩求学”）； 道理论据：经过实践检验的真理、名言警句、科学原理、公认的道理等（如 “师者，所以传道授业解惑也”“教育是国之大计、党之大计”）。 3.作用：直接证明论点，增强文章说服力（事实论据具 “具体性”，道理论据具 “权威性”）。 （三）论证 1.定义：用论据证明论点的逻辑过程和方法（回答 “怎样证明”），是连接论点和论据的桥梁。 2.常见论证方法及作用（单招高频考点）： 论证方法 定义 识别标志 核心作用 举例论证 用典型、具体的事例证明论点 例如、比如、譬如、以…… 为例 具体可感，增强说服力，使论点更真实可信 道理论证 用名言、公理、原理等证明论点 引用名人名言、“俗话说”、科学数据 增强权威性和科学性，使论证更具说服力 对比论证 用正反两方面的事实 / 道理对比，突出论点 反之、相反、然而、一方面…… 另一方面…… 突出强调论点，使论证更鲜明有力 比喻论证 用比喻手法将抽象道理形象化，证明论点 像、如同、好比、仿佛 化抽象为具体，化深奥为浅显，使论证生动易懂 引用论证 引用名人名言、文献资料、古诗文等证明论点 引用 XX 说、据《XX》记载 增强论证的权威性和文化底蕴，支撑论点 3. 论证思路：议论文的逻辑脉络（如 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题”“总 — 分 — 总” “分 — 总”“总 — 分”）。 三、议论文结构类型（单招常考） 1.总分式： 总 — 分：开头提出中心论点，中间分论点并列 / 递进论证； 分 — 总：中间分述论据，结尾归纳中心论点； 总 — 分 — 总：开头提论点→中间论证→结尾总结升华（最常见）。 2. 并列式： 分论点之间是并列关系（如 “乡村教育的价值在于育人、兴村、传承文化”），各自独立又共同支撑中心论点。 3. 递进式： 分论点之间是递进关系（由浅入深、由表及里，如 “认识乡村教育→重视乡村教育→投身乡村教育”）。 4. 对照式： 正反两方面对比论证（如 “重视乡村教育的成效 vs 忽视乡村教育的危害”），突出中心论点。 四、议论文语言特点 1.准确性：用词严谨（如 “可能”“一定”“主要” 等限定词），逻辑严密，无歧义； 2.严密性：句间、段间衔接紧密（常用 “因此”“然而”“不仅如此”“综上所述” 等关联词语），论证无漏洞； 3.概括性：事实论据简洁概括，不堆砌细节；道理论据精炼准确，不冗余； 4.逻辑性：符合逻辑推理规则（因果、递进、转折等关系清晰）； 5.生动性（部分文章）：运用比喻、排比、反问等修辞，增强可读性（如 “乡村教育不是配角，而是乡村振兴的‘发动机’”）。 核心突破方法： 一、选择题突破方法 （一）考查重点： 对文中关键语句、概念、观点的理解 论证方法的识别与作用分析 修辞手法、语言特点的辨析 （二）突破策略： 1. 精读题干，明确考点 看清题目是考查“内容理解”“语句含义”还是“论证方法” 如真题第14题考查语句理解，需回归原文，结合上下文判断 2. 回归文本，定位关键 找到选项对应的原文位置 注意选项是否偷换概念、扩大范围、无中生有 3. 比对排除，逻辑验证 将每个选项与原文进行比对 注意绝对化表述（如“必然”“所有”）常为错误项 如真题第14题D项将“建筑思想殿堂”曲解为“照搬他人思想” 4. 积累常见错误类型 概念混淆、因果颠倒、以偏概全、主观臆断 二、主观题突破方法 （一）考查重点： 内容概括与信息整合 论证思路与结构分析 观点评价与迁移拓展 （二）突破策略： 1. 内容概括题 方法：定位 + 筛选 + 整合 找出文中相关段落，提炼关键信息 分条作答，体现逻辑层次 如：作者三次阅读“孔乙己”的经历，分别对应“入—出—联”三个阶段 2. 论证分析题 方法：结构 + 方法 + 作用 识别文章结构（总分、并列、递进等） 分析论证方法（举例、对比、比喻等）及其作用 结合具体内容说明其如何支撑论点 3. 观点评价与拓展题（如真题第16题） 方法：文本依据 + 生活联系 + 个人见解 从文中提取作者观点或方法 结合现实生活或自身经验进行阐释 提出合理、有深度的个人见解，避免空泛 4. 表达规范建议 分点作答，条理清晰 使用术语准确（如“举例论证”“对比突出”） 结合原文关键词句，避免脱离文本空谈 一、阅读下面的文字，完成下面小题。(2024年江苏省学业水平合格性考试语文试卷真题) 把书读活，须经深度对话 陈万勇 陶行知先生主张“用活书，活用书，用书活”，那么如何真正把书读活，让阅读为成长赋能呢？最好的办法就是深度对话。 杨绛先生曾在《读书苦乐》中写道：“读书就好比到世界上最杰出的人家里去串门。”真正的读书，就是把自己真的浸入到文字之中，与作者进行思想交流、灵魂对话。但凡读书，我们都应该像教育学者朱永新提倡的那样：“能不能向作者提出几个问题？能不能提出几个不同的观点、不同的想法，与作者‘杀几个回合’？这是检验读书成效的重要标准，也是防止读死书、死读书、读书死的化愚之道。” 读书首要的是全心投入，“放空自己”，与文字目视，与作者神遇，理解书中的内容，揣悟作者的观点。同时，又要抽身书外，“切己体察”，与自己对话，不是把自己的头脑当作他人思想的跑马场，而是用他人的见识来点燃心智，读出自我心中的哈姆雷特，走向思想的远方。 最近，一篇关于书店经营者向敏的文章，让我对如何把书与自己联通有了更真切、深入的体会。向敏因为读了美国女作家加布瑞埃拉·泽文的长篇小说《岛上书店》，便下定决心要开一家属于自己的书店，却遭遇了疫情叠加之下的书店经营的重重困境。她在自述中写道：“岛上书店是一间维多利亚风格的小屋，门廊上的招牌写着：‘没有谁是一座孤岛，每本书都是一个世界。’读到这句话的时候，想到自己的人生经历，我不禁潸然泪下……我开书店这件事做得不一定成功，但不管再艰难，我还在一直坚持。只要能给他人带去一份抚慰，简舍书店的存在就有它的意义。” 从向敏的人生经历可以看出，读书不仅引发了她的人生转向，还让她在阅读中展开了一轮一轮的心灵对话，进而通过在日常生活中的点滴参悟，构建起了精神的寓所，最终达成了生命的安顿。 读书要重视入，也要重视出，尤其要善于从文字的揣摩领悟中走出来，切己慎思，联物洞事，展开和生活的对话。对此，我的体会和教训可谓深刻。记得当年上中学，尽量一字不漏地记下老师的讲解和分析，对很多作品的理解往往浅表化、标签化，根本不会把孔乙己与自己关联，更不会把文学中的形象与生活中的人物进行由此及彼的观照。 几年之后，在大学读书才知道，孔乙己给人的印象并不那么刻板单一：在刘再复的眼中，他是“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子”；而在孙伏星的眼中，“《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。最近网络上一句“学历不但是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫”又带火了“孔乙己文学”，让我看到了更多关于孔乙己的个性而精辟的解读，并引发了我对如何理解孔乙己的再次思考。 当年读书的时候断然难以想到，四十年间，我竟然三次和“孔乙己”相逢，直到过了知天命的年龄，才勉强读懂“孔乙己”。而最不可思议的是，自己竟然产生了和很多读者一样的共情——“年少不懂孔乙己。读懂已是书中人”。或许，这个事例包蕴着关于读书的双重寓意：一方面，在读什么上，它让我们感受到了经典的魅力；另一方面，在怎么读上，它告诉我们读书要“不唯上”“不唯书”，把书籍和生活打通，才能真正读懂书，在读书中长智慧。 “读书就是将别人的思想变成一块块石头，然后建筑起自己的思想殿堂。”我们只有真正把书读活，才能通过读书构建出更有意义也更为精彩的人生。 （选自2023年9月27日《中国教育报》，有删改） 1．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ） A．“用活书，活用书，用书活”是指我们读书要将书上固定的知识运用到社会生活中，活学活用，实现读书的目的。 B．“读书就好比到世界上最杰出的人家里去串门”是说我们要以虔敬之心深入文本，方能领会到作者的真意、书中的精髓。 C．“没有谁是一座孤岛，每本书都是一个世界”意思是打开一本书就像打开一个世界，而读书的人会与这个世界相遇而不再孤独。 D．“读书就是将别人的思想变成一块块石头，然后建筑起自己的思想殿堂”是说一个人要把别人的思想变成自己的思想， 最后建立思想体系。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。D.“是说一个人要把别人的思想变成自己的思想”错，句子强调的是吸收消化，而非照搬，这一过程更多涉及批判性思考，通过理解、质疑和整合，丰富和发展个人的见解，并将其融入自我思考之中，从而建筑起个性的思想殿堂。