第五课 寻觅社会的真谛 教学设计-2026届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

教学设计 课程基本信息 课题 第五课寻觅社会的真谛 课型 一轮复习 学科 政治 年级 三年级 学段 高中 版本章节 统编版必修四第五课 教学目标 1. 知识目标：掌握社会存在与社会意识、人民群众是历史的创造者等核心概念；理解生产关系适应生产力、上层建筑适应经济基础的两大规律；区分唯物史观与唯心史观、群众观点与群众路线等易混知识点。 2. 能力目标：提升结合时政材料（如法律修订、改革措施）分析社会历史规律的能力；熟练解答选择题和非选择题，掌握“原理+材料”的答题逻辑。 3. 素养目标：树立唯物史观，增强对国家改革政策的理解，强化以人民为中心的价值观念，提升参与社会生活的理性思维素养。 教学重难点 （一）教学重点 1.社会存在与社会意识的辩证关系（含社会意识的相对独立性）。 2.社会基本矛盾运动及规律（生产关系适应生产力、上层建筑适应经济基础）。 3.人民群众的历史地位与作用，群众观点和群众路线的内涵及实践要求。 （二）教学难点 1.区分生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的范畴（如经济体制改革与政治体制改革的归属）。 2.社会意识相对独立性的深度理解（如先进社会意识对社会发展的推动作用）。 3.高考中“规律类”“措施类”题型的综合运用（结合改革案例分析基本规律）。 学情分析 1. 知识基础：学生已初步掌握本课基本概念，但对规律的系统性理解不足，易混淆“社会存在与社会意识”“物质与意识”等关系，知识碎片化明显。 2. 能力短板：结合时政材料解读考点的能力较弱，答题时易出现“原理与材料脱节” 教学准备 历年高考真题的搜集与整理，命题方向总结与预测，时政新闻与热点的收集 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 夯实核心知识：让学生熟练掌握社会历史的本质（社会存在与社会意识关系、实践的地位）、发展规律（两大基本规律、社会发展总趋势）、主体（人民群众的作用、群众观点与路线）等考点，构建完整知识体系。 考点梳理：分三大模块展开，包括社会历史的本质（劳动与实践的作用、社会存在与社会意识辩证关系）、社会历史的发展（生产方式的基础作用、两大基本规律、社会发展总趋势与矛盾解决方式）、社会历史的主体（人民群众的三大作用、群众观点与群众路线）。 贴合考情：依据高考命题趋势（侧重时政材料、综合考查），聚焦高频考点，提升复习针对性，帮助学生把握命题规律。 互动式教学：设计“荒岛生存物品选择”等趣味活动，引发学生思考物质资料生产的基础作用，增强课堂参与感。 提升解题能力：通过真题、模拟题训练，培养学生运用唯物史观分析时政材料（如法律修订、改革措施）的能力，掌握“体现类”“措施类”题型的解题思路。 真题解析：精选近3年高考真题及模拟题（如2024湖南卷、2025江苏卷），按考点分类讲解，强化知识与实际应用的结合。 突破重难点：通过表格对比、案例分析（如林地改革、法律修订）等方式，化解抽象概念理解难题，强化知识的系统性。 时政融合设计：结合最新法律修订、改革举措（如深圳特区发展、林业集约化改革），设置探究问题，让学生在分析现实问题中深化对原理的理解。 强化素养培育：引导学生树立唯物史观，增强尊重社会发展规律、坚持以人民为中心的意识，提升政治学科核心素养。 易混点辨析：重点区分生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的范畴，明确社会意识相对独立性与社会存在决定作用的关系。 落实素养目标：将唯物史观融入真题训练和时政分析，引导学生运用哲学思维看待社会现象，实现知识、能力与素养的统一。 分层训练设计：按“基础考点—易混辨析—真题拔高”分层设置习题，搭配思维导图构建知识框架，满足不同学情学生的复习需求，提升复习效率。 作业设计 1.基础巩固：整理本课思维导图（含核心概念、规律、方法论），标注易混点；完成3道典型选择题（侧重范畴区分）。 2.能力提升：结合“新修订的《中华人民共和国反不正当竞争法》”案例，运用“社会存在与社会意识”“上层建筑与经济基础”原理写一段分析文字（200字左右）。 3.真题演练：完成2024年湖南卷T7及2025年浙江卷非选择题（侧重规律运用），并标注解题思路。 4.拓展思考：列举生活中体现“人民群众是历史创造者”的案例（如基层治理、科技创新中的群众实践），简要说明理由。 板书设计/课堂小结 教学反思 1.优势：通过时政案例（如林业改革、深圳特区发展）和真题解析，强化了理论与实践的结合，帮助学生理解抽象规律；思维导图构建助力知识体系化。 2.不足：对生产关系与上层建筑的范畴区分讲解不够透彻，部分学生仍存在判断失误；非选择题答题逻辑的指导需进一步细化，避免学生“只答原理不结合材料”。 3.改进方向：增加范畴区分的专项训练（如列表对比典型案例）；设计“答题步骤模板”（审题→找原理→扣材料→总结），强化规范答题；课后通过小组讨论深化对群众观点、改革意义的理解。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $