16《富饶的西沙群岛》教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

该小学语文《富饶的西沙群岛》教学设计聚焦“西沙群岛富饶”核心，以AI数字人“招募旅行推介官”情境导入，引导学生从整体感知（海水、海底、海岛）到具体品析（抓关键句、品修辞），再到迁移练笔，借助表格梳理、句式支架、评价表等工具落实学习。 特色在于任务驱动贯穿全程，AI数字人情境增强代入感，抓关键句品析与“有的……有的……”句式练笔实现学用衔接，分层作业兼顾差异。既通过祖国美景激发文化自信，又以支架设计提升语言运用与思维能力，助力教师高效教学，学生深度参与。

《富饶的西沙群岛》教学设计 课程基本信息 课题 《富饶的西沙群岛》 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 第二学段 版本章节 新部编版 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从哪几方面来写西沙群岛的，并能借助关键语句理解第5自然段的意思。 2. 能抓住关键语句，梳理西沙群岛海水、海底生物、海岛景物的特点，体会文章围绕“富饶”展开的表达思路，学习比喻、排比等修辞手法。 3.能选择一幅图，围绕一个意思用几句话描述图中的景象。 教学重难点 1.教学重点：能了解课文写了西沙群岛哪些风景和物产；初步培养“借助关键语句理解一段话的意思”的阅读能力。 2.教学难点：能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。 学情分析 三年级学生处于第二学段，具备以下学习基础与特点： 1. 三年级学生能通过朗读感知课文里海底生物、海鸟等趣味内容，但主动梳理“海水、海底、海岛”等写作维度的意识较弱；对“关键句概括段落”的方法较陌生，他们能读懂“西沙群岛也是鸟的天下”这类句子，却很难关联整段内容是围绕其展开的；口头分享喜欢的部分时，能说出“喜欢海底珊瑚”，但内容零散、缺乏细节，需要借助圈画、例句模仿等直观方式，才能理清内容逻辑、把喜欢的部分说清楚。 2.难点适配：能识别图中事物，但不会用课文积累的词句（如“五光十色”）丰富描写，易出现语句零散、描写不具体的问题，需以“图中事物+课文词句”为支架，引导其写出通顺、有画面感的内容。 教学准备 1.多媒体课件：包含不同花卉开放的高清图片、视频，“花钟”示意图，重点语句梳理卡片等。 2.学生预习任务：提前观察身边的一种花卉，记录其开放或闭合的时间（若条件不允许，可查阅资料）。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 (含AI应用) 环节一 情境导入 激发兴趣 （2分钟） 情境创设： 今天老师收到一封来自西沙群岛的紧急邮件，大家想不想知道邮件的内容呢？ AI数字人：“各位小探险家们，西沙群岛旅行社正在紧急招募‘金牌旅行推介官’！最近，西沙群岛的游客量暴增，但很多游客对这里的美丽一无所知——现在，旅行社需要你们化身‘西沙代言人’，用文字、语言和创意，向全世界推荐这片‘南海明珠’！” 1. 教师：“同学们，看完了旅行社的紧急召集令，大家想不想和老师一起去了解西沙群岛，成为光荣的推介官呀？好，那我们今天就开启 “西沙群岛探秘之旅”，先做足功课才能当好推介官哦！”板书课题：（富饶的西沙群岛） 以“招募西沙群岛旅行推介官”的趣味任务，借AI数字人邮件形式，让学生化身“西沙代言人”：既契合小学生心理、激发课堂兴趣，又将课文学习与推介实践绑定，以任务目标驱动学生探索内容，自然衔接教学环节，同时铺垫后续“介绍西沙”的能力训练，让学习更具代入感与实践性。 