故选D。 2．请结合作者阅读“孔乙己”的经历，说说他是如何从“入”做到“出”的。 【答案】①起初，作者在中学时只是机械地记下老师的讲解，停留在浅显和刻板的层面，这是“入”的阶段。②后来，在大学中接触到不同学者对孔乙己的解读，逐渐理解其复杂性，这是跨出书本的探索。③在多年后，作者结合自己的生活经验，看到了孔乙己形象的丰富和多义性，达成了深层次的理解和共鸣，实现了从“入”到“出”的转变。 【解析】本题考查学生概括文章内容的能力。①在中学时，作者“尽量一字不漏地记下老师的讲解和分析，对很多作品的理解往往浅表化、标签化”，这反映了他在“入”的阶段，仅仅是对文本和教师讲解的记忆和重复，对《孔乙己》的理解停留在表面。 ②在大学中，作者“才知道，孔乙己给人的印象并不那么刻板单一”，通过接触刘再复和孙伏星的不同解读，“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子”“《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，他开始从其他多样化的观点中获得新的视角，逐渐走出原本狭隘的理解，对文本进行更深入的探索。 ③多年后，作者感慨道“年少不懂孔乙己。读懂已是书中人”，这句话表明了作者经过岁月的磨砺，结合个人生活经验，再次阅读《孔乙己》时，终于看到了这角色背后的复杂含义与普遍性。在“过了知天命的年龄”后，经历多次深入思考，才逐渐揭示出孔乙己形象中不同于以往的层次，感受到其写作意图和人物悲剧命运，“竟然产生了和很多读者一样的共情”，从而达到了真正的“读活”，实现了思想深度的变化和与文本的深度对话，形成独立的见解，这是从“入”到“出”的过程。   3.请结合材料，谈谈如何进行深度对话，才能把书读活。 【答案】①全心投入，沉浸阅读：将自己浸入书中内容，与作者进行思想和灵魂的交流。② 提出问题，批判性思考：在阅读中向作者提出问题，挑战不同观点，用思考促进理解。③切身反思，形成联结：不仅理解书中的内容，还要通过对自身生活的反思，与书中的思想建立联结。④实践应用，推动成长：将书中的知识和观念应用于现实生活，贯通理论与实际，促进个人成长。 【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①全心投入，沉浸阅读：原文中提到“读书首要的是全心投入，‘放空自己’，与文字目视，与作者神遇”，说明阅读时要完全专注，感受与作者的思想对话，这种沉浸式的阅读有助于深入理解文本内容，感受作者的思想与情感，正是深度对话的基础。 ②提出问题，批判性思考：原文“向作者提出几个问题”“提出几个不同的观点、不同的想法，与作者‘杀几个回合’”，表明在阅读中需要保持怀疑和批判的态度，通过不断质疑和思索，与作者进行论辩，这有助于深化对书本内容的理解，防止机械化学习。 ③切身反思，形成联结：原文提到“又要抽身书外，‘切己体察’”，这是强调在阅读后进行个人反思，将自己的人生经验与书中的思想联系起来，通过深层次的自我对话，才能从另一个角度领悟书中的意义，实现真正的理解。 ④实践应用，推动成长：文中描述向敏的经历，“只要能给他人带去一份抚慰，简舍书店的存在就有它的意义”，说明她不仅是阅读者，还将书中的启发付诸实际行动，开办书店帮助他人，体现了通过书籍所得的思想如何在现实中转化为实际价值，从而实现个人与他人的成长。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。(江苏省盐城市阜宁，滨海，射阳三校2023-2024学年高二下学期5月学业水平选择性考试联考语文试题) 材料一 苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名称世故暗喻等典故稍加思索，这种读书方法，自有其优点。因为将一本书逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，决非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡的将来大有好处。 苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考铩羽而归。苏洵对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。 （摘编自林语堂《苏东坡传》） 材料二 苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。 从苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真正信奉佛教，元丰三年乌台诗案后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想。谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力的“东坡居士”形象。黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对美好理想的追求，有在被贬后旷达心情的抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲戚朋友的思念，也有对世间丑恶的讥讽；既有火树银花的都市，也有静谧祥和的乡村……题材之广泛已然突破了前人。他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破堤，一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡。 苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与偶然，同时也是整个宋代文化浸染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所遇到的种种挫折，佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒发人生如梦的感触，表现超然自如的人生态度，营造出一种空灵、恬淡而又清雅的独特意境，从而构建出一个“词意高妙”的超然旷达的艺术高境。 （摘编自赵凡龙《苏轼黄州诗词论析》） 材料三 相比唐诗，词在日本的影响要弱一些，这是因为观念上诗为正宗，词为诗余，而且写作技术更难。尽管如此，日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作。苏轼是开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影响深远，而且早就流传到了东亚各国。夏承焘在《论词绝句》中云：“坡翁家集过燕山，垂老声名满世间。”说明其生前文集已在国外广为传播。 日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。苏轼最有名的豪放词有《念奴娇•赤壁怀古》和《水调歌头》，许多日本词人也喜欢用此词调作词。在日本词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风，夏承焘在《域外词选》序言中称赞他：“日本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。”他有《酹江月》“题髯苏大江东去词后”，与苏轼进行跨时空的对话：“我思坡老，铁绰板歌，是森然芒角。便把大江东去意，试问南飞乌鹊。斜月荧荧，明星烂烂，撑住曹瞒槊。人生知几，仰天长啸寥廓。”森槐南用苏轼词调凭吊苏轼，一方面揣摩苏轼创作该词时的心路历程，对其境遇表示同情。另一方面对苏轼的人格魅力和风流才情作了高度的评价，称其“文章卓荦”，为“一世之雄”，可称是东坡的“异代知己”。 其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的《满庭芳•警世》词；野村篁园有次韵苏轼的《水调歌头》“中秋梅岩蓉湖枉过，词以记喜，用坡老韵”；森川竹磎有次韵苏轼的《劝金船》“送横川唐阳赴任丰桥，用苏东坡原韵”；铃木豹轩有次韵苏轼的《念奴娇•汴京怀古》。这些词不光次韵，大都也是以苏轼词为范本创作。有的步韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的《满庭芳•警世》词，韵脚与苏轼的《满庭芳•警世》词完全一样。 再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷取化用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀。如用“琼楼玉宇”，森槐南的《水调歌头》：“摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”高野竹隐的《水龙吟》：“料琼楼玉宇，高寒空共，月明千里。”有的是学句法，对苏轼词中的经典句法进行效仿。如对苏轼《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的模仿，高野竹隐的《水调歌头》云：“我欲采槎去，招手海边鸥。”森川竹磎的《水调歌头•琵琶湖上赋》云：“我欲横吹铁笛，乍可呼醉仙客，对酒拍阑干。”竹隐词中也出现了相同或相似的意象和意境。“杯浸琉璃千顷，月照山河一片”和苏轼的《水调歌头》（落日绣帘垂）中“一千顷，都镜净”意象仿佛。有的效仿已脱略苏词形迹，达到自出机杼的地步。如森槐南的《水调歌头》：“论填词，板敲断，笛吹酸。声裂哀怨第四，犹道动人难。摩垒晚风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”在词中抒发胸襟怀抱，表达词学见解，与苏轼一样境界宏阔开放、豪健清雄。 （摘编自钱锡生《日本词人对苏轼词的接受》） 1．下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．北宋时期，学生科举应考必须熟读经史诗文并背诵经典古籍，苏轼则常常用抄录经书和正史的办法阅读经典。 B．苏轼的思想以及洒脱旷达的诗风，在很大程度上受到佛教文化的影响，尤其在乌台诗案被贬黄州团练副使之后。 C．夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，并因此对日本的词人以及相关作品也进行了深入细致的研究。 D．日本词人森槐南非常崇尚苏轼的人格和词作，常在诗词创作中效仿苏轼的词调和词意，堪称苏轼的“异代知己”。 【答案】C 【解析】C.“因此……”表述不当，属强加因果。根据材料三第二自然段可知，夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，但它与“对日本的词人及其作品也进行了深入细致的研究”构不成因果关系，属强加因果。 2．根据材料内容，下列对苏轼诗词成就及影响的表述，不正确的一项是（   ） A．苏轼诗词题材非常广泛，涉及到个人情绪和生活的诸多方面，这与其人生经历息息相关，与作品数量并没有切实的关 联。 B．苏轼诗词虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品的意境更为空灵。 C．苏轼构建了一个“词意高妙”的艺术境界，其作品无论生前还是身后，在国内外都被广为传播。 D．苏轼的诗词作品，在词调、用韵、词意等方面部备受青睐，成为日本词人学习效仿的重要方面。 【答案】B 【解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。B．“苏轼诗词虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品的意境更为空灵”表述的是苏轼的诗词风格，而不是“成就及影响”，本选项属答非所问。 故选B。 3.下列说法中不能够作为论据支撑材料二核心观点的一项是（   ） A．苏轼的人生痛苦体验比一般人要沉重得多，但在作品中依然表现出豪迈清旷的胸襟。 B．苏轼被贬黄州之后慢慢适应现实的残酷，交游酬唱，亲近自然，借诗词告别消极懈怠。 C．苏轼在《卜算子•黄州定慧院寓居作》中借月夜孤鸿自喻来托物寓怀，表达孤高心境。 D．《念奴娇•赤壁怀古》一词中，“人生如梦，一尊还酹江月”一句强化了全词的主题。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。作答此题首先要确定材料二的核心观点：苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达。ABD 三项体现的都是苏轼乐观旷达的心境。C.《卜算子·黄州定慧院寓居作》中所表达的“孤高心境”主要是孤独高傲，但并不是旷达，所以不能用来支撑材料二的核心观点。故选C。 4.材料三在论证结构上有哪些特点？请简要说明。 【答案】从整体上看，采用总分的结构形式，先总提观点，然后从不同角度进行论证；从论证过程看，主要采用并列式结构，依次从词调、用韵、词意三方面举例论述。 【解析】本题考查学生分析文章论证结构和论证方法的能力。 材料三在第一自然段首先提出自己的观点“日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作”；第二自然段段首总结“日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是……”，第三段段首这样说“其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作”，再看第四段“再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作”，由此可知，材料三从整体上看，采用的是总分的结构形式，先总提观点，然后从不同角度论证自己的观点。 具体论证过程中，通过第二三四段段首话语“首先是仿调，即采用苏轼创作的词调”“其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作”“再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作”可知，论证过程中主要采用并列式结构进行论证，依次从词调、用韵、词意三方面举例论述，论述有理有据，有条不紊。 5.南宋爱国词人刘辰翁曾言：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观！”苏轼成功的主要原因有哪些？请结合材料加以分析。 【答案】青少年时期运用科学的读书方法，加深对经典诗文的理解；父亲在文体和为政之法方面的教育对苏轼大有裨益；家庭环境和宗教氛围，对他的成长和思想都产生了潜移默化的影响；政治上的挫败和对人生价值意义的重新思考，使他的创作题材广泛，风格独特；整个宋代文化的浸染以及佛教文化的影响，使他的思想艺术境界达到极致。 【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。D.“是说一个人要把别人的思想变成自己的思想”错，句子强调的是吸收消化，而非照搬，这一过程更多涉及批判性思考，通过理解、质疑和整合，丰富和发展个人的见解，并将其融入自我思考之中，从而建筑起个性的思想殿堂。故选D。 三 、阅读下面的文字，完成下面小题。(江苏省2024年学业水平调研考试语文模拟试题)。 现今，随着南京经济的迅速发展，城镇化率的不断提高，城区用地面积也不断扩大，已经开始向郊区发展。然而历史上的铁路往往位于城区与郊区交界处，这也直接导致了城区与郊区间开始出现隔阂，进而导致发展不平衡甚至无法发展的问题。早期铁路多用于货运需要，货物主要以矿产品为主，随着矿物的开采殆尽，老旧铁路也逐渐走向废弃，目前城区内仍有少部分老旧铁路仍处于运营状态。 城市废弃铁路作为消极的线性空间，割裂了城市空间布局与功能联系，阻断了城市交通网络间的联系，同时，侵蚀了沿线的城市环境与品质。部分废弃铁路沿线地区夹杂各类工业厂房、临时棚户、城中村等等。南京市区内的大多废弃铁路均位于南京老城、河西、南部新城与东部几个片区的交界处，造成管辖困难、用地废弃或低价值开发等现象。 近年来，国家大力推行可持续发展战略，大部分有污染企业均被迁往郊区，也导致大部分铁路被废弃，一时间，少部分市区铁路得以被成功改造，而大部分铁路仍处于搁置或运营状态，其已严重影响到城区扩张。 纵观南京铁路遗存的状况，南京铁路遗产具有以下优势：①第一，历史悠久，部分铁路为民国遗留；②第二，拥有丰富的且资源分布相对集中的铁路遗产文化。例如，南京浦口站与南京西站二者隔江相望，且均为早年津浦线的沿线站点，具有联系；③第三，部分铁路资源仍具有活力，大多数仍保留铁轨的废旧铁路仍以原本的形式保留在市区中，少部分仍在运营的铁路承担货运业务，如宁芜铁路；④第四，南京市内古建筑成群密集分布，以下关地区的民国建筑和夫子庙、老门东地区的明清建筑群为主，可以将二者结合进行整体打造；⑤第五，南京市政府大力发展文化旅游业，发展铁路遗产相关的旅游业，探寻背后的历史故事，得到政府的大力扶持。 