第19课《中国石拱桥》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《中国石拱桥》教学设计 一、教学目标 1、引导学生掌握中国石拱桥的相关知识，梳理文章框架与说明顺序，体会说明文语言的精准性与严谨性。 2、通过情境创设、自主探究、小组协作完成展览会筹备任务，提升信息提取、合作探究及动手实践能力。 3、深化学生对中华民族传统文化及涿州地域文化的热爱之情，激发其民族自豪感与乡土归属感。 二、教学重难点 1、重点：把握中国石拱桥的总特征；梳理文章说明顺序；掌握赵州桥、卢沟桥等代表桥梁的核心信息。 2、难点：体会说明文语言的精准性；理解中国石拱桥的文化内涵及地域价值。 三、教学准备 教学课件 四、教学过程（总时长：45分钟） 教学环节 时长 （分钟） 具体实施步骤 设计意图 一、课堂导入：情境创设 5 1. 展示“中国石拱桥文化艺术展”主题海报，提问：“你见过的桥有什么共同特点？能用一句话定义‘桥’吗？” 2. 引出课题《中国石拱桥》，简要介绍作者茅以昇（“中国现代桥梁之父”），明确本节课核心任务——筹备“中国石拱桥展览会”。 以展览情境激发兴趣，快速聚焦课题，衔接后续任务。 二、活动一：闯关赛·夯实基础 10 1. 第一关（字词）：出示茅以昇（shēng）、洨河（xiáo）、惟妙惟肖（xiào）、匀称（chèn），指名认读、正音，全班齐读。 2. 第二关（说明对象）：提问本文说明对象是什么？，明确答案为中国石拱桥。 3. 第三关（说明顺序）：提问说明文三种常见顺序是什么？，明确时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 4. 第四关（代表桥梁）：快速浏览课文，找出文中六座石拱桥（旅人桥、赵州桥、卢沟桥、双曲拱桥、江东桥、长虹大桥）。 逐一突破基础知识点，为后续深入学习铺垫，培养快速提取信息能力。 三、活动二：策划展区·拟名称 8 1. 小组任务：前后4人一组，再读课文，结合闯关内容及课件提示，拟定展区名称。 2. 要求：名称不超过10字，简洁有趣、吸引观众。 3. 小组展示：邀请2-3组分享名称及命名依据，教师简要点评。 通过小组协作培养概括能力，让学生主动梳理课文核心板块，强化对内容的理解。 四、活动三：梳理信息·填展区内容 12 1. 板块1（茅以昇简介）：学生自主梳理课件信息：年少立志造桥、以詹天佑为楷模、留学获博士、主持钱塘江大桥、参与武汉长江大桥设计、培养工程人才。 2. 板块2： 明确含义：桥洞弧形、架于水上、具中国特色的石拱桥； 总特征：历史悠久、形式优美、结构坚固； 用“最”字介绍六座桥（结合课件例句，如“旅人桥是有记载的最早石拱桥”）。 3. 板块3（语言精准性）：提问“‘大约’‘可能’‘有记载的’能否删去？”，小组讨论后明确：这些词表推测/限定依据，体现作者严谨态度，不可删。4. 板块4（赵州桥&卢沟桥）：小组合作填表格，并绘制两桥简笔示意图。 分板块细化信息，兼顾知识梳理与能力训练，通过语言探究突破难点，绘图强化对桥梁结构的理解。 五、活动四：绘平面图·理说明顺序 5 1. 小组任务：结合梳理的展区内容，绘制“中国石拱桥展览会”平面展区图，标注展区位置及核心展品。 2. 讨论：作者写作顺序？ 纵向：时间顺序（古代→现代）； 横向：逻辑顺序（一般→特殊、概括→具体）。 动手绘图强化空间认知，通过讨论自主梳理说明顺序，落实重点目标。 六、活动五：感悟文化·升华情感 5 1. 背景解读：结合课件介绍《中国石拱桥》创作背景（20世纪60年代，鼓舞国人斗志）； 2. 地域链接：提及涿州永济桥（华北石拱桥代表，“拒马长虹”美誉），体现地域文化与建筑技艺融合； 3. 情感升华：分享茅以昇名言“人生如征途，桥曰奋斗”，引导学生感悟桥的多重意义（历史、智慧、文化传承、家国热爱）。 结合背景与地域文化，深化情感体验，激发民族自豪感与乡土归属感。 七、课后作业 2 布置任务：涿州永济桥作为当地文化遗产，如何在当代更好保护与传承？结合中国石拱桥共同特征与地域特色，谈谈对“文化遗产活化利用”的看法。 衔接地域文化，拓展思考，让学习延伸至课外，强化文化遗产保护意识。 五、板书设计 1、中国石拱桥 说明对象：中国石拱桥总特征：历史悠久、形式优美、结构坚固 2、代表桥梁 古代：旅人桥、赵州桥（独拱）、卢沟桥（联拱）、江东桥 现代：长虹大桥、双曲拱桥 说明顺序：时间顺序 + 逻辑顺序（一般→特殊） 语言特点：精准、严谨 文化内涵：智慧、奋斗、传承、家国热爱 6、 教学反思 本节课以 “筹备中国石拱桥文化艺术会” 为核心情境，有效激活了说明文教学的趣味性，基本达成知识与情感目标。亮点在于情境驱动与文化渗透的结合：闯关赛、展区命名等任务让基础知识点落地，学生能精准关联文本梳理信息；融入茅以昇奋斗历程与涿州永济桥地域文化，自然传递民族精神与乡土情怀，落实了跨文化教学要求。 教学仍有不足：小组合作中部分学困生参与度低，存在优生主导现象；语言精准性探究仅停留在表层，未结合精确数据深化理解；活动三耗时过长，导致展区绘图环节仓促。 后续将优化小组分工，明确角色责任；增设简洁的语言对比练习；课前预设难点并准备提示卡，合理分配时间，让教学更聚焦核心目标，提升整体效率。 学科网（北京）股份有限公司 $