古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

人间惆怅客，天地惘然心 ——李商隐《锦瑟》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：结合注释，诵读全诗，理解诗文大意。 思维发展与提升：人间惆怅客，知人论世，品味诗歌意象的独特美感。 审美鉴赏与创造：天地惘然心，通过文本压缩与还原，赏析艺术特色，理解并体会诗中蕴含的丰富情感。 文化传承与发展：结合这首诗的多向旨意，理解李商隐的“惘然”能引发千古共鸣的原因。 【教学重点】 知人论世，品味诗歌意象的独特美感；通过文本压缩与还原，赏析艺术特色，理解并体会诗中蕴含的丰富情感。 【教学难点】 结合这首诗的多向旨意，理解李商隐的“惘然”能引发千古共鸣的原因。 【课时安排】 1-2课时 教学过程 一、导入 方案一：播放瑟曲《淡月映鱼》，时长2分21秒。 如果说筝是青年的爽朗，琴是老者的沧桑，那么瑟便是中年的深沉。今天，我们将走近一位“人间惆怅客”——李商隐，一起聆听他弹奏的《锦瑟》，感受他的“天地惘然心”。 方案二：李商隐诗句导入。 在名家浩如烟海，佳作灿若繁星的唐代诗歌中，李商隐的诗总会让人回味良久，唇齿留香。 送别时，会想起“水仙欲上鲤鱼去，一夜芙蓉红泪多”；相思时，会体味“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”；伤春时，会吟诵“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”；悲秋时，会感叹“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”；恋爱时，会期待“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”； 失恋时，会坚守“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。 二、作者简介 播放视频，时长3分16秒。 三、写作背景 李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。开成二年(公元837年),腊月二十三,过小年时,李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初五,举行结婚仪式。结婚后感情殊好。可是李妻在他38岁时去世。 李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存,备受排挤,潦倒终身。李商隐一生又为情所困,为情所累，留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓:诗人不幸,诗歌幸。这年诗人46岁,罢官后回乡闲居,写下《锦瑟》一诗,不久病故。 四、听诵读+齐读 播放视频，时长41秒。 五、走进文本，整体感知 （一）人间惆怅客 1.“人间惆怅客”出自清代词人纳兰性德的《浣溪沙·残雪凝辉冷画屏》，其下阕名句为：“我是人间惆怅客，知君何事泪纵横，断肠声里忆平生”。关于“惆怅”的含义，你是如何理解的？ 明确： 展示AI关于“惆怅”的解读。 2.再读全诗，找出诗中所写的意象，并说说哪些意象会让你有“惆怅”之感？ 明确： 意象：锦瑟、蝴蝶、杜鹃、沧海、明月、珠泪、暖玉、玉烟 锦瑟：有“瑟”无“琴”，琴瑟不能和鸣，惆怅之感自然笼罩。 蝴蝶和杜鹃：这组意象飘渺、凄迷、婉伤，在淡淡愉悦与沉沉的悲戚之间，传达出诗人惆怅情怀。 沧海、明月、珠泪、暖玉、玉烟：这组意象分别以和悦、美好的“沧海月明”与“蓝田日暖”作为背景，勾画了两幅神秘、迷离的壮阔图景。越是神秘美丽，越是显得虚无缥缈，越能产生“惆怅”之感。 3. 请结合作者简介和写作背景，说说让诗人“惆怅”的原因有哪些？ 明确： ①仕途困厄：卷入牛李党争，被贴上“背恩”标签，导致才华无法施展，抱负成空。 ②情感创伤：中年丧妻，与某些女性的情感无果而终，内心充满哀恸与遗憾。 ③身世漂泊：幼年丧父，家境贫寒，成年后为了谋生长期辗转各地幕府，寄人篱下。 ④时代悲感：身处国运衰微的晚唐，个人命运与时代困境交织，感到无力回天。 详解： ①仕途的困顿：李商隐才华横溢，却因卷入“牛李党争”，一生仕途坎坷。他本受牛党领袖令狐楚赏识并考中进士，但后来却入幕属于李党的王茂元府并娶其女。这一行为被牛党视为“背叛”，导致他被排挤，一生大部分时间沉沦下僚，辗转于各地幕府，怀才不遇。这种“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”的境遇，是其诗中愤懑与失意的重要来源。 ②情感的创伤：李商隐与妻子王氏感情深笃，但王氏早逝给他带来巨大打击。他在《王十二兄与畏之员外相访见招小伙》等诗中表达了深切的悼亡之痛。此外，他的一些爱情诗（如部分《无题》诗）情感真挚而痛苦，可能融入了其他情感经历，充满了遗憾与苦涩。 ③身世的漂泊与孤寂：李商隐早年丧父，家境贫寒，曾“佣书贩舂”维持生计。成年后，为谋生长期辗转于各地幕府，如桂林、徐州、四川等地，这种寄人篱下、漂泊无依的生活状态，加深了他的孤独感和身世之悲。 ④时代的晚钟与哲思：李商隐身处晚唐，国势衰微，政治黑暗。他的部分诗作，尤其是咏史诗，在借古讽今中流露出对时代的深刻忧虑和无奈。这使得他的个人感伤带上了更宏大的背景，并升华为对时间流逝（如“此情可待成追忆，只是当时已惘然”）、人生虚幻（如“庄生晓梦迷蝴蝶”）等存在本质的哲思。 