南京市的铁路分布可谓星罗棋布，多元一体：在城北有浦口站和下关站，在城中有中华门站、光华门站、沧波门站，在城东有南京东站、紫金山站等，以此为基础，可以打造旅游观光线路，设立双层巴士线路，沿民国路线游览铁路遗址。对某些具有重要历史文化价值的景点，可以进行商业化开发，发挥其资源价值，如南京西站，且南京市政府正整治开发滨江风光带，可以此创建长江沿岸铁路观光风景区，重塑20世纪20至40年代的民国风情，以此来打响南京的铁路文化名片。 对于城中地区，如宁芜铁路赛虹桥段，位于城市功能区内部，其位于金融文化区内部，但造成了空间的割裂，因此可在其基础之上整合周边建筑物，打造文化创意商业中心，形成以休闲文化、艺术交流、软件产业为一体的商业开发模式。对于城东地区，如紫金山站、玄武湖站等，多位于自然景点附近，可将遗产资源融入南京市的美丽山水之中，成为丰富大众业余生活的好去处。 打造城市级的铁路遗产改造，即需要对遗产进行保护也要在此基础上进行开发。因此需要结合城市自身区域、历史和产业结构，有效利用其价值属性，并结合城市自身文化背景，对废弃铁路进行合理的开发和利用。 （摘编自宗守悦《南京市区内老旧铁路对城市发展的影响及日后改造建议》） 1．下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．城市用地规模的扩大与铁路对城区与郊区之间产生的隔阂是废弃铁路出现的主要原因。 B．城市废弃铁路割裂了城市空间布局与功能联系，侵蚀了沿线的城市环境与品质。 C．南京铁路遗产历史悠久，具有丰富且集中的铁路遗产文化，基于此可以进行改造。 D．打造城市级的铁路遗产改造，需要基于保护进行开发，结合城市自身资源，合理改造废弃铁路。 【答案】A 【解析】本题考查学生对原文内容的理解和分析的能力。A.“主要原因”错误。原文“然而历史上的铁路往往位于城区与郊区交界处，这也直接导致了城区与郊区间开始出现隔阂”可知，只是导致的原因之一。故选A。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（    ） A．基于南京东站、紫金山站打造的旅游观光线路与双层巴士线路利用了文中的优势③④⑤。 B．基于南京西站打造的滨江风光带与长江沿岸铁路观光风景区利用了文中的优势①②⑤。 C．位于城市功能区内部的宁芜铁路赛虹桥段与城中地区沧波门站的改造利用的优势不同。 D．国家可持续发展战略的推广和南京市政府的支持是老旧铁路改造的重要原因。 【答案】C 【解析】本题考查学生根据已知信息进行合理推断的能力。A.根据原文“拥有丰富的且资源分布相对集中的铁路遗产文化”“在城东有南京东站、紫金山站等，以此为基础，可以打造旅游观光线路，设立双层巴士线路，沿民国路线游览铁路遗址”可知，利用的优势应为②③。B.根据原文“南京市内古建筑成群密集分布，以下关地区的民国建筑和夫子庙、老门东地区的明清建筑群为主，可以将二者结合进行整体打造”可知，利用的优势应为①④⑤。D.根据原文“打造城市级的铁路遗产改造……结合城市自身文化背景，对废弃铁路进行合理的开发和利用”可知，老旧铁路改造的原因不局限于选项所说的国家可持续发展战略的推广和南京市政府的支持。 故选C。 3．下列改造案例所运用的改造原则与原文相符的一项的是（    ） A．杭州市拱墅区高标准推进老旧小区改造，群众建言献策，根据居民意愿合理确定改造内容。 B．中山大学中国区域协调发展与乡村建设研究院的师生们帮助云南临沧市凤山镇红塘村的村民建设小菜园。 C．海南省打造智慧大交通体系，在现有路网基础上，选一条对交通出行干扰影响的道路，作为路网规划建设的“示范路”。 D．韶关市翁源县翁城镇沾坑村水资源丰富且水质良好，帮扶单位提供资金支持并引进集装箱养殖特色产业项目。 【答案】D 【解析】本题考查学生对原文内容的理解分析的能力。A.强调以人为本；B.强调共同缔造；C.强调先主后次；D.与原文均运用因地制宜的改造原则。故选D。 4．结合文章内容，对“消极的线性空间”下定义。 【答案】“消极的线性空间”是指割裂城市空间布局与功能联系、阻断城市交通网络间的联系、侵蚀沿线城市环境与品质的线型结构（线状）区域。 【解析】本题考查学生下定义的能力。此题要求给“消极的线性空间”下定义，首先要明确下定义的格式一般为“消极的线性空间（种概念）是×××（基本特征）的×××（属概念）”，然后回到材料中筛选出有关“消极的线性空间”的信息。根据材料中“位于城区与郊区交界处”“城市废弃铁路作为消极的线性空间”可知，文中以“城市废弃铁路”作为“消极的线性空间”的典例来阐释其对城市发展的影响及日后改造建议，并没有明确指出其属概念，但我们可以结合“交界处”“铁路”等词概括其特征，即“线状区域”，故可以把“线型结构（线状）区域”作为“消极的线性空间”的属概念； “割裂了城市空间布局与功能联系，阻断了城市交通网络间的联系，同时，侵蚀了沿线的城市环境与品质”是“消极的线性空间”的基本特征。 最后梳理上述信息，用下定义的格式组织语言即可得出答案。 5．针对市区内的老旧铁路，有市民建议拆除轨道，建设绿道和自行车道；有的则建议保留一部分铁轨，建设铁路遗址公园。请结合文章内容，对以上建议做出评价。 【答案】①对于市民提出的拆除轨道，建设绿道和自行车道的建议，可以改善城市环境，但可能会造成城市空间的割裂，影响城市交通网络。②而保留一部分铁轨，建设铁路遗址公园的建议，则可以保护历史文化资源，发展旅游业，发挥其资源价值。但需要结合城市自身区域、历史和产业结构，有效利用其价值属性，对废弃铁路进行合理的开发和利用。③因此，在选择拆除或保留轨道时，应综合考虑城市发展需求和历史文化保护等因素。 【解析】本题考查学生对文本内容筛选整合信息的能力。根据原文“城市废弃铁路作为消极的线性空间……侵蚀了沿线的城市环境与品质”可知，对于市民提出的拆除轨道，建设绿道和自行车道的建议，可以改善城市环境，但可能会造成城市空间的割裂，影响城市交通网络。根据原文“对某些具有重要历史文化价值的景点，可以进行商业化开发，发挥其资源价值”“需要结合城市自身区域、历史和产业结构，有效利用其价值属性，并结合城市自身文化背景，对废弃铁路进行合理的开发和利用”可知，保留一部分铁轨，建设铁路遗址公园的建议，可以发挥资源价值，但同时要考虑城市自身区域等因素，也要进行合理利用和开发。无论是在选择拆除还是保留轨道，应综合考虑城市发展需求和历史文化保护等因素。 四 、阅读下面的文字，完成下面小题。(2024年江苏省扬州市普通高中学业水平考试语文模拟试题)。 随着纪录片在国内的不断发展，愈发呈现出多元化态势，朝着轻量化、重趣味的特点而演变。尤其是美食类微纪录片的兴起与流行，给人耳目一新的感觉，其中展现出的影片色彩、镜头的多样性以及声音的独特性不断挑战着观众的视听觉“味蕾”，同时还通过情感叙事触及观众内心，以精巧构思的细节实现文化与社会价值的传播。 它应当是“对现实的创造性处理”，这是英国纪录片导演格里尔逊对纪录片的定义。据此，“画面+解说”成为了纪录片在视听方面的两大主要板块。近些年，美食类微纪录片在内容上不断丰富，制作上愈显巧思，获得了极高的关注度。诸如《早餐中国》《沸腾吧火锅》《人生一串》等美食类纪录片，以一种全新样貌切合着新时代人们的观影习惯。在画面方面，此类微纪录片往往拥有大量抓人眼球的特写镜头，《沸腾吧火锅》里的“撕”“涮”“烫”；《早餐中国》里“咬”“嚼”“嗦”；《人生一串》里的“撸”“闻”“品”，都给人以较强的视觉冲击，给人留下了深刻的印象。 美食类微纪录片经过专业调色师的色彩把控，通过暖色调营造出新鲜、美味、诱人之感。声音方面不仅保留了市井长巷中的同期声展现烟火气息，还搭配人物采访进行延伸，再配以轻松、幽默、玩梗式的解说词进行内容衔接与提炼，以及具有综艺感的音效，更具时代网感。如《人生一串》中的解说，总是有意无意地“冒犯”着片中的主角，在一种插科打诨的轻松氛围中完成叙事表达。此外，“花字”也为此类微纪录片增添了趣味，起到调节气氛、引导流程、解释说明等作用，使得整体制作更加年轻化。比如《早餐中国》每集片尾都会展现店家的地址，在方便观众打卡的同时，实现了纪录片的社会价值与文化价值。 如今，众多美食类题材纪录片已超脱于单纯对美食的记录，相比视听制作，更注重影片的情感叙事，让生活在快节奏、强压力之下的人们能够脱下社会铠甲、放下紧张情绪，为自己的情感蓄能。作为一种集娱乐、文化和推广于一体的文艺形式，美食类微纪录片成为了人们合理利用碎片化时间的好方法。在短短的纪录片里，我们或是深夜躲在被子里望梅止渴，或是在外漂泊游子的思乡浮现，亦或是清晨公交地铁上的短暂愉悦，总能牵动起心底的某些情感。此类纪录片一般包含两条线索，一方面展现美食文化，另一方面聚焦饮食背后的人物情感。