认识面积（教学设计）-2025-2026学年数学三年级下册人教版

课程基本信息

课题

《认识面积》

课型

新授课

学科

数学

年级

三年级

学段

小学

版本章节

人教版三下第五单元第1课时

教学目标

1. 知识与技能：让学生结合实例初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积 。使学生经历用不同图形作单位度量面积的过程，了解确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生经历面积概念的形成过程，发展空间观念。让学生在探索比较面积大小的方法中，体会解决问题策略的多样性。

3. 情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。培养学生积极参与、合作交流的学习态度。

教学重难点

1. 教学重点：充分理解面积的含义。

2. 教学难点：让学生建立面积单位的概念，体会统一面积单位的必要性。

学情分析

三年级学生已具备初步的观察、操作和比较能力，对 “面” 有直观生活经验（如桌面、书面），但尚未形成 “面积” 的抽象概念。学生擅长具象思维，喜欢动手实践活动，对生活化情境兴趣浓厚，但逻辑推理和抽象概括能力较弱，需要通过具体操作逐步过渡到概念理解。

教学准备

多媒体课件、大小不同的长方形纸片、圆片、三角形纸片、小正方形纸片、数学书、课桌等实物 。

教学过程

教学任务 

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

（一）创设情境，导入新课

教师表扬今天班级的值日生，教室打扫的非常干净。和同学交流值日做了哪些卫生，顺势引到桌面、地面、黑板面，提问，谁做的值日快些？教师在黑板上画出一个小三角形和一个大长方形，提问：“同学们，老师画的这两个图形，哪个大，哪个小？” 引导学生观察并表达自己的看法。

从学生熟悉的值日场景引入，贴近学生生活实际，容易引发学生的兴趣和共鸣。通过比较不同物体面的大小以及黑板上图形的大小，自然地引出面积的概念，让学生感受到数学知识源于生活，为后续的学习做好铺垫，同时也符合先学后教中引导学生初步感知学习内容的理

借助 AI 互动工具，让学生在线拖拽图形比较大小，实时统计学生答案，快速掌握学生初始认知。

展示生活中一些物体的面，如数学书封面、课桌桌面、黑板面等，让学生说一说这些面的大小情况，从而引出本节课主题 —— 面积 。

念。

1. 认识面积

引导学生摸一摸数学书封面、课桌桌面等身边物体的面，感受面的存在。然后提问：“数学书封面和课桌桌面，哪个面大，哪个面小？” 让学生初步感知物体表面有大小之分 。

小结：物体表面的大小就是它们的面积。接着让学生举例说说生活中其他物体面的面积，加深对面积概念的理解 。展示一些封闭图形（如正方形、长方形、三角形等），提问：“这些封闭图形有大小吗？” 引导学生得出封闭图形的大小就是它们的面积，从而完善面积的概念 。

让学生通过动手摸一摸的实践活动，亲身体验物体表面的大小，直观地感受面积的含义，符合学生的认知规律。鼓励学生举例，能促使学生将抽象的概念与生活实际相联系，加深对面积概念的理解。在这个过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索和发现，体现以生为本的教学理念，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。

通过 AI 拍照功能，让学生拍摄生活中物体的面并上传，全班共同分析其面积大小，拉近数学与生活的距离。

2. 比较面积大小

（1）观察法：展示两个大小差异明显的图形，如一个较大的正方形和一个较小的三角形，让学生直接观察比较，说出哪个图形面积大，哪个面积小 。

（2）重叠法：出示两个面积接近但形状不同的长方形纸片，引导学生思考如何比较它们的大小。当学生

按照从简单到复杂的顺序，依次引导学生探索不同的比较面积大小的方法。观察法和重叠法是学生比较容易想到的直观方法，通过实际操作，能让学生初步感受比较面积大小的策略。而用不同图形作单位测量的活动，让学生在自主探究和小组合作中，亲

1. 用 AI 动画演示重叠法比较面积的过程，放慢关键步骤，让学生清晰观察图形重合情况；2. 借助 AI 数据分析工具，实时统计各小组用不同图形测量的结果，自动生成对比图表，直观呈现 “单位不同结果不同” 的问题；3. 利用 AI 虚拟拼摆工具，让学生在线用不同图形（圆片、三角形、正