7.5 辛德勒的名单 教学设计-2025-2026学年高一上学期音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《辛德勒的名单》 课型 新授课 学科 音乐 年级 高一 学段 高中 版本章节 湘教版高中音乐鉴赏第七单元 教学目标 1.通过对课程的教授，学生能从中体会到影视音乐的特点，同时体会到《辛德勒名单》主题音乐中所蕴含的情感。（审美感知，文化理解） 2.通过反复的聆听、演唱、对比的基础上熟悉作品《辛德勒名单》的主题音乐旋律。（审美感知、艺术表现） 3.通过对歌曲背景、速度、调式、伴奏乐器的讲授学生能激发自身情感，哼唱主题旋律，促进学生审美感知能力的增强。（审美感知、文化理解） 教学重难点 感受不同音乐要素对音乐情绪的影响，在塑造人物形象和表达内心情感方面的作用 有感情的演唱《辛德勒名单》主题音乐，了解影视音乐在电影中的相关作用 学情分析 新课标背景下，高中生音乐学情呈现多元特征：具备基础音乐感知与识谱能力，对流行、影视、世界音乐等多元风格接受度高，且自主探索欲强，善用数字平台获取音乐资源；同时，学生个体音乐素养差异明显，部分学生缺乏系统的音乐理论积累与器乐演奏经验，对传统音乐、民族音乐的认知较浅，且在音乐审美判断力、创造性表达（如即兴编配、音乐创编）和文化理解能力上有待提升，需通过情境化、实践性教学引导其深化音乐体验与文化认同。 教学准备 钢琴，多媒体，辛德勒名单的影视片段与音频 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入 请同学们仔细聆听，你能不能听出来，以下音乐你熟悉吗？都出自哪里？ 《千与千寻》主题音乐、《热辣滚烫》插曲、《西游记》片尾曲，都属于影视作品你面的音乐 衔接影视音乐与主题音乐解读 通过熟悉的影视音乐开场，拉近与学生的距离，激发学生兴趣，创设情境。 新课讲授 1、 介绍电影导演与电影地位，以及创作背景 2、 初听音乐主题，结合电影背景，感受音乐带给你怎样的情绪？ 伤感、悲壮 音乐是从哪些方面来体现这种悲壮、伤感、痛楚的情绪呢？请从速度、音色、旋律进行分析。 速度缓慢，运用到小提琴，旋律悠扬，如泣如诉 介绍小提琴相关知识 并随琴演唱 聆听音乐，跟随屏幕边听边画旋律线，并分析旋律，存在大跳音程与下行音阶，像叹气的感觉 有感情的再次演唱 分段赏析，欣赏片段一“隔离”，影片讲述了怎样的故事情节？ 犹太人被迫前往隔离区 拓展二战历史 再次聆听，音乐当中的运用到了哪个主奏乐器？在电影的开头起什么作用？ 圆号；渲染气氛，奠定电影悲伤的基调，为后续剧情做铺垫 观看片段二“黑暗”，思考影片中的音乐还是主题音乐吗？ 犹太民谣《热情在火炉中燃烧》 想一想，电影《辛德勒的名单》中把纯净的“童声合唱”与枪杀犹太人的血腥画面关联在一起，有怎样的寓意？ 形成鲜明的对比 观看片段三“转机”，思考，七中有运用到了哪个乐器？他的音色有怎样的特点？ 古典吉他；安静，柔和 播放去掉背景音乐的电影片段，教师弹奏吉他，展示谱例，引导学生跟唱主题旋律，为影视配乐 思考辛德勒为什么要这样做？ 从商人的唯利是图转向救死扶伤的工厂主 观看片段四“纪念”，思考主题旋律一共出现了几次，每次音区与感情有怎样的变化？ 三次， 第一次，最低，三个里面相当于是低音区，再次用低音区的演奏，仿佛把我们拉回了犹太人被隔离的时候那种悲伤，痛楚； 第二次在高音区， 剧中情节是怎样的？ 