6.2 国际合作 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦国际合作的必要性、形式及国际组织，通过冰川融化、疫苗合作等短视频导入，从生活合作认知过渡到全球视角，搭建学习支架引出课题。 其特色在于情境直观与案例探究结合，以中巴经济走廊、《巴黎协定》等案例，通过小组讨论培养综合思维与地理实践力，丰富教具辅助区域认知，提升学生全球意识，为教师提供互动教学支持。

教学设计 国际合作 第一课时 课题 国际合作 课型 新课 学科 地理 年级 七年级 学段 初中 版本章节 湘教版第五单元 教学目标 人地协调观：通过分析国际合作应对全球气候变暖、环境污染等全球性问题的案例，引导学生认识人类活动与地理环境的相互影响，理解国际合作是实现人地协调的重要途径，树立全球共同守护地球家园的责任意识。 综合思维：结合不同国家的发展差异、资源分布不均等背景，引导学生综合分析国际合作的必要性、合作形式及影响因素，培养学生从整体、系统的角度思考地理问题的能力，学会辩证看待国际合作中的机遇与挑战。 区域认知：借助世界地图、国家发展数据等资料，让学生了解世界不同区域的发展水平差异、资源禀赋特点，明确不同区域在国际合作中的定位与作用，提升对全球区域格局的认知水平。 地理实践力：通过小组讨论、案例分析、模拟国际合作提案等活动，培养学生收集和处理地理信息、表达地理观点、合作探究地理问题的能力，让学生在实践中深化对国际合作的理解与应用。 （一）重点 理解国际合作的必要性，明确全球面临的共同问题需要各国携手解决。 掌握国际合作的主要形式，如经济合作、科技合作、环境合作等，并能结合实例说明。 认识重要的国际合作组织（如联合国、世界贸易组织）的宗旨与作用。 （二）难点 辩证分析国际合作中机遇与挑战并存的关系，理解发展中国家与发达国家在合作中的地位差异。 结合实际案例，阐述国际合作对全球发展和国家自身发展的双重影响。 七年级学生已具备一定的地理基础知识，了解世界大洲、大洋分布及部分国家的基本情况，对 “合作” 这一概念有生活层面的认知（如班级合作、团队活动），但缺乏对 “国际合作” 的系统理解。该年龄段学生好奇心强，喜欢直观、生动的案例和互动活动，逻辑思维正从具象向抽象过渡，对全球性问题的关注度较低，且对发展中国家与发达国家的差异认知较为模糊。因此，教学中需结合生活实例、直观图表和互动探究，降低抽象概念的理解难度，引导学生从生活视角上升到全球视角，逐步培养全球意识和综合思维。 教具准备：多媒体课件（包含全球气候变暖、新冠疫情防控、国际贸易往来等案例视频、图片，世界地图，发达国家与发展中国家分布图表，国际组织标志图）；小组探究任务单；国际合作案例卡片（如联合国维和、中国 “一带一路” 合作、WTO 贸易谈判等）。 学情准备：提前布置预习任务，让学生通过网络或书籍收集 1-2 个国际合作的实例，初步感知国际合作的形式。 环境准备：教室座位按 4 人小组排列，便于开展小组讨论和合作探究活动；黑板划分板书区域，预留案例分析和重难点总结空间。 教学过程创新设计（含AI应用） （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 播放短视频：片段一为南极冰川融化、极端天气频发的场景；片段二为中国向非洲国家捐赠疫苗、多国联合开展新冠疫苗研发的场景；片段三为集装箱货轮在海上运输、各国港口繁忙贸易的画面。 提问引导：“同学们，视频中呈现的这些现象有什么共同点？冰川融化需要各国共同应对，疫苗研发需要多国携手，贸易往来需要各国相互配合，这些都离不开什么？” 学生自由发言，教师总结：“这些现象都体现了国家之间的相互协作，也就是国际合作。今天我们就来深入学习《国际合作》第一课时，探究为什么需要国际合作、国际合作有哪些形式以及重要的国际合作组织。” 板书课题：国际合作（第一课时） （二）新知探究一：国际合作的必要性（10 分钟） 自主学习：出示 “全球面临的共同问题” ，包括全球性问题（气候变暖、环境污染、资源短缺、公共卫生危机、地区冲突）、影响范围、解决方式提示，让学生自主阅读图表，思考：“这些问题为什么需要国际合作才能解决？” 小组交流：4 人小组围绕问题展开讨论，结合图表信息和生活认知，分析每个全球性问题的跨区域性特点，以及单个国家难以独立解决的原因。教师巡视各小组，适时引导：“气候变暖是一个国家造成的吗？一个国家能单独阻止冰川融化吗？”“新冠疫情传播速度快、范围广，仅靠一个国家的防控能彻底遏制吗？” 全班展示：邀请 2-3 个小组代表发言，分享讨论结果。教师根据学生发言，补充案例：“比如全球气候变暖，温室气体的排放来自世界各国，仅靠某几个国家减少排放无法从根本上解决问题，需要全球各国共同制定减排目标、采取减排措施。再比如资源短缺，有些国家石油、矿产资源丰富，有些国家水资源、森林资源匮乏，只有通过国际合作，实现资源互补，才能满足各国发展需求。” 总结归纳：教师强调国际合作的必要性核心 ——全球性问题的跨区域性、资源分布的不均衡性、国家发展的差异性，决定了任何国家都无法孤立存在，必须通过合作实现共赢。 板书：一、国际合作的必要性：共同问题、资源不均、发展差异 （三）新知探究二：国际合作的主要形式（12 分钟） 案例展示：出示 4 个国际合作案例卡片，分发到各小组，每组领取 1 个案例，结合案例内容分析合作形式。 案例 1：中国与巴基斯坦合作建设中巴经济走廊，修建铁路、港口，促进两国贸易往来和经济发展。 案例 2：多国科学家联合开展全球定位系统（GPS）研发，共享卫星数据，应用于导航、气象监测等领域。 案例 3：联合国组织各国签署《巴黎协定》，共同承诺减少温室气体排放，应对全球气候变暖。 案例 4：世界卫生组织协调各国医疗资源，共享新冠疫情防控经验，推动疫苗公平分配。 小组探究：各小组结合案例卡片，完成任务单：“该案例属于哪种国际合作形式？合作的目的是什么？涉及哪些国家或地区？” 教师巡视指导，帮助学生梳理合作形式的核心特征。 分类总结：各小组代表分享案例分析结果，教师引导学生对合作形式进行分类，归纳出主要形式： 经济合作：如国际贸易、跨国工程建设（中巴经济走廊），目的是促进经济发展、实现资源互补。 科技合作：如联合研发、技术共享（GPS 研发），目的是突破技术瓶颈、推动科技进步。 环境合作：如气候治理、污染防治（《巴黎协定》），目的是应对环境问题、守护生态家园。 公共卫生合作：如疫情防控、医疗援助（世卫组织协调疫苗分配），目的是保障人类健康、应对公共卫生危机。 拓展延伸：提问：“除了这些形式，你还知道哪些国际合作的例子？它们属于哪种形式？” 鼓励学生分享预习收集的案例，如体育合作（奥运会）、教育合作（国际交换生）等，丰富对合作形式的认知。 板书：二、国际合作的主要形式：经济合作、科技合作、环境合作、公共卫生合作等 （四）新知探究三：重要的国际合作组织（10 分钟） 图片导入：出示联合国、世界贸易组织（WTO）、国际联盟（历史参考）的标志图，提问：“这些标志代表什么组织？你对它们有哪些了解？” 案例分析： 联合国案例：播放联合国维和部队在冲突地区执行任务的图片和短视频，讲解：“联合国维和部队是联合国维护世界和平的重要力量，目前有多个国家参与维和行动，帮助冲突地区恢复稳定。此外，联合国还在灾害救援、贫困治理等方面发挥着重要作用。” 世界贸易组织案例：举例：“中国加入 WTO 后，与世界各国的贸易往来日益频繁，出口商品更便捷地进入国际市场，同时也引进了国外的先进技术和产品，这体现了 WTO 促进贸易自由化的作用。但当国家间出现贸易摩擦时，也可以通过 WTO 的争端解决机制进行调解。” 小组讨论：“这些国际组织在国际合作中发挥了什么作用？如果没有这些国际组织，国际合作会面临哪些困难？” 学生讨论后发言，教师总结：国际组织为各国合作提供了平台，规范了合作规则，协调了各国利益，是国际合作顺利开展的重要保障。 板书：三、重要国际合作组织：联合国（和平与发展）、WTO（贸易自由化） （五）巩固练习：学以致用，深化理解（5 分钟） 出示练习题： 单项选择：下列不属于国际合作必要性的是（ ） A. 全球气候变暖 B. 某国国内地震灾害救援 C. 资源分布不均 D. 公共卫生危机 简答题：列举一个你知道的国际合作案例，说明它属于哪种合作形式，以及合作的意义。 学生独立完成，教师巡视批改。 集体订正：单项选择重点讲解 B 选项，强调 “国内地震灾害救援” 主要是国内行动，若有国际援助则属于国际合作，但本身不是国际合作的必要性原因；简答题邀请 2-3 名学生分享答案，教师点评，强化对合作形式和意义的理解。 （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 小结：教师引导学生回顾本节课知识点，结合板书总结：“今天我们学习了国际合作的必要性，知道了全球共同问题、资源不均和发展差异让国际合作成为必然；了解了经济、科技、环境等多种合作形式；还认识了联合国、WTO 等重要国际组织及其作用。希望同学们能树立全球意识，关注国际合作，明白‘地球村’的发展需要各国携手同行。” 作业布置： 基础作业：完成课本课后练习题，巩固本节课知识点。 拓展作业：以 “国际合作与我们的生活” 为主题，写一段不少于 200 字的短文，结合生活实例（如进口商品、国际赛事、疫情防控等）说明国际合作对日常生活的影响。 预习作业：预习下一节课内容，了解国际合作中存在的问题与挑战。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $