4.1 设计中的人机关系教学设计-2025-2026学年苏教版高二通用技术必修一

任务一 寻找身边的人机关系 　 　 一、教学内容 本节教学从实例出发，分析什么是人机关系，以及“机”的内涵。分析人机关系需要实现的目标，这部分内容是开展设计时必须考虑的基本因素之一。分析在实现合理的人机关系中，应该处理好普通人群与特殊人群，静态的人与动态的人，生理与心理需求，信息交互等方面的关系。 二、学科核心素养要求 技术意识： 1、 能理解人机关系，通过分析人机关系，初步形成以人为本的技术思想与经验。 2、 能理解人机关系要实现的目标，通过案例分析与实践活动，帮助学生进一步形成以人为本的技术观。 3、结合案例分析与实践活动，探究实现合理人机关系的途径与方法，逐步建立与之关联的技术意识，进一步形成以人为本的技术思想与经验。 创新设计：通过对人机关系案例的讨论结合案例分析与实践活动提升创新设计能力。 三、教学重点、难点 分析人机关系、人机关系要实现的目标，实现合理人机关系的方式。 四、教学准备 教学课件 五、教学过程 1. 引入 展示图片学生回答。（……） 提问：根据图片说一下那些事人机关系？ 学生回答 总结：这些人性化的设计体现了以人为本的设计理念。 指出本节课学习内容：人机关系。 2. 新课 （1）什么是人机关系 生活中，我们每个人时刻都在与身边的物品发生联系。当使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系，这种关系称为人机关系。 （2）“机”的内涵 人机关系中所指的“机”有工具、仪器、仪表、设备、设施以及劳动保护用具，包括环境。人机关系是设计活动必须考虑的核心问题之一。 （3）人机关系的分析 演示开门过程：走近门—握住把手开门—通过。 提问：这三个环节中的人机关系有哪些？ 学生回答。（人与门板、手与把手、人与门框……） 总结：人有不同部位，“机”也有不同部位。在分析人机关系时，我们要关注人的哪些部位与“机”的哪些部位有什么对应关系。 3. 实践练习 展示人坐椅子，让学生讨论并分析图片中的人机关系。 学生回答。（分场景回答) 任务二 理解人机关系要实现的目标 1出示人坐在轮椅上的图片。提问：人在使用轮椅时，涉及哪些人机关系？ 学生回答。（后背与靠背，臀部与椅面，下肢长度与椅面高度，脚与脚蹬，手与车轮……） 2. 新课 （1）人机关系要实现的目标——高效、舒适、安全、健康。 案例分析 带领学生分析教材中，铁锹作业效率、人与不同座椅的人机关系案例。 高效 在设计中，应该把人和机做为一个整体来考虑，合理或者最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。 健康 指长时间操作或者使用产品过程中，产品会不对人的健康造成不良的影响。 安全 指人们在操作或者使用产品过程中，产品对人的身体不构成生理上的伤害 舒适 指人在使用产品时，人体能处于自然状态，操作或者使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内。 图中的工具，用起来好用吗?请同学们说一说？ 小结：人机关系需要实现的目标有高效、舒适、健康、安全等。这些目标相互联系，相互影响，设计时我们要综合考虑。 任务三 探究实现合理人机关系的方式 （1）普通人群与特殊人群 案例分析：出示盲道图。 提问：此设计的问题是什么? 学生回答。（设计只考虑了路面的美观性，没有考虑盲人这个特殊群体的实际需求） 总结：大多数产品是为普通人群设计的，但是在产品设计过程中，还应考虑特殊人群的需求。如，盲人、残障人士，老人和儿童等。 案例展示：高低洗手池 （2）静态的人与动态的人 出示橱柜使用对比图。提出问题：橱柜设计时，需要注意的问题是什么? 学生回答。(方便取物，伸手与下蹲不费力) 案例展示：人体活动区间示意图。 总结：人类在使用产品时，整个人是处于静态和动态两种状态的不断交替中。因此，设计产品不但要符合人体的静态尺寸，还要符合人体的动态尺寸。静态尺寸是指人体处于静止状态下所测得的尺寸（构造尺寸），动态尺寸是指受测者处于执行各种动作或进行各种体能动作中，各个部位的尺寸值，以及动作幅度所占空间的尺寸（功能尺寸）等。 （3）人的生理需求与心理需求 案例分析：出示图书馆自习场景图。 提问：为什么大家选择座位时，首选同向座位？如何解决面对面就坐时，所产生的问题？ 学生回答。（面对面会有对视，心理不舒适。可以在中间加间隔挡板） 总结：设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。产品的造型、色彩、材质等都会对人的心理产生影响。 （4）信息的交互 案例分析：展示信息路标。 总结：人与产品的互动过程，就是人与产品之间传递信息的过程，即人与机之间运用信息语言进行交流的过程。随着科技发展，人工智能、虚拟现实技术等技术，被应用到生活中来，人与产品之间的信息交互方式，也越来越多样化了。不同的信息有着不同的特征，应根据设计目的为人机交互选择最佳的信息传递类型。 小结：在实现合理人机关系的设计中，我们应处理好普通人群与特殊人群，静态的人与动态的人，人的生理需求与心理需求，信息的交互等方面的关系。 2. 实践活动 布置设计任务：利用人机关系的相关知识，设计一个儿童便携水壶，具体使用人群以小学生为主。 要求：绘制草图，并用文字注释。 3. 展示、交流与评价 让各小组展示其方案，并展开自评与他评。 六、教学总结 本节教学采用了大量生活中的案例，让学生在学中做、做中学，充分培养学生的创新精神与实践能力。 七、教学反思 本节课有很多需要学生讨论的问题，但学生生活经验不足，很多问题可能考虑不到位，需要教师提供更多的引导。 学科网（北京）股份有限公司 $