第22课《梦回繁华》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《梦回繁华》教学设计 课题 《梦回繁华》 课型 新授课 学科 语文 年级 八年级 学段 初中 版本章节 部编版/第五单元 一、教材分析 《梦回繁华》是统编版八年级语文上册第五单元的自读课文，是一篇典型的文艺性说明文，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作。著名画家毛宁在介绍画作时，采用“引出画作——画家画意——画作概貌——画面内容——特色价值”的顺序，凸显画卷的繁华之状。所以该文的文本特质在于，作者选择介绍内容时紧扣作品主要内容特征和艺术特征。本文语言典雅而富有韵味，是一篇带有些许神秘色彩的独具魅力的说明文。说明顺序同样符合观赏者的欣赏顺序和画作的开卷顺序，贴合人们的认知规律。教学时，既要突出自读课文的特色，还要达到巧设生活情境，提升思维品质的教学目标。 二、学情分析 八年级的学生第一次系统地接触说明文，对说明文相关文体知识掌握还不是很扎实，本文专业术语较多，趣味性不足，给学生理解文章内容带来一定困难。基于该学情，可以通过自主制定教学目标的方式，快速浏览提取相关信息，同时熟悉文本。再通过对文本的细读和品析认识《清明上河图》以及图中所反映的北宋社会的现实状况。最后通过资料助读的方式，引导学生体会张择端作画用意，达到培养学生忧患意识，增强文化自信的目的。 三、教学目标 1.知识与技能目标：梳理思路，概括文章主要内容。 2.过程与方法目标：结合学习支架，品读“梦回”和“繁华”的内涵。 3.情感态度与价值观目标：走进历史背景，培养学生家国情怀。 四、教学重、难点 1.教学重点 结合学习支架，品读“梦回”和“繁华”的内涵。 2.教学难点 走进历史背景，培养学生家国情怀。 五、学习活动设计 激趣导入 出示课件 读三遍本文课题(声音一遍比一遍大) 比较本单元其他几篇课文的题目(《中国石拱桥》《苏州园林》、《蝉》)在语言风格上的不同。本课属于哪一类型的说明文？ 说明对象是什么？ 设计意图：开门见山，直入课文。以学生的感知为教学起点，激发学生兴趣，调动学生的好奇心，明确本文的说明文类型和说明对象。并且营造一种一唱三叹的氛围，为后文的朗读做铺垫。 环节一：自定学习目标 教师活动： 1.引导学生进行课题分析，明晰课题要点——“梦回”“繁华” 2.引导学生进行小组讨论，自定学习目标。明确：本文是自读课文，根据单元导读、课题分析、阅读提示，第18课、19课预习提示，拟定本文的学习目标。 学生活动： 学生通过小组合作的方式制定本课的学习目标。 设计意图：学生利用学习支架——单元导读、课题分析、阅读提示，第18课、19课预习提示等要素，通过小组合作的方式自定本课的学习目标。寻找学生利用教读课文学习自读课文的可能，实现知识的迁移和运用，体现自渎课文“自读”的特点，充分调动学生学习的自主性。 环节二：品读“繁华” 教师活动：明确品读“繁华”的要求 小组合作探究,小组代表上台展示并解说。 重点品读第4段，模仿《中国石拱桥》和《苏州园林》“思考探究”“积累拓展”部分的问题，围绕“繁华”这个关键词，设计一道题目，题目能完成相应的某个学习目标，并预设答案。（提示：关注本文阅读提示中给出的相关信息和要求） 学生品读中，提示一些重点字词及拼音 汴 (biàn)梁 (liánɡ) 田 (tián)畴 (chóu) 跋 (bá)涉 (shè) 漕 (cáo)运 (yùn) 舳 (zhú)舻 (lú) 握 (wò)篙 (ɡāo) 料 (liào)峭 (qiào) 沉 (chén)檀 (tán) 遒 (qiú)劲 (jìnɡ) 摩 (mó)肩 (jiān)接 (jiē)踵 (zhǒnɡ) 络 (luò)绎 (yì)不 (bù)绝 (jué) 长 (zhǎnɡ)而 (ér)不 (bù)冗 (rǒnɡ) 学生活动： 小组合作完成“繁华”相关题目的拟定并进行汇报展示。 