【AI数字人+情境创设】：一是以“招募西沙推介官”的任务，让学生从听课者转为“代言人”，将课文学习转化为推介准备的实践，把知识与能力绑定；二是借“AI数字人发邮件”的形式，贴合学生数字认知习惯，以新颖方式增强情境吸引力，突破传统导入模式。 环节二 初读课文 梳理脉络 （3分钟） 任务一：启程西沙群岛 1.自由朗读课文，要求： （1）读准字音、读通句子； （2）思考：课文是从哪些方面来描写西沙群岛的风景和产物的。 2.学生交流，梳理明确 课文主要从海水、海底和海岛三个方面描写了西沙群岛的风景和产物。 3.过渡：“西沙群岛风景优美，物产丰富。课文就像个小导游，带着我们看了五光十色的海水，探秘了奇妙的海底世界，还参观了鸟的天堂呢！”让我们赶快去海岛探秘吧！ 初读环节以“自由朗读+思考梳理”落实三年级“读准读通、整体感知”的阅读基础能力，通过“海水、海底、海岛”的内容框架梳理，帮学生建立清晰认知；再以“小导游带游”的情境过渡语，延续课堂探秘氛围。。 延续“小导游”情境，将初读与内容梳理结合，既落实阅读基础能力，又把课文脉络转化为“游览”体验，让知识梳理与情境任务相融，兼顾工具性与趣味性。。 环节三 探索信息，了解景点（25分钟） 任务二：海岛大探秘 （一）聚焦海水 1.默读第二自然段，想一想：西沙群岛的海水给你留下了怎样的印象？ 2.圈出表示颜色的词语，读一读，体会海水的美丽。 3.结合课文，用关联词“因为...... 所以......”说说海水五光十色的原因。 4. 练习推介西沙群岛的海水 各位游客： 欢迎来到西沙群岛！请看这里的海水，真是 ，您看，海水 相信您一定会被这梦幻般的海水所吸引。 （二）潜游海底 师：“现在我们戴上 “潜水镜”，潜入海底！” 1.齐读第3自然段，小组合作完成表格。 物产 特点（关键词） 2. 精读课文，感受海底动物的特点 （1）体会珊瑚的美丽 ①指导学生抓住“各种各样”、“有的像......，有的像......”感受珊瑚的美丽可爱。（板书：各种各样） ②仿照句式说一说。 （2）体会海参的悠闲可爱 引导学生抓住“到处都是”和“蠕动”体会海参的数量多和爬行速度慢。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像 ，有的像 ，有的像 ，（板书：海参：多 懒洋洋） （3）体会大龙虾的威武 出示图片，指导学生抓住“划过来，划过去”体会大龙虾的威武。 （4）了解西沙群岛的鱼 ①自由朗读第4自然段，思考课文是从哪几个方面具体介绍鱼多的。 ②引导学生抓住四个“有的”，体会鱼的色彩美丽外形多样。（板书：美丽） ③引导男女生比赛读句子。 3.体会课文语言 ①思考：“一半是水，一半是鱼”，作者这样写，想表达什么？（板书：多） ②齐读2-4自然段，思考海底的生物给你留下了怎样的印象？ （3） 聚焦海岛 交流第5自然段，体会海鸟的多。 1.出示课文中的泡泡提示语，提问：为什么说这段话是围绕一句话来写的? 2.引导学生抓住“各种”“遍地”“厚厚的”等词语，理解段落的后面三句话分别是在写鸟多、鸟蛋多和鸟粪多，都是围绕第一句话中的“鸟的天下”来写的。（板书：鸟的天下 教师小结：如果一段话是围绕某一句话的意思来写的，那这句话就是这段话的关键语句。借助关键句，就能理解这个自然段的大意。（板书：关键句） 3.有感情地朗读最后一个自然段。最后一句与第一段哪句话相呼应？这样写有什么好处？ 本任务以“海水探秘—潜游海底—聚焦海岛”为认知线索，以学生为主体，采用默读圈画、关联词表达、表格梳理、品词析句等分层活动，引导学生从“识别内容”到“品味表达”： • 借“因为……所以……”“有的……有的……”等句式，落实语言运用训练，降低感知特点的门槛； • 用“物产-特点”表格、关键句分析，帮助学生建立“特点—词句—富饶”的关联，掌握抓关键词、关键句的阅读方法； • 同时将对西沙“美丽富饶”的感知，融入每一个探究环节，让阅读能力训练与主题情感自然融合，贴合三年级学生认知规律，兼顾工具性与人文性。 