正是这些复杂的因素交织，使得李商隐的“惆怅”超越了单纯的个人愁绪，升华为对人生际遇、时间流逝、存在本质的深刻思考与艺术表达，因而能引发千古共鸣。 （二）天地惘然心 1.压缩文本，七律变七绝：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然。思考：压缩后的诗歌，其核心内容与情感是什么？ 明确： 内容：由锦瑟引发对青春年华的追忆。 情感：惘然。 2.进一步压缩七绝为五绝：锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情成追忆，当时已惘然。思考：对比原诗，五绝失去了哪些词语？这些词语有何作用？ 明确： 无端、一、可待、只是 无端：无缘无故之意，传递出内心幽微难言的复杂情绪； 一线一柱：强调每一根弦柱都承载着过往的记忆； 可待：岂待，有“哪里要等到现在”之意，表现情感的曲折； 只是：即“正是，就是”之意，强调当时的状态，表现出无尽的怅惘。 3.本诗标题为“锦瑟”，却在追忆往事，开篇句的这种写法运用了哪种表现手法？ 明确： 起兴手法。 借锦瑟起兴，由“五十弦”（锦瑟五十弦，音节最为繁复）想到了年近半百的自己，由“锦瑟”想到了自己的青春华年，感慨年华易逝。 4.还原中间两联，分组合作，探讨“庄生梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣珠、蓝田生烟”这四个典故的效果和共同特点。 明确： （1）庄周梦蝶：从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？  ①用庄周梦蝶的典故写出诗人对“人生如梦，美好短暂”的恍惚与迷茫；②“晓梦”很短暂，这梦中短暂的美好来之不易，醒来又怅然若失。 （2）望帝啼鹃：望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。 ①运用望帝啼鹃的典故表达理想破灭、衔冤负屈，诗人只剩下了无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤； ②望帝托的是“春心”，春心一定是美好的心，可是美好的心却托给“泣血”的杜鹃，我们可以感受到作者的痛苦之情。 （3） 鲛人泣珠：《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。 蓝田日暖：传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。 ①珠和玉都是美好之物，是李商隐对自己才德情的自我肯定，但都以泪与烟作结，则让人产生了理想破灭、随风逝去的悲剧感受； ②流泪多是痛苦情感的外化表达，烟云则让人产生虚无之感，饱含诗人抱负成空、人生如梦的幻灭与无奈感受。 这四个典故都与梦、泪、烟、血相关，氛围朦胧、哀怨、迷离。李商隐不直言情感，而以典故寄情，正如他陷入牛李党争漩涡后心事难言，唯有以诗笔隐曲抒怀。 5.诗歌中一切铺垫都是为了抒情。本诗的尾联运用了哪种表现手法来写作者的什么情感？ 明确：尾联自问自答，直抒胸臆，点出本诗是追忆往昔，直接了当地表达了自己无可奈何的怅惘痛苦。 6.尾联两句似乎关闭了所有理解的大门，却为何反而为后世读者打开了无限的阐释空间?在追求确定性和“标准答案”的今天，这对我们有何启示? 明确： “只是当时已惘然”揭示了一个真相:我们并非在失去后才懂得珍惜，而是在经历的那一刻，就已经无法完全把握和理解其全部意义。当李商隐将这种状态定义为“惘然”时，他并未解释它，而是为所有人的这种普遍体验提供了一个无比精美的“容器””。无论你是因为爱情、理想、青春还是任何其他事物感到困惑与怅惘，都可以将情感注入这个名为《锦瑟》的容器中，找到共鸣与慰藉。 启示:①体验的价值在于其本身的神秘与复杂，而不在于能被简化或征服。我们欣赏星空，不是因为能数清星星，而是因为它的浩瀚与神秘。②艺术和诗歌的核心功能之一，不是提供答案，而是守护问题。它为我们生命中那些无法言说、无法解决的情感和困惑，提供了存在的合法性与高贵的形式。③接纳“惘然”，就是接纳生命本身的丰富性和不确定性。它鼓励我们与困惑共存，在模糊中寻找深度，在无解中体会那种属于人类的、悲剧性的壮丽。 （三）主题探究 《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。你比较赞同哪一种解读? 1.悼亡说：对亡妻的深切悼念之情 2.相思说：思念恋人而不能相聚的痛苦 3.感怀身世说 ：诗人独自哀伤之情，作者追忆逝去的年华 4.政治寄托说：感国家兴衰而作 5.咏锦瑟说：以典故、情绪写锦瑟音 六、课堂总结 人间惆怅客，天地惘然心。李商隐的《锦瑟》为后人留下一座朦胧瑰丽的艺术迷宫。对于诗之旨意，我们不必强求唯一答案，而应珍视其中对美与逝去的永恒咏叹。诗歌如星，穿越千年仍熠熠生辉。愿你我常怀诗心，在文字中遇见更丰盈的自己。 7、 课后作业 以下作业二选一。 1.梁启超提到《锦瑟》时说“但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快”，请探究此诗之美，并阐明理由（遣词造句、艺术手法、表达效果等），不少于300字。 2.请结合你自身的一次经历（如毕业离别、理想与现实的落差等），谈谈你对“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的“现代版”理解。不少于300字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $