第8课 天工开物——中国传统工艺美术 课件-2025-2026学年高中美术人教版（2019）美术鉴赏

人教版高中美术必修 美术鉴赏 第二单元 中国美术鉴赏 第八课 天工开物——中国传统工艺美术 明德博学 和而不同 天津市蓟州区杨家楼中学 主讲人：刘荫 大单元思维导图 2 本课学习目标 理解陶瓷艺术的意义(重点) 1 2 掌握陶瓷艺术的分类(重点) 3 品味陶瓷艺术的艺术特征 4 体验创作方法 5 感悟陶瓷作品背后的精神内涵，理解文化自信（难点） 3 一、创设情境 4 问题一：为什么中国的传统瓷器可以这么贵？ 5 二、陶瓷的前世今生——陶器的起源 人面鱼纹彩陶盆 陶器是用泥巴（粘土）成型晾干后，用火烧出来的，是泥与火的结晶。 6 缺陷一：硬度不够 缺陷二：渗水 7 在商代中期出现了原始瓷器。商周时期的烧窑技术有所改进，窑炉容积增大，烧成温度也有所提高 ，窑炉顶部出现了烟囱，窑炉的改进，是这一时期出现原始瓷器的重要原因。 新的问题：不够美观 8 三、陶瓷的前世今生——瓷器的辉煌 烧造技艺有所发展，较为坚质的瓷器普遍出现，并且汉字中开始出现“瓷”的记载。 问题二：如何解决不够美观的问题？ 同时，通过新疆、波斯至叙利亚的通商路线，中国与罗马帝国开始交往，促使东西方文化往来交流。 9 三、陶瓷的前世今生——瓷器的辉煌 迅速兴起的佛教艺术对陶瓷也产生了相应的影响，这个时期的作品在造型上尤其独特的装饰特征。 10 三、陶瓷的前世今生——瓷器的辉煌 是中国封建社会的鼎盛时期，经济上繁荣兴盛，文化艺术上群芳争艳，被公认为是中国艺术史上的一个伟大时期。 陶瓷出现明确功能区分 11 三、陶瓷的前世今生——瓷器的辉煌 日用瓷发展格局是南青北白。 对质感提出更高要求：质感如玉 12 制瓷业得到了蓬勃发展，并开始对欧洲及南洋诸国大量输出。 以钧、汝、官、哥、定为代表的五大名窑，产品在颜色、品种方面日趋丰富。 13 三、陶瓷的前世今生——瓷器的辉煌 公元1280年，元朝建立，景德镇开始成为中国陶瓷产业中心，其名声远扬世界各地。 14 三、陶瓷的前世今生——瓷器的辉煌 瓷器在继承前人的基础上，器型变化不明显，但是审美品味有所下降。 15 四、陶与瓷的区别（小组合作） 问题三：你能分辨哪些是陶器，哪些是瓷器吗？它们有什么区别？ 16 四、陶与瓷的区别 原料 温度 硬度 吸水性 声音 光泽及手感 陶 黏土 1000℃以下 低 有吸水性 雄浑 反光弱、不透明 瓷 黏土 高岭土 1200℃以上 高 密实不透水 清脆 反光强、半透明 白如玉 明如镜 薄如纸 声如磬 17 五、尝试做一个陶器 分小组进行陶器创作 一组用拉坯成型法 一组用手捏成型法 一组用AI软件创作 18 六、总结及评价 19 文化自觉的意义在于生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，明白它的来历、形成的过程，所具有的特色和它发展的趋向。 艺术的发展不像科学技术那样可以一路高歌的不断追求技术创新，而是需要我们不断的追根溯源，躬身自省。 七、总结及评价 20 1 2 3 4 5 21 说教材 说学生 说教法与手段 说教学程序 说教学效果的预测 说教材 textbook analysis 壹 22 新课程标准解读 通过陶瓷艺术的鉴赏与制作，让学生具备正确价值观念、必备品格和关键能力，从而最终实现文化自信的目的。 明德博学 和而不同 23 说教材——教材关系图 24 高中美术 选修 创作与设计 绘画技法基础 美术史论 选择性必修高二 绘画、雕塑、设计、工艺、现代媒体 高一必修 美术鉴赏 中国美术鉴赏 中国传统工艺美术 外国美术鉴赏 鉴赏基础 说教材——教材关系图 因为陶瓷艺术较直观，要在“看”的经验中展开学习。 多角度、多层次联系文化、生活情境进行鉴赏作品。 采用“描述—分析—解释—评价”的具体方式。 采用小组合作探究的模式，培养学生的语言表达能力。 玉石 陶瓷 特色织物 漆木、明清家具 中国传统 工艺美术 中国传统工艺美术——陶瓷艺术 25 教学重难点 教学重点 了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点，深刻理解文化自信的内涵。 教学难点 正确区分陶器与瓷器，并学会用不同技法制作陶器。 26 说学生 student analysis 贰 27 说学情 班级概况 高一年级，年龄15—16岁，身体发育接近成熟，心智上具有高度概括化的观察力。 已有知识和能力 记忆力成熟，书面语表达成熟，词汇量丰富。热情，充满好奇心。美术基础知识薄弱，对工艺美术的了解几乎为零。 教学现状 经过初中阶段，出现分流，一部分学生对美术丧失兴趣；一部分产生更大兴趣；一部分愿意选择其作为职业。 教学分层 普及知识的内容；专业发展内容；作为终身爱好的课程内容。 28 教学方法 Case development and evaluation 叁 29 教学方法 采用“探究型学习方法+问题引领”的教学方法 30 探究型学习方法 确定课题 组织分工 收集信息 整理分析 创建答案 评价与展示作品 教学方法 问题引领 问题——是课堂教学最好的推进器 1.为什么传统瓷器价格昂贵？（导入授课内容） 2.如何解决瓷器不够美观的问题？（引出“釉”的概念） 3.请同学们思考陶与瓷的区别是什么？（肉眼无法区别，引出本质区别） 4.如果在烧制过程中温度到了1000—1200℃之间，请问是什么？（问题陷阱，出乎学生意料本节课达到高潮。） 31 说教法 启发问题法 教法目的：通过问题，引发学生对陶瓷艺术的深入思考 小组讨论法 教法目的：小组合作探究，学生充分参与 陶冶法 教法目的：学生自由创作，感受陶瓷艺术的魅力 32 说学法 联想法 学法目的：深入思考老师所提出的问题 自主学习法 学法目的：实现自主、合作、探究的学习方式 动手制作法 学法目的：切身体验工艺美术的基本技法 33 说教学程序 Teaching procedure 肆 34 教学过程——问题引领 欣赏分析 陶器起源 （二） 最早的彩陶 教师主导 创设情境 视频导入 （一） 知识讲解 瓷器辉煌 （三） 瓷器出现 教师主导 巩固知识 合作探究 （四） 小组讨论 学生主导 制作练习 实践探究 （五） 小组合作 学生主导 展示作品 汇报交流 （六） 学生代表发言 学生主导 课后拓展 及评价 （七） 35 教学时间分配 1分钟 4分钟 5分钟 5分钟 22分钟 5分钟 3分钟 36 明德博学 和而不同 天津市蓟州区杨家楼中学 主讲人：刘荫 Lavf58.46.101 $