【学生主体，以“感知特点”为核心，用具象化的语言体验+分层式的品读逻辑替代传统的内容分析，将修辞手法与“物产多”的特点绑定，让阅读训练从“读懂内容”进阶到“品悟表达”；同时以“生物特点→语句手法→海岛物产”的递进，把零散的品读点串联成“感知西沙富饶”的完整认知链，既贴合三年级学生的认知规律，也让阅读能力训练与主题情感感知自然融合。 环节四 迁移写法，交流练笔 （5分钟） 任务三：西沙群岛推介秀 1.出示课后题，从下面的图中选择一幅，围绕一个意思写几句话。 用上“有的……有的……有的……”或者“……像……”的句式。 2.出示评价表，集体交流评价。 评价标准 评价 能围绕一个意思进行介绍 ★ 能用上“有的……有的……” “……像……”的句式 ★ 语句通顺，能运用积累的好词佳句 ★ 以“西沙推介秀”任务落地写法迁移，指定句式搭建写作支架；搭配评价表，以量化标准聚焦训练目标，借集体互评提升表达规范性与运用意识。 “任务+支架+评价”练笔模式：以“西沙推介秀”替代机械仿写，用指定句式作支架降门槛，借星级评价表量化要求，集体互评校准表达，让写法训练落地为真实输出，实现学用衔接。 环节五 总结回顾 布置作业 （2分钟） 1.课堂总结：这节课，我们全面领略了西沙群岛的美丽与富饶，还学还学会了如何围绕一个意思来写一段话。希望大家以后能继续带着好奇心看世界，多观察、多记录，写出更多精彩的文章！看今天的小任务，让这份探索之旅在课后继续延伸吧！ 2.布置作业： 基础必做：背诵第3自然段中描写海底生物的段落。 提升选做：用思维导图的形式呈现西沙群岛的风景特点及物产种类，要求内容清晰、完整，可搭配简单图画点缀。 拓展选做：以“我心中的西沙群岛”为题，写一篇小短文，结合课文内容和自己的了解，表达对西沙群岛的喜爱和对祖国山河的赞美。 《富饶的西沙群岛》的课堂总结，既巩固课文内容与写作方法，又引导观察记录、延续爱国情感，还以“探索延伸”衔接作业弱化任务感。分层作业中，基础必做落实知识积累，提升选做训练整合能力，拓展选做强化理解并渗透情感，既覆盖不同能力需求，也实现“知识—能力—情感”闭环，匹配教学目标与单元主题。 【特色作业】 分层作业设计，根据学生能力层级分为基础作业，提升作业和拓展作业。因材施教，巩固学习内容。 作业设计： 基础必做：背诵第3自然段中描写海底生物的段落。 提升选做：用思维导图的形式呈现西沙群岛的风景特点及物产种类，要求内容清晰、内容完整，可搭配简单图画点缀。 拓展选做：以“我心中的西沙群岛”为题，写一篇小短文，结合课文内容和自己的了解，表达对西沙群岛的喜爱和对祖国山河的赞美。 板书设计： 海水： 五光十色、瑰丽无比富饶的西沙群岛 海底： 珊瑚 各种各样 海参 多 懒洋洋 大龙虾 威武 鱼 美丽 海岛： 鸟的天下 关键句 教学反思： 本次教学以“西沙推介官”情境贯穿全程，将阅读、表达训练转化为任务实践，借助AI数字人、表格梳理、星级评价等设计，让学生在代入感中感知西沙的富饶，同时落实了“抓关键词品特点”“借关键句理段落”等阅读方法，学用衔接的练笔环节也强化了表达能力。 教学中仍有不足：一是部分学生在“关键句分析”环节参与度不足，对段落结构的理解不够深入；二是分层作业的“拓展选做”缺乏示例引导，可能导致部分学生不知如何下笔。 后续改进可增加关键句分析的小组互助环节，降低理解门槛；同时给拓展作业补充写作框架，让不同能力的学生都能有效参与，进一步提升教学的针对性与实效性。 —7— 学科网（北京）股份有限公司 $