《早餐中国》从前三季片尾的结束语“只需早起你就能找到故乡”到第四季的“只需早起你就能回到故乡”，将乡愁这一情感逐步进行了渲染；《沸腾吧火锅》里香气诱人的“成都串串香”的背后，是叔侄二人对时代规则和初心坚守之间的犹豫，以及对未来重拾信心的真实写照。通过一个个故事表现人们的情感，在某一时刻激活观众的情感迸发点，让观众眼睛大饱眼福之后，又被其中的情感所牵动。 现代人已逐渐习惯从美食中寻找精神寄托，美食题材的节目和影视作品层出不穷，而从《舌尖上的中国》开始裂变式的传播，纪录片在解说词的创新、叙事的变化上为中国纪录片的发展带来一股“美食”新风。如今，《风味人间》《人生一串》《小城夜食记》《青春夜佰味》等美食类微纪录片使得纪录片不再是高大上的影像载体，平民化的视角让观众在城市的快节奏与生存环境的急速更迭下寻得短暂歇息。 当下，无论是电影短视频化，还是纪录片微纪录化，亦或是微短剧的兴起，都体现着内容创作者和制作方不断迎合现代人的碎片化观影习惯。与此同时，大量美食类纪录片的涌现导致内容的同质化现象较为严重，使人难免产生审美疲劳。如何在众多同类型题材的作品中突出重围，值得创作者深思。不可否认的是，微纪录片拥有更加丰富的视听体验和叙事手段，并通过便捷、轻松的方式予以呈现，这更有利于作品的推广传播。在纪录片的不断发展过程中，时代给予了它形式与内容上的“新”，而唯有真实影像和真情实感，才是使这一影像载体历久弥新和打动人心的良方。 （周子琦《美食类微纪录片：以视听体验打开情感叙事》有删改） 14．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．美食类微纪录片先以色彩、镜头和声音给观众以视听享受，再通过情感叙事触及观众内心，最后以精巧构思的细节实现文化与社会价值的传播。 B．美食类微纪录片只有拥有大量抓人眼球的特写镜头，表现享受美食的过程，才能给观众以较强的视觉冲击，使人留下深刻的印象。 C．为了帮助人们脱下社会铠甲、放下紧张情绪，为自己情感蓄能，美食类微纪录片多强调影片的情感叙事而不注重对美食的记录。 D．纪录片解说词的创新和叙事的变化，使得美食类微纪录片得以通过平民化的视角让观众在城市的快节奏与生存环境的急速更迭下寻得短暂歇息。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。A.“先以……再通过……最后”错误。原文用“同时”，没有先后顺序。B.“美食类微纪录片只有拥有大量抓人眼球的特写镜头”错误。原文是“往往”而非“只有”，以偏概全。C.“不注重对美食的记录”错误。原文“超脱于单纯对美食的记录”。故选D。 15. 与传统纪录片相比，美食类微纪录片在内容上和形式上让人耳目一新，请结合材料具体说明。 【答案】内容上不断丰富，制作上愈显巧思；通过暖色调营造出新鲜、美味、诱人的影片色彩；制作更具独特性和时代网感的声音；注重影片的情感叙事；在解说词、叙事视角等方面追求创新和变化；通过真实的情感叙事触及观众内心，以精巧构思的细节实现文化与社会价值的传播。 【解析】本题考查学生筛选概括信息的能力。由“近些年，美食类微纪录片在内容上不断丰富，制作上愈显巧思，获得了极高的关注度”可知，内容上不断丰富，制作上愈显巧思；由“美食类微纪录片经过专业调色师的色彩把控，通过暖色调营造出新鲜、美味、诱人之感”可知，通过暖色调营造出新鲜、美味、诱人的影片色彩；由“声音方面不仅保留了市井长巷中的同期声展现烟火气息，还搭配人物采访进行延伸，再配以轻松、幽默、玩梗式的解说词进行内容衔接与提炼，以及具有综艺感的音效，更具时代网感”可知，制作更具独特性和时代网感的声音；由“如今，众多美食类题材纪录片已超脱于单纯对美食的记录，相比视听制作，更注重影片的情感叙事，让生活在快节奏、强压力之下的人们能够脱下社会铠甲、放下紧张情绪，为自己的情感蓄能”可知，注重影片的情感叙事；由“现代人已逐渐习惯从美食中寻找精神寄托，美食题材的节目和影视作品层出不穷，而从《舌尖上的中国》开始裂变式的传播，纪录片在解说词的创新、叙事的变化上为中国纪录片的发展带来一股‘美食’新风”可知，在解说词、叙事视角等方面追求创新和变化； 16.班级演讲，你打算向全班推介《人生一串》，请写出你的推介理由。 【答案】它是美食类纪录片，能够给人丰富的视听体验；它采取了平民化的视角，容易被观众所接受；它在内容丰富，制作精巧，切合着新时代人们的观影习惯（它有大量抓人眼球的特写镜头“撸”“闻”“品”，能给人较强的视觉冲击；《人生一串》中的解说，在一种插科打诨的轻松氛围中完成叙事表达，轻松有趣。 【解析】本题考查学生拟写推荐语的能力。本题拟写的推介词是向全班推介《人生一串》，要求写出推介理由，需要突出《人生一串》的特点和价值。如《人生一串》是美食类纪录片，“拥有更加丰富的视听体验和叙事手段”，“如今，《风味人间》《人生一串》《小城夜食记》《青春夜佰味》等美食类微纪录片使得纪录片不再是高大上的影像载体，平民化的视角让观众在城市的快节奏与生存环境的急速更迭下寻得短暂歇息”采取了平民化的视角，容易被观众所接受；“诸如《早餐中国》《沸腾吧火锅》《人生一串》等美食类纪录片，以一种全新样貌切合着新时代人们的观影习惯。在画面方面，此类微纪录片往往拥有大量抓人眼球的特写镜头，《沸腾吧火锅》里的‘撕’‘涮’‘烫’；《早餐中国》里的‘咬’‘嚼’‘嗦’；《人生一串》里的‘撸’‘闻’‘品’，都给人以较强的视觉冲击，给人留下了深刻的印象”它在内容丰富，制作精巧，切合着新时代人们的观影习惯（它有大量抓人眼球的特写镜头“撸”“闻”“品”，能给人较强的视觉冲击；“如《人生一串》中的解说，总是有意无意地‘冒犯’着片中的主角，在一种插科打诨的轻松氛围中完成叙事表达”《人生一串》中的解说，在一种插科打诨的轻松氛围中完成叙事表达，轻松有趣。 1 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题13 现代文阅读（议论文）（复习讲义）（江苏专用）（原卷版） 目录 考情分析与命题趋势 1 知识体系构建 1 考点精析与突破 2 实战精练与提升 3 一、考题要求 根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中 “语言建构与运用” 核心素养要求，近义词辨析专题需达成以下目标： 能够准确把握议论文的中心论点与分论点，理解文章的逻辑结构与思想脉络； 能够分析论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证等），评价论证的严密性与说服力； 能够理解文中重要概念、语句的深层含义，辨析作者的观点态度与价值取向； 能够结合文本内容与生活实际，进行批判性思考与个性化解读，形成自己的见解。 二、命题分析 以 2024 年江苏省学业水平合格性考试真题为核心，结合近年同类考试（学业水平合格考、高考模拟考）趋势，命题特点如下： 考点 题型 考查重点 内容理解 选择题（单选） 理解核心观点、关键语句含义、文中概念界定等 论证分析 简答题 分析论证方法、结构层次、论证过程的逻辑性 观点评价与拓展 简答题 评价作者观点、联系现实谈启示、提出个人见解等 3、 趋势预测 1.选文贴近现实：多选自当代报刊评论、学者随笔、教育类文章，关注社会现象、文化现象或教育理念； 2.注重思维层次：不仅考查信息提取与理解，更强调分析、评价、迁移等高层级思维能力； 3.强调读写结合：部分题目要求结合阅读体验谈理解、谈启示，体现“以读促写、以写促读”的导向； 4.题型稳中有变：保持“选择+简答”的基本题型，简答题更注重表达的逻辑性与完整性。 一、议论文核心概念 1.定义：以议论为主要表达方式，通过逻辑推理阐明观点、论证道理的文体，核心是 “摆事实、讲道理”，目的是说服读者接受某种观点或采取某种行动。 2.三要素：论点、论据、论证（三者缺一不可，构成议论文的基本框架）。 3.论题 vs 论点： 论题：文章讨论的话题（如 “乡村教育的价值”），只提出讨论对象，不表明态度； 论点：作者对论题的明确观点和主张（如 “乡村教育是乡村振兴的基石”），必须是完整、鲜明的判断句。 二、核心要素详解 （一）论点 1.类型： 中心论点：全文的核心观点，贯穿全文（一篇文章只有 1 个中心论点）； 分论点：为支撑中心论点而设的从属观点，服务于中心论点（可多个，呈并列 / 递进关系）。 2.寻找方法： 位置定位：标题（如《敬畏自然》）、开头（“开门见山”）、中间（过渡句引出）、结尾（总结归纳，常以 “因此”“总之” 等标志）； 语言特征：判断句（“…… 是……”“…… 应当……”“…… 要……”），不含疑问、感叹语气，不模糊不清。 3.注意：论点不能是比喻句、疑问句，也不能是片面的事实陈述（如 “乡村教师工作辛苦” 是事实，而非论点）。 （二）论据 1.定义：支撑论点的材料，是论点成立的依据（回答 “用什么证明”）。 2.类型： 事实论据：客观、真实的事实材料（具体事例、历史典故、统计数据、亲身经历等，如 “张桂梅创办华坪女高，助力山区女孩求学”）； 道理论据：经过实践检验的真理、名言警句、科学原理、公认的道理等（如 “师者，所以传道授业解惑也”“教育是国之大计、党之大计”）。 3.作用：直接证明论点，增强文章说服力（事实论据具 “具体性”，道理论据具 “权威性”）。 （三）论证 1.定义：用论据证明论点的逻辑过程和方法（回答 “怎样证明”），是连接论点和论据的桥梁。 2.常见论证方法及作用（单招高频考点）： 论证方法 定义 识别标志 核心作用 举例论证 用典型、具体的事例证明论点 例如、比如、譬如、以…… 为例 具体可感，增强说服力，使论点更真实可信 道理论证 用名言、公理、原理等证明论点 引用名人名言、“俗话说”、科学数据 增强权威性和科学性，使论证更具说服力 对比论证 用正反两方面的事实 / 道理对比，突出论点 反之、相反、然而、一方面…… 另一方面…… 突出强调论点，使论证更鲜明有力 比喻论证 用比喻手法将抽象道理形象化，证明论点 像、如同、好比、仿佛 化抽象为具体，化深奥为浅显，使论证生动易懂 引用论证 引用名人名言、文献资料、古诗文等证明论点 引用 XX 说、据《XX》记载 增强论证的权威性和文化底蕴，支撑论点 3. 论证思路：议论文的逻辑脉络（如 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题”“总 — 分 — 总” “分 — 总”“总 — 分”）。 三、议论文结构类型（单招常考） 1.总分式： 总 — 分：开头提出中心论点，中间分论点并列 / 递进论证； 分 — 总：中间分述论据，结尾归纳中心论点； 总 — 分 — 总：开头提论点→中间论证→结尾总结升华（最常见）。 2. 并列式： 分论点之间是并列关系（如 “乡村教育的价值在于育人、兴村、传承文化”），各自独立又共同支撑中心论点。 3. 递进式： 分论点之间是递进关系（由浅入深、由表及里，如 “认识乡村教育→重视乡村教育→投身乡村教育”）。 4. 对照式： 正反两方面对比论证（如 “重视乡村教育的成效 vs 忽视乡村教育的危害”），突出中心论点。 四、议论文语言特点 1.准确性：用词严谨（如 “可能”“一定”“主要” 等限定词），逻辑严密，无歧义； 2.严密性：句间、段间衔接紧密（常用 “因此”“然而”“不仅如此”“综上所述” 等关联词语），论证无漏洞； 3.概括性：事实论据简洁概括，不堆砌细节；道理论据精炼准确，不冗余； 4.逻辑性：符合逻辑推理规则（因果、递进、转折等关系清晰）； 5.生动性（部分文章）：运用比喻、排比、反问等修辞，增强可读性（如 “乡村教育不是配角，而是乡村振兴的‘发动机’”）。 核心突破方法： 一、选择题突破方法 （一）考查重点： 对文中关键语句、概念、观点的理解 论证方法的识别与作用分析 修辞手法、语言特点的辨析 （二）突破策略： 1. 精读题干，明确考点 看清题目是考查“内容理解”“语句含义”还是“论证方法” 如真题第14题考查语句理解，需回归原文，结合上下文判断 2. 回归文本，定位关键 找到选项对应的原文位置 注意选项是否偷换概念、扩大范围、无中生有 3. 比对排除，逻辑验证 将每个选项与原文进行比对 注意绝对化表述（如“必然”“所有”）常为错误项 如真题第14题D项将“建筑思想殿堂”曲解为“照搬他人思想” 4. 积累常见错误类型 概念混淆、因果颠倒、以偏概全、主观臆断 二、主观题突破方法 （一）考查重点： 内容概括与信息整合 论证思路与结构分析 观点评价与迁移拓展 （二）突破策略： 1. 内容概括题 方法：定位 + 筛选 + 整合 找出文中相关段落，提炼关键信息 分条作答，体现逻辑层次 如：作者三次阅读“孔乙己”的经历，分别对应“入—出—联”三个阶段 2. 论证分析题 方法：结构 + 方法 + 作用 识别文章结构（总分、并列、递进等） 分析论证方法（举例、对比、比喻等）及其作用 结合具体内容说明其如何支撑论点 3. 观点评价与拓展题（如真题第16题） 方法：文本依据 + 生活联系 + 个人见解 从文中提取作者观点或方法 结合现实生活或自身经验进行阐释 提出合理、有深度的个人见解，避免空泛 4. 表达规范建议 分点作答，条理清晰 使用术语准确（如“举例论证”“对比突出”） 结合原文关键词句，避免脱离文本空谈 一、阅读下面的文字，完成下面小题。(2024年江苏省学业水平合格性考试语文试卷真题) 把书读活，须经深度对话 陈万勇 陶行知先生主张“用活书，活用书，用书活”，那么如何真正把书读活，让阅读为成长赋能呢？最好的办法就是深度对话。 杨绛先生曾在《读书苦乐》中写道：“读书就好比到世界上最杰出的人家里去串门。”真正的读书，就是把自己真的浸入到文字之中，与作者进行思想交流、灵魂对话。但凡读书，我们都应该像教育学者朱永新提倡的那样：“能不能向作者提出几个问题？能不能提出几个不同的观点、不同的想法，与作者‘杀几个回合’？这是检验读书成效的重要标准，也是防止读死书、死读书、读书死的化愚之道。” 读书首要的是全心投入，“放空自己”，与文字目视，与作者神遇，理解书中的内容，揣悟作者的观点。同时，又要抽身书外，“切己体察”，与自己对话，不是把自己的头脑当作他人思想的跑马场，而是用他人的见识来点燃心智，读出自我心中的哈姆雷特，走向思想的远方。 最近，一篇关于书店经营者向敏的文章，让我对如何把书与自己联通有了更真切、深入的体会。向敏因为读了美国女作家加布瑞埃拉·泽文的长篇小说《岛上书店》，便下定决心要开一家属于自己的书店，却遭遇了疫情叠加之下的书店经营的重重困境。她在自述中写道：“岛上书店是一间维多利亚风格的小屋，门廊上的招牌写着：‘没有谁是一座孤岛，每本书都是一个世界。’读到这句话的时候，想到自己的人生经历，我不禁潸然泪下……我开书店这件事做得不一定成功，但不管再艰难，我还在一直坚持。只要能给他人带去一份抚慰，简舍书店的存在就有它的意义。” 从向敏的人生经历可以看出，读书不仅引发了她的人生转向，还让她在阅读中展开了一轮一轮的心灵对话，进而通过在日常生活中的点滴参悟，构建起了精神的寓所，最终达成了生命的安顿。 读书要重视入，也要重视出，尤其要善于从文字的揣摩领悟中走出来，切己慎思，联物洞事，展开和生活的对话。对此，我的体会和教训可谓深刻。记得当年上中学，尽量一字不漏地记下老师的讲解和分析，对很多作品的理解往往浅表化、标签化，根本不会把孔乙己与自己关联，更不会把文学中的形象与生活中的人物进行由此及彼的观照。 几年之后，在大学读书才知道，孔乙己给人的印象并不那么刻板单一：在刘再复的眼中，他是“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子”；而在孙伏星的眼中，“《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。最近网络上一句“学历不但是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫”又带火了“孔乙己文学”，让我看到了更多关于孔乙己的个性而精辟的解读，并引发了我对如何理解孔乙己的再次思考。 当年读书的时候断然难以想到，四十年间，我竟然三次和“孔乙己”相逢，直到过了知天命的年龄，才勉强读懂“孔乙己”。而最不可思议的是，自己竟然产生了和很多读者一样的共情——“年少不懂孔乙己。读懂已是书中人”。或许，这个事例包蕴着关于读书的双重寓意：一方面，在读什么上，它让我们感受到了经典的魅力；另一方面，在怎么读上，它告诉我们读书要“不唯上”“不唯书”，把书籍和生活打通，才能真正读懂书，在读书中长智慧。 “读书就是将别人的思想变成一块块石头，然后建筑起自己的思想殿堂。”我们只有真正把书读活，才能通过读书构建出更有意义也更为精彩的人生。 （选自2023年9月27日《中国教育报》，有删改） 1．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ） A．“用活书，活用书，用书活”是指我们读书要将书上固定的知识运用到社会生活中，活学活用，实现读书的目的。 B．“读书就好比到世界上最杰出的人家里去串门”是说我们要以虔敬之心深入文本，方能领会到作者的真意、书中的精髓。 C．“没有谁是一座孤岛，每本书都是一个世界”意思是打开一本书就像打开一个世界，而读书的人会与这个世界相遇而不再孤独。 D．“读书就是将别人的思想变成一块块石头，然后建筑起自己的思想殿堂”是说一个人要把别人的思想变成自己的思想， 最后建立思想体系。 2．请结合作者阅读“孔乙己”的经历，说说他是如何从“入”做到“出”的。 3.请结合材料，谈谈如何进行深度对话，才能把书读活。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。(江苏省盐城市阜宁，滨海，射阳三校2023-2024学年高二下学期5月学业水平选择性考试联考语文试题) 材料一 苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名称世故暗喻等典故稍加思索，这种读书方法，自有其优点。因为将一本书逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，决非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡的将来大有好处。 苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他父亲赶考铩羽而归。苏洵对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。 （摘编自林语堂《苏东坡传》） 材料二 苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教气氛也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。 从苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真正信奉佛教，元丰三年乌台诗案后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想。谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力的“东坡居士”形象。黄州词如此丰产的数量也预示着它内容的丰富性，其中有对美好理想的追求，有在被贬后旷达心情的抒发，有登高临水、吊古伤今，有对亲戚朋友的思念，也有对世间丑恶的讥讽；既有火树银花的都市，也有静谧祥和的乡村……题材之广泛已然突破了前人。他前期的作品大气磅礴，豪放奔腾如洪水破堤，一泻千里；而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡。 苏轼诗词的主导风格是洒脱旷达，其旷达风格的形成并非因其个人与偶然，同时也是整个宋代文化浸染下的产物。苏轼从来都是以一种无所不适的超然态度来面对自己所遇到的种种挫折，佛学思想的影响让他形成了一种入世而又超世的境界。他在诗词中抒发人生如梦的感触，表现超然自如的人生态度，营造出一种空灵、恬淡而又清雅的独特意境，从而构建出一个“词意高妙”的超然旷达的艺术高境。 （摘编自赵凡龙《苏轼黄州诗词论析》） 材料三 相比唐诗，词在日本的影响要弱一些，这是因为观念上诗为正宗，词为诗余，而且写作技术更难。尽管如此，日本文人写词还是代不乏人，他们学习、模仿唐宋词人，其中特别喜欢效仿苏轼的词作。苏轼是开辟了宋词新天地的一代词人，其词不仅在国内影响深远，而且早就流传到了东亚各国。夏承焘在《论词绝句》中云：“坡翁家集过燕山，垂老声名满世间。”说明其生前文集已在国外广为传播。 日本词人学习、效仿苏轼的词，首先是仿调，即采用苏轼创作的词调。苏轼最有名的豪放词有《念奴娇•赤壁怀古》和《水调歌头》，许多日本词人也喜欢用此词调作词。在日本词人中，森槐南特别心折于苏轼，也最有苏词之风，夏承焘在《域外词选》序言中称赞他：“日本词人为苏辛派词，当无出槐南右者。”他有《酹江月》“题髯苏大江东去词后”，与苏轼进行跨时空的对话：“我思坡老，铁绰板歌，是森然芒角。便把大江东去意，试问南飞乌鹊。斜月荧荧，明星烂烂，撑住曹瞒槊。人生知几，仰天长啸寥廓。”森槐南用苏轼词调凭吊苏轼，一方面揣摩苏轼创作该词时的心路历程，对其境遇表示同情。另一方面对苏轼的人格魅力和风流才情作了高度的评价，称其“文章卓荦”，为“一世之雄”，可称是东坡的“异代知己”。 其次是用韵，即按照苏轼词的韵脚来进行创作。如林读耕斋有次韵苏轼的《满庭芳•警世》词；野村篁园有次韵苏轼的《水调歌头》“中秋梅岩蓉湖枉过，词以记喜，用坡老韵”；森川竹磎有次韵苏轼的《劝金船》“送横川唐阳赴任丰桥，用苏东坡原韵”；铃木豹轩有次韵苏轼的《念奴娇•汴京怀古》。这些词不光次韵，大都也是以苏轼词为范本创作。有的步韵和苏轼原作韵字相同且次序一致，如林读耕斋的《满庭芳•警世》词，韵脚与苏轼的《满庭芳•警世》词完全一样。 再次是仿意，指借用、模仿苏词的语词句式、立意、风格来进行创作。有的直接撷取化用苏轼词的经典语词，表达其相似情怀。如用“琼楼玉宇”，森槐南的《水调歌头》：“摩垒晓风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”高野竹隐的《水龙吟》：“料琼楼玉宇，高寒空共，月明千里。”有的是学句法，对苏轼词中的经典句法进行效仿。如对苏轼《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的模仿，高野竹隐的《水调歌头》云：“我欲采槎去，招手海边鸥。”森川竹磎的《水调歌头•琵琶湖上赋》云：“我欲横吹铁笛，乍可呼醉仙客，对酒拍阑干。”竹隐词中也出现了相同或相似的意象和意境。“杯浸琉璃千顷，月照山河一片”和苏轼的《水调歌头》（落日绣帘垂）中“一千顷，都镜净”意象仿佛。有的效仿已脱略苏词形迹，达到自出机杼的地步。如森槐南的《水调歌头》：“论填词，板敲断，笛吹酸。声裂哀怨第四，犹道动人难。摩垒晚风残月，接武琼楼玉宇，酒醒不胜寒。”在词中抒发胸襟怀抱，表达词学见解，与苏轼一样境界宏阔开放、豪健清雄。 （摘编自钱锡生《日本词人对苏轼词的接受》） 1．下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．北宋时期，学生科举应考必须熟读经史诗文并背诵经典古籍，苏轼则常常用抄录经书和正史的办法阅读经典。 B．苏轼的思想以及洒脱旷达的诗风，在很大程度上受到佛教文化的影响，尤其在乌台诗案被贬黄州团练副使之后。 C．夏承焘先生对苏轼的诗词颇有研究，并作诗加以称道，并因此对日本的词人以及相关作品也进行了深入细致的研究。 D．日本词人森槐南非常崇尚苏轼的人格和词作，常在诗词创作中效仿苏轼的词调和词意，堪称苏轼的“异代知己”。 2．根据材料内容，下列对苏轼诗词成就及影响的表述，不正确的一项是（   ） A．苏轼诗词题材非常广泛，涉及到个人情绪和生活的诸多方面，这与其人生经历息息相关，与作品数量并没有切实的关 联。 B．苏轼诗词虽然有其主导的风格，但前期和后期的作品风格迥乎不同，相对来说后期作品的意境更为空灵。 C．苏轼构建了一个“词意高妙”的艺术境界，其作品无论生前还是身后，在国内外都被广为传播。 D．苏轼的诗词作品，在词调、用韵、词意等方面部备受青睐，成为日本词人学习效仿的重要方面。 3.下列说法中不能够作为论据支撑材料二核心观点的一项是（   ） A．苏轼的人生痛苦体验比一般人要沉重得多，但在作品中依然表现出豪迈清旷的胸襟。 B．苏轼被贬黄州之后慢慢适应现实的残酷，交游酬唱，亲近自然，借诗词告别消极懈怠。 C．苏轼在《卜算子•黄州定慧院寓居作》中借月夜孤鸿自喻来托物寓怀，表达孤高心境。 D．《念奴娇•赤壁怀古》一词中，“人生如梦，一尊还酹江月”一句强化了全词的主题。 4.材料三在论证结构上有哪些特点？请简要说明。 5.南宋爱国词人刘辰翁曾言：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观！”苏轼成功的主要原因有哪些？请结合材料加以分析。 三 、阅读下面的文字，完成下面小题。(江苏省2024年学业水平调研考试语文模拟试题)。 现今，随着南京经济的迅速发展，城镇化率的不断提高，城区用地面积也不断扩大，已经开始向郊区发展。然而历史上的铁路往往位于城区与郊区交界处，这也直接导致了城区与郊区间开始出现隔阂，进而导致发展不平衡甚至无法发展的问题。早期铁路多用于货运需要，货物主要以矿产品为主，随着矿物的开采殆尽，老旧铁路也逐渐走向废弃，目前城区内仍有少部分老旧铁路仍处于运营状态。 城市废弃铁路作为消极的线性空间，割裂了城市空间布局与功能联系，阻断了城市交通网络间的联系，同时，侵蚀了沿线的城市环境与品质。部分废弃铁路沿线地区夹杂各类工业厂房、临时棚户、城中村等等。南京市区内的大多废弃铁路均位于南京老城、河西、南部新城与东部几个片区的交界处，造成管辖困难、用地废弃或低价值开发等现象。 