人们拿石头放在墓碑上 放石头在犹太文化中象征着生命的延续和传承，表达对辛德勒的感恩，从原来的悲伤，变成了缅怀、沉思； 第三次是高音区，影视色彩发生了什么变化？ 黑色变为彩色 这种色彩有什么寓意？ 象征希望与新生 了解著名导演斯皮尔伯格与电影所获奖项，为后续聆听进行铺垫。 初次聆听，熟悉电影主题旋律的基调与特点，以简单问题入手，为后续深入聆听打下基础，培养学生听觉思维，与审美感知能力 问题难度稍稍提升，紧扣音乐本体要素，培养学生的音乐鉴赏能力 拓展乐器相关知识，便于后续深入赏析 再次聆听，加深主题旋律印象，通过视听结合的方式，使音乐可视化，为乐理知识讲解降低难度 以分段电影解说的形式，吸引学生注意力，结合影视与历史学科，进行跨学科融合，引导学生深度思考，初次聆听电影当中的主题音乐 熟悉不同乐器音色，感受不同乐器音色营造的不同氛围以及在电影当中的作用 感受影视音乐中不同音乐类型的作用，衔接开头影视音乐的分类，进行阶段性检测 问题进一步深化，与前面问题紧密相连，激发学生思考 通过乐器演奏，为电影配乐，激发学生的积极性，同时进一步熟悉主题旋律 紧扣影视主题，启发学生思考 通过前面问题的铺垫，环环相扣，进一步探究音乐的变化，所蕴含的情感是不同的 通过对三次不同音区的变化运用环环相扣，紧扣影视作品的问题来启发学生，感受不同的情感表达，进行解读 运用acapellaAI分离影视音乐与人声 学习检测 1、 展示《辛德勒名单》主题音乐的五个结构，引导学生自主回答 2、 引导学生谈谈观后感 复习巩固，检测学习效果，反复重复，启发学生思考，加深学生印象， 总结升华 当打字机敲击的名单成了通往生的密码。那些被救赎的犹太工人，在辛德勒的眼中逐渐从廉价劳动力变成无法承受的生命之重。 这部电影撕开历史最深的伤口，却让我们看见人性最耀眼的光芒：在至暗时刻，总有人选择成为照亮他人的烛火。 当片尾彩色的幸存者与扮演者并肩走过辛德勒的墓碑，我们终于明白：记住不是为了延续仇恨，而是为了守护人性中那束永不熄灭的光。 解读词语，升华辛德勒的大爱精神，以无私奉献的精神作为切入点，进一步培养学生的优良品质。 作业设计 完整观看电影《辛德勒的名单》，并谈谈你的感受。 板书设计/课堂小结 《辛德勒的名单》 （片段一）隔离 圆号 （片段二）黑暗 童声合唱 （片段三）转机 古典吉他 （片段四）纪念 小提琴 教学反思 节课的教学设计整体上思路清晰、结构完整，其突出优点在于能够紧扣影视音乐的特点，通过“分段赏析”的巧妙设计，将电影情节、历史背景与速度，节奏等音乐要素的分析深度融合，引导学生由浅入深地感知《辛德勒名单》主题音乐的情感内涵，有效达成了审美感知与文化理解的教学目标。同时，教学设计注重学生的主体性，通过设问、跟唱、画旋律线、AI技术辅助聆听等多种方式调动学生参与，增强了课堂的互动性与体验感。然而，本课也存在一些不足：一方面，教学容量可能过大，从导入、背景介绍、多次片段赏析到总结升华，环节密集，可能导致每个部分的探究不够深入，尤其对音乐本体的分析容易流于表面；另一方面，学情分析中提到学生音乐素养差异明显，但教学过程中缺乏明显的分层任务设计，对基础薄弱学生的关注和支持策略体现不足，如何在有限时间内兼顾全体学生的参与深度是后续需要优化的重点 学科网（北京）股份有限公司 $