设计意图：阅读并模仿两篇教读课文的课后问题：说明方法的作用；结合相关语句，体会说明文语言特点；揣摩词语含义；课外同类型说明对象的文章比较阅读等等。学生在分析过程中，不仅要发散思维，迁移运用知识，还要整合知识要点，解决学习目标。充分地锻炼了学生的发散思维，系统地整合了学生的知识面。 环节三：解析“梦回” 教师活动：引入“梦回”的疑问，引导学生思考为何要“梦回”？“梦回”什么？ 重点品读第2段，思考：这“繁华”应该是指北宋城市经济空前繁华的局面。但《清明上河图》中所展示的这种繁华局面是不是真实的呢？ “梦回”内涵 在历史上或许是真实的，但我们从第 2自然段介绍画作创作的时间看，那时正是“北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期”，因此画作所呈现的可能只是画家所能忆起的往昔的真实，所以文章称“梦回”，这“梦”中应该含蓄着作者对往日繁华的追念。 同时,这张图流传至南宋时期后,那些已经南渡的北宋遗民看到这幅图,也必然会引起他们对故土的怀念，对北宋繁荣生活的追忆。因此，“梦回繁华”既是说的这幅图画的内蕴,更是为了展示画图人和看图人对过往生活的怀念。 资料链接 “靖康之耻”后汴京的盛世繁华，是南渡的北宋遗民最近也最远、最真实也最梦幻的遥想，成为后人对承平、繁华安居、乐业最为大胆也最为迫切的梦想! ——《东京梦华录》里的各色人等 人们喜爱《清明上河图》，喜爱这样的鸿篇巨制，是因为诸如此类的繁荣街景总能触动我们深藏心底的一丝念想,那就是中国人自古以来对锦绣繁华的追求向往!那就是中国人千年不灭的盛世之愿、大国之梦! ——《清明上河图》三大未解之谜 学生活动： 品读课文，思考问题，回答问题，积极参与课堂。 设计意图：品评《清明上河图》画面背后的社会历史内涵也是本课的教学难点，学生不难感受到繁华背后沉重悲痛的心情。适当补充课外资料，告诉学生自读课，除了可以借助教读课文、旁批，还有课外工具的辅助。学生在观看繁华背后危景的解密后，再次去寻找毛宁笔下，热闹繁华背后的危机。理解画家在繁华中绘制危机四伏的场景，是以画曲谏，展现社会顽疾，对国家命运的忧心。 小结 教师活动：引导课堂收尾工作 要求学生再读三遍课题（声音一遍比一遍小），达到余音绕梁，回味无穷的效果。 小结 学了一种体裁：文艺性说明文 品了一幅名画：《清明上河图》 游了一座名城：汴京(开封) 悟了一种情怀：家国 学生活动： 整合本节课学习内容，感悟课题，升华情感。 设计意图：课堂小结不仅能巩固知识,检验效果,强化兴趣还能激起学生求知的欲望,活跃思维,开拓思路,发挥学生的创造力,在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮,达到了“课结束,趣犹存”的良好效果。 课后作业 阅读课后推荐书目！ 未解之谜：“清明”是季节，地名，还是清明太平?“上河”是汴河上游，还是“赶河”?《清明上河图》是完本还是残本?是真迹还是品?张择端到底是何身份，为什么生卒不详?作画的具体时间是何时? 设计意图：新教材提倡采取“1+X”的方法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。生硬的被动接受，远没有提起学生的阅读兴趣，主动去阅读效果好此环节，用各种未解之谜，吊起学生的胃口，更好地推动学生课后的群文阅读以此拓宽视野，培养阅读的习惯。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $