第18课《昆明的雨》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦散文“形散神聚”特点及汪曾祺“淡而有味”语言风格，以“门头挂仙人掌”图文及AI视频动画导入，串联昆明地域风情与作者生平，通过任务驱动梳理雨中之景、物、人，构建内容与情感联系的学习支架。 特色在于AI视频动画创设情境，“美点寻踪”小组讨论品析菌子、杨梅等片段，结合思维导图明晰“形散神聚”，语言品析落实审美创造与语言运用，助力学生提升审美感知与语言能力，为教师提供结构化教学方案，有效落实核心素养。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 17昆明的雨 课型 新授课（一课时） 学科 语文 年级 八年级 学段 初中 版本章节 统编版（新教材）八年级下册第四单元 教学目标 【知识与能力】 1. 积累文中的生字词，如“鲜腴”“炽红”“密匝匝”等，理解其含义并正确运用。 2. 理解课文内容，把握作者笔下昆明雨季的特点及其所写的景、物、人。 3. 学习散文“形散神聚”的写作特点，理清文章线索。 【过程与方法】 1. 通过默读、朗读、圈点勾画等方式，初步感知课文内容。 2. 通过小组讨论、情景想象，深入体会文中描绘的风土人情与语言韵味。 3. 品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言风格，学习其运用比喻、白描等手法的表达技巧。 【情感态度与价值观】 1. 感受作者对昆明雨季的深情，体会文中展现的生活美、人情美与风俗美。 2. 激发学生对生活的热爱与对美好事物的感知能力，培养积极乐观的人生态度。 教学重难点 【教学重点】 1. 理解昆明雨季的特点及作者通过雨所写的景、物、人。 2. 品味汪曾祺散文语言“平淡自然却饶有韵味”的特点。 【教学难点】 1. 体会散文“形散神聚”的写作特点，理解文中景、物、人与“雨”的内在联系。 2. 感悟作者在平淡叙述中蕴含的深厚情感与人生哲理。 学情分析 学生为初中阶段，已具备一定的阅读理解能力，但对散文“形散神聚”的特点理解不深。 学生对语言风格的感知能力较弱，需通过具体语句引导品味。 学生对异地风土人情有一定好奇心，可通过图文、朗读等方式激发学习兴趣。 部分学生对生活细节的观察与感悟能力有待提升，需通过情境创设引导其深入文本。 教学准备 【教师准备】 1. 制作多媒体课件，包含课文生字词注音、图片（如仙人掌、菌子、缅桂花等）。 2. 准备朗读音频或视频、制作AI视频动画，帮助学生感受语言节奏与情感。 3. 设计小组讨论话题与课堂活动，如“你最想与文中的谁/何物相遇？” 【学生准备】 1. 预习课文，圈画生字词，初步了解文章内容。 2. 思考：“昆明的雨给你什么印象？你家乡的雨有什么特点？” 3. 准备摘抄本，用于记录喜欢的语句并简要批注。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、 直观导入，初识雨境 1. 画面切入：展示课件中“门头挂仙人掌辟邪”的图文，引出昆明独特的地域风情。 2. 简介作者：简要介绍汪曾祺其人其文，突出其“淡而有味”的风格与生活情趣，激发学生兴趣。 3. 引出课题：这幅画、这句话，都指向他深深怀念的一个地方——昆明，而这一切记忆都萦绕在《昆明的雨》中。 利用新颖的民俗和作者独特的“人设”快速吸引学生注意，营造轻松而富有文化气息的学习氛围，自然引入课题。 以独特民俗切入，迅速营造出昆明雨季的地域氛围。课题用AI视频动画来设计，激发学生兴趣。 二、 任务驱动，整体感知 1. 任务一：速读·寻“雨中之物” 学生快速默读，圈出文中借助“雨”串联起来的景、物、人。 师生共同梳理，完成表格填空或思维导图。 2. 任务二：思考·悟“雨中之情” 提问：作者为何要写这些看似与“雨”无关的内容？引导理解：正是这些雨季特有的景、物、人，共同构成了作者对“昆明的雨”的独特记忆与情感。引出散文 “形散神聚” 的特点。 通过任务引导，让学生在阅读中快速捕捉关键信息，从整体上把握文章内容。通过核心问题引导学生思考材料与中心的关系，自然带出本课的核心知识“形散神聚”。 插入AI小视频，创设情境，引导学生深入思考。任务驱动清晰，各个环节，层层推进，逻辑清晰。 三、品析鉴赏，深味情韵 1. 情景活动：美点寻踪 （你最想与谁/何物相遇） 小组讨论，选择最感兴趣的景、物、人（如：菌子、杨梅、缅桂花、苗族女孩、雨中和友人静坐等），结合具体语句，分享自己体会到的美。思考：这个片段写出了怎样的美？（滋味美、人情美、景物美、氛围美） 2. 聚焦：语言的味道 引导学生关注作者是如何写出这种“美”的。集中品析2～3个典型语句： 直白平淡味、生动形象味、简洁有力味 将内容理解与语言品味深度融合。通过创设沉浸式情境和小组讨论，将学生真正带入文本，激发学生自主探究的兴趣，将零散的美的感受进行归类，系统化地理解文章内涵，体会作者如何从多角度展现生活的诗意。教师的引导性品析则聚焦教学重点，让学生具体可感地理解“淡而有味”的语言风格，学会从平淡中品读深情。 设计“假如你行走在雨季，最想与谁/何物相遇”的沉浸式讨论活动，引导学生主动走进文本，AI视频动画的辅助增强代入感与审美体验。 图文并茂，加上配乐，视听辅助到位。 四、 升华情感，总结拓展 1. 探究主旨： 提问：结合品读和课件提供的历史背景（抗战动荡），谈谈为何“四十年后，我还忘不了那天的情味”？明确：这“情味”是动荡年代中一份难得的宁静、美好与温暖，表达了作者对昆明、对生活的深切热爱与怀念。 2.课堂总结：回顾本课：我们通过梳理雨中景、物、人，理解了散文 “形散神聚” 的特点；通过品味平淡自然的语句，感受了 “淡而有味” 的风格；最终体会到了作者对生活深沉的爱。 引入背景资料，深化学生对文章情感的理解，突破难点。总结回顾，强化本课核心知识点。分层作业设计，兼顾所有学生，并将学习从课内引向课外，巩固所学。 背景链接自然，深化情感理解。 化抽象为具体：运用可视化思维导图，成功将“形散神聚”的抽象概念转化为清晰逻辑，有效突破了教学难点。 作业设计分层，兼顾基础与拓展。基础题聚焦语言特点， 拓展题鼓励学生模仿“形散神聚”笔法书写家乡风物，实现读写结合，促进迁移运用。 作业设计 基础题（必做）：汪曾祺散文的语言“淡而有味”：摘抄文中你认为最能体现“淡而有味”特点的2～3个句子，并写下简短的点评。 拓展题（选做）：书写“家乡的风物” 模仿课文“形散神聚”的笔法，选择一种你家乡特有的风物（如一种小吃、一棵老树、一个季节的景致）或一段温暖的回忆，写一个片段（150字左右）。要求：语言简洁平淡，但能通过描写此物此事，自然流露出你对家乡的某种情感。 板书设计/课堂小结 课堂小结 本节课我们跟随汪曾祺先生的文字，领略了昆明雨季的明亮与丰满。文章通过描绘雨中的景、物、人，展现了独特的风土人情与生活之美，形散而神聚。其“淡而有味”的语言，于平实中蕴含深情，表达了对往昔昆明生活的深切怀念与对平凡生活的诗意珍视。 教学反思 围绕《昆明的雨》展开教学，以任务驱动引导学生感知内容、品味语言、体会情感，整体达成教学目标。任务设计有效，学生通过寻“雨中之物”、悟“雨中之情”，较好把握散文“形散神聚”特点；情境活动“与文中景、物、人相遇”激发学生兴趣，增强文本代入感；语言品味与背景资料结合，帮助学生理解“淡而有味”的风格与作者深情。 待改进处：部分学生对“形散神聚”理解仍显概念化，需加强结构图示或对比阅读；语言品析环节学生能力差异大，可增设梯度引导；课堂时间稍紧，后续可优化环节节奏，预留更多表达空间。 学科网（北京）股份有限公司 $