近年来，国家大力推行可持续发展战略，大部分有污染企业均被迁往郊区，也导致大部分铁路被废弃，一时间，少部分市区铁路得以被成功改造，而大部分铁路仍处于搁置或运营状态，其已严重影响到城区扩张。 纵观南京铁路遗存的状况，南京铁路遗产具有以下优势：①第一，历史悠久，部分铁路为民国遗留；②第二，拥有丰富的且资源分布相对集中的铁路遗产文化。例如，南京浦口站与南京西站二者隔江相望，且均为早年津浦线的沿线站点，具有联系；③第三，部分铁路资源仍具有活力，大多数仍保留铁轨的废旧铁路仍以原本的形式保留在市区中，少部分仍在运营的铁路承担货运业务，如宁芜铁路；④第四，南京市内古建筑成群密集分布，以下关地区的民国建筑和夫子庙、老门东地区的明清建筑群为主，可以将二者结合进行整体打造；⑤第五，南京市政府大力发展文化旅游业，发展铁路遗产相关的旅游业，探寻背后的历史故事，得到政府的大力扶持。 南京市的铁路分布可谓星罗棋布，多元一体：在城北有浦口站和下关站，在城中有中华门站、光华门站、沧波门站，在城东有南京东站、紫金山站等，以此为基础，可以打造旅游观光线路，设立双层巴士线路，沿民国路线游览铁路遗址。对某些具有重要历史文化价值的景点，可以进行商业化开发，发挥其资源价值，如南京西站，且南京市政府正整治开发滨江风光带，可以此创建长江沿岸铁路观光风景区，重塑20世纪20至40年代的民国风情，以此来打响南京的铁路文化名片。 对于城中地区，如宁芜铁路赛虹桥段，位于城市功能区内部，其位于金融文化区内部，但造成了空间的割裂，因此可在其基础之上整合周边建筑物，打造文化创意商业中心，形成以休闲文化、艺术交流、软件产业为一体的商业开发模式。对于城东地区，如紫金山站、玄武湖站等，多位于自然景点附近，可将遗产资源融入南京市的美丽山水之中，成为丰富大众业余生活的好去处。 打造城市级的铁路遗产改造，即需要对遗产进行保护也要在此基础上进行开发。因此需要结合城市自身区域、历史和产业结构，有效利用其价值属性，并结合城市自身文化背景，对废弃铁路进行合理的开发和利用。 （摘编自宗守悦《南京市区内老旧铁路对城市发展的影响及日后改造建议》） 1．下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．城市用地规模的扩大与铁路对城区与郊区之间产生的隔阂是废弃铁路出现的主要原因。 B．城市废弃铁路割裂了城市空间布局与功能联系，侵蚀了沿线的城市环境与品质。 C．南京铁路遗产历史悠久，具有丰富且集中的铁路遗产文化，基于此可以进行改造。 D．打造城市级的铁路遗产改造，需要基于保护进行开发，结合城市自身资源，合理改造废弃铁路。 2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（    ） A．基于南京东站、紫金山站打造的旅游观光线路与双层巴士线路利用了文中的优势③④⑤。 B．基于南京西站打造的滨江风光带与长江沿岸铁路观光风景区利用了文中的优势①②⑤。 C．位于城市功能区内部的宁芜铁路赛虹桥段与城中地区沧波门站的改造利用的优势不同。 D．国家可持续发展战略的推广和南京市政府的支持是老旧铁路改造的重要原因。 3．下列改造案例所运用的改造原则与原文相符的一项的是（    ） A．杭州市拱墅区高标准推进老旧小区改造，群众建言献策，根据居民意愿合理确定改造内容。 B．中山大学中国区域协调发展与乡村建设研究院的师生们帮助云南临沧市凤山镇红塘村的村民建设小菜园。 C．海南省打造智慧大交通体系，在现有路网基础上，选一条对交通出行干扰影响的道路，作为路网规划建设的“示范路”。 D．韶关市翁源县翁城镇沾坑村水资源丰富且水质良好，帮扶单位提供资金支持并引进集装箱养殖特色产业项目。 4．结合文章内容，对“消极的线性空间”下定义。 5．针对市区内的老旧铁路，有市民建议拆除轨道，建设绿道和自行车道；有的则建议保留一部分铁轨，建设铁路遗址公园。请结合文章内容，对以上建议做出评价。 四 、阅读下面的文字，完成下面小题。(2024年江苏省扬州市普通高中学业水平考试语文模拟试题)。 随着纪录片在国内的不断发展，愈发呈现出多元化态势，朝着轻量化、重趣味的特点而演变。尤其是美食类微纪录片的兴起与流行，给人耳目一新的感觉，其中展现出的影片色彩、镜头的多样性以及声音的独特性不断挑战着观众的视听觉“味蕾”，同时还通过情感叙事触及观众内心，以精巧构思的细节实现文化与社会价值的传播。 它应当是“对现实的创造性处理”，这是英国纪录片导演格里尔逊对纪录片的定义。据此，“画面+解说”成为了纪录片在视听方面的两大主要板块。近些年，美食类微纪录片在内容上不断丰富，制作上愈显巧思，获得了极高的关注度。诸如《早餐中国》《沸腾吧火锅》《人生一串》等美食类纪录片，以一种全新样貌切合着新时代人们的观影习惯。在画面方面，此类微纪录片往往拥有大量抓人眼球的特写镜头，《沸腾吧火锅》里的“撕”“涮”“烫”；《早餐中国》里“咬”“嚼”“嗦”；《人生一串》里的“撸”“闻”“品”，都给人以较强的视觉冲击，给人留下了深刻的印象。 美食类微纪录片经过专业调色师的色彩把控，通过暖色调营造出新鲜、美味、诱人之感。声音方面不仅保留了市井长巷中的同期声展现烟火气息，还搭配人物采访进行延伸，再配以轻松、幽默、玩梗式的解说词进行内容衔接与提炼，以及具有综艺感的音效，更具时代网感。如《人生一串》中的解说，总是有意无意地“冒犯”着片中的主角，在一种插科打诨的轻松氛围中完成叙事表达。此外，“花字”也为此类微纪录片增添了趣味，起到调节气氛、引导流程、解释说明等作用，使得整体制作更加年轻化。比如《早餐中国》每集片尾都会展现店家的地址，在方便观众打卡的同时，实现了纪录片的社会价值与文化价值。 如今，众多美食类题材纪录片已超脱于单纯对美食的记录，相比视听制作，更注重影片的情感叙事，让生活在快节奏、强压力之下的人们能够脱下社会铠甲、放下紧张情绪，为自己的情感蓄能。作为一种集娱乐、文化和推广于一体的文艺形式，美食类微纪录片成为了人们合理利用碎片化时间的好方法。在短短的纪录片里，我们或是深夜躲在被子里望梅止渴，或是在外漂泊游子的思乡浮现，亦或是清晨公交地铁上的短暂愉悦，总能牵动起心底的某些情感。此类纪录片一般包含两条线索，一方面展现美食文化，另一方面聚焦饮食背后的人物情感。《早餐中国》从前三季片尾的结束语“只需早起你就能找到故乡”到第四季的“只需早起你就能回到故乡”，将乡愁这一情感逐步进行了渲染；《沸腾吧火锅》里香气诱人的“成都串串香”的背后，是叔侄二人对时代规则和初心坚守之间的犹豫，以及对未来重拾信心的真实写照。通过一个个故事表现人们的情感，在某一时刻激活观众的情感迸发点，让观众眼睛大饱眼福之后，又被其中的情感所牵动。 现代人已逐渐习惯从美食中寻找精神寄托，美食题材的节目和影视作品层出不穷，而从《舌尖上的中国》开始裂变式的传播，纪录片在解说词的创新、叙事的变化上为中国纪录片的发展带来一股“美食”新风。如今，《风味人间》《人生一串》《小城夜食记》《青春夜佰味》等美食类微纪录片使得纪录片不再是高大上的影像载体，平民化的视角让观众在城市的快节奏与生存环境的急速更迭下寻得短暂歇息。 当下，无论是电影短视频化，还是纪录片微纪录化，亦或是微短剧的兴起，都体现着内容创作者和制作方不断迎合现代人的碎片化观影习惯。与此同时，大量美食类纪录片的涌现导致内容的同质化现象较为严重，使人难免产生审美疲劳。如何在众多同类型题材的作品中突出重围，值得创作者深思。不可否认的是，微纪录片拥有更加丰富的视听体验和叙事手段，并通过便捷、轻松的方式予以呈现，这更有利于作品的推广传播。在纪录片的不断发展过程中，时代给予了它形式与内容上的“新”，而唯有真实影像和真情实感，才是使这一影像载体历久弥新和打动人心的良方。 （周子琦《美食类微纪录片：以视听体验打开情感叙事》有删改） 14．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．美食类微纪录片先以色彩、镜头和声音给观众以视听享受，再通过情感叙事触及观众内心，最后以精巧构思的细节实现文化与社会价值的传播。 B．美食类微纪录片只有拥有大量抓人眼球的特写镜头，表现享受美食的过程，才能给观众以较强的视觉冲击，使人留下深刻的印象。 C．为了帮助人们脱下社会铠甲、放下紧张情绪，为自己情感蓄能，美食类微纪录片多强调影片的情感叙事而不注重对美食的记录。 D．纪录片解说词的创新和叙事的变化，使得美食类微纪录片得以通过平民化的视角让观众在城市的快节奏与生存环境的急速更迭下寻得短暂歇息。 15. 与传统纪录片相比，美食类微纪录片在内容上和形式上让人耳目一新，请结合材料具体说明。 16.班级演讲，你打算向全班推介《人生一串》，请写出你的推介理由。 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $