21*三黑和土地 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

《三黑和土地》小学语文教学设计，核心是引导学生理解诗歌内容，体会农民对土地的深厚情感及土地改革的意义。课堂以荒芜与耕种的对比图片导入，通过提问搭建“土地对农民意义”的认知支架，衔接预习的土地改革资料与课文学习。 该设计亮点在于情境化与深度探究结合，用对比图片、多媒体课件激活兴趣，精读环节抓“这么好的床”等关键词，通过想象画面、对比阅读品析情感，渗透革命文化体现文化自信，强化朗读与词句品析提升语言运用能力，搭配预习单和板书设计，助力教师高效教学，帮助学生深化思维与文化认同。

《三黑和土地》教学设计 授课老师：陆丰市东海街道向阳小学 卢彩英 一、教学目标 1. 知识与技能：会认“荞、蝈”等生字，正确读写“疙瘩、耙地”等词语；有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。 2. 过程与方法：通过抓关键词、想象画面、对比阅读，体会三黑对土地的深厚情感，理解诗歌中“土地是农民的命根子”的含义。 3. 情感态度与价值观：感受农民对土地的珍视，体会土地改革后农民获得土地的喜悦，激发对劳动、对土地的尊重。 二、教学重难点 重点：理解诗歌内容，抓住描写三黑动作、心理的语句，体会他对土地的热爱。 难点：结合时代背景（土地改革），理解“三黑从来没睡过这么好的床”等语句背后的情感，感受土地对农民的重要意义。 三、教学准备 1. 多媒体课件：包含土地改革相关图片、农民劳作场景视频、诗歌重点语句截图。 2. 生字词卡片：“荞麦、蝈蝈、耙地、疙瘩”等，便于课堂认读。 3. 预习任务单：让学生提前查阅土地改革的简单资料，标注诗中不懂的词句。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 出示图片：一边是荒芜的土地，一边是农民在肥沃土地上耕种的场景，提问：“同学们，土地对农民来说意味着什么？如果农民有了属于自己的土地，会是什么心情？” 2. 引入课题：“今天我们学习一首诗歌《三黑和土地》，看看三黑有了自己的土地后，是怎样的状态。”板书课题，齐读课题。 （二）初读诗歌，梳理内容 1. 自由朗读：学生借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字词，遇到难读的地方多读几遍。 2. 字词检查： （1）指名认读“荞、蝈、耙、疙瘩”等字词，纠正读音（如“耙”读pá，不读bà）。 （2）结合图片或动作理解“耙地”：用耙子把土地翻松、整平的动作；“疙瘩”：土地里的小土块。 3. 再读诗歌：思考“诗歌主要写了三黑有了土地后做了哪些事？”，同桌交流后，指名概括（翻地、耙地、想种荞麦、盼蝈蝈叫）。 （三）精读感悟，体会情感 1. 聚焦“爱土地”：找一找诗中描写三黑“爱土地”的语句，用“____”画出来，小组讨论“从这些语句中，你感受到了什么？” 示例1：“三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。” 引导：三黑歇脚时为什么要看荞麦花？“白霎霎的像一片雪”让你想到什么？（体会他对庄稼、对土地的珍视，看到劳动成果的喜悦） 示例2：“三黑从来没睡过这么好的床，今天准备好了，叫麦籽儿睡上。” 对比提问：“‘这么好的床’指什么？以前三黑为什么没睡过这样的床？”（结合土地改革背景，理解土地归农民所有后，三黑把土地当“床”，把麦籽儿当“孩子”，体现对土地的珍视） 示例3：“他想招呼从地头路过的那个孩子：‘快去逮吧，你听，叫得多好！’” 想象画面：三黑听到蝈蝈叫，为什么想叫孩子去逮？（蝈蝈在土地上叫，说明土地肥沃、有生机，三黑的喜悦想和别人分享，侧面体现对土地的热爱） 2. 朗读指导：带着体会到的情感，分组朗读重点段落，教师范读，再指名读，读出三黑的喜悦、珍视之情。 （四）拓展延伸，深化理解 1. 联系背景：简单介绍土地改革（解放前农民没有土地，受地主压迫；解放后土地归农民，农民能自己耕种、收获），提问：“现在你更理解三黑对土地的感情了吗？如果是你，有了属于自己的‘土地’（比如心爱的书本、小书桌），会怎样对待？” 2. 情感升华：齐读最后一节“三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈也叫得更欢。”，感受农民获得土地的幸福。 （五）总结回顾，布置作业 1. 总结：这首诗歌通过描写三黑有了土地后的言行和心理，让我们感受到农民对土地的深厚情感，以及土地改革给农民带来的喜悦。 2. 作业：用几句话写写“如果你是三黑，有了土地会做什么”，下节课分享。 五、板书设计 21 三黑和土地 做：翻地、耙地、种荞麦 想：盼蝈蝈叫、麦籽儿“睡好床” 情：爱土地、喜翻身（甜、笑、蝈蝈欢） 土地是农民的命根子 学科网（北京）股份有限公司 $