第二单元第3课 生活的重奏 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦生活场景多元素和谐表达的核心要点，以“重奏”喻指人物、环境等视觉元素的整体组织。通过“弦乐四重奏”音乐通感导入，衔接前两课对个体、动态瞬间的学习，搭建“生活体验—场景整合—整体表达”学习支架。 亮点在于以音乐“重奏”迁移理解视觉元素和谐，通过“找关联—析整合—学方法”任务链，结合分镜构图、色调统一等技法，引导学生创作有故事感的场景画。评价环节“主题画展”融合自评互评，强化审美感知与创意实践，助力教师高效突破“场景孤立无和谐感”难点，提升学生艺术表现与文化理解素养。

第二单元《第3课 生活的重奏》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《生活的重奏》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是苏少版七年级下册第二单元《多彩人生》的收官与升华之课。在前两课中，学生学习了如何关注并描绘个体（《关注你我他》），以及如何表现动态的瞬间（《动感生活》）。本课《生活的重奏》将引导学生从对单一人物、单一瞬间的关注，转向对生活场景中多种元素和谐共存的整体性表达。“重奏”本是音乐术语，指多个声部相互交织，共同构成和谐丰富的乐章。在此，它喻指生活中的人物、环境、物品、光影等视觉元素，如同不同的声部，共同组织和谱写出充满故事性与氛围感的“生活乐章”。本课旨在培养学生整体观察、组织画面和表达生活情趣的综合能力。 学情分析 七年级学生经历丰富生活场景，但缺乏“发现场景关联”的意识；能独立表现单一场景，却难用“美术语言”整合多元场景；创作时易“场景堆砌、无逻辑”（如随意拼接校园与家庭场景）。需通过“场景关联梳理—整合逻辑学习—情感联结”，搭建“生活体验—场景整合—整体表达”链条，突破“场景孤立、无和谐感”的难点。 教学目标 审美感知： 能够感受优秀场景画作（如温馨的家庭一角、热闹的校园场景）中，各种视觉元素和谐共处所营造出的整体美感与生活气息。 艺术表现： 学习运用主次、疏密、遮挡等构图法则，处理人物与环境的关系，创作一幅具有一定叙事性的生活场景画。 创意实践： 能选择自己熟悉的一个生活场景，进行艺术提炼与组织，创作一幅题为《生活的重奏》的主题作品。 文化理解： 理解美术是记录和诠释生活的重要方式，通过描绘生活场景，培养热爱生活、关注身边美好事物的积极情感。 教学内容 教学重点：学习运用构图知识，将人物、环境、物品等元素有机地组织在一个画面中。 教学难点：引导学生在画面中营造出特定的生活氛围与情感，使作品超越简单的场景罗列，具备“故事感”。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 播放一小段“弦乐四重奏”音乐，引导学生聆听其中不同乐器的声音如何交织融合。 教师提问：“音乐中，多种乐器共同演奏，形成丰富的和声，这叫‘重奏’。在我们的生活中，一个场景也像一曲‘重奏’——不同的人物、家具、光线、物品，共同构成了一幅完整的画面。想一想，你的家中或校园里，哪个角落像一曲温馨、热闹或宁静的‘重奏’？” 板书课题——《生活的重奏》 （板出课题《生活的重奏》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 利用音乐通感，将抽象的“重奏”概念形象化，帮助学生理解本课关于“多元素和谐组织”的核心内涵，激发其对生活场景的回忆与想象。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：找关联——生活片段的“隐形纽带” 时间关联：早读→午餐→放学（用太阳、时钟呼应）； 人物关联：妈妈做饭→爸爸看报→我浇花（用家庭成员、家居服饰呼应）； 主题关联：记笔记→问老师→写作业（用书本、专注神态呼应）。 学生活动（3分钟）：用任务单记录3个关联场景及“关联纽带”。 任务二：析整合——让场景“和谐共生”的方法 构图统一：分镜式构图（用线条分割画面，统一边框显整体）； 元素呼应：同一人物/道具贯穿场景（如“我”穿校服出现在早读、跳绳场景）； 色调统一：暖色调表现家庭重奏、冷色调表现校园学习重奏。 总结：“用构图、元素、色调做‘胶水’，把关联片段粘成整体，让看画人读懂生活故事。” 任务三：学方法——场景整合“小技巧” 定“重奏主题”（如“校园一天”“家庭周末”）； 选2-3个关联场景，标“关联纽带”； 用分镜/全景构图定框架，用统一元素调呼应。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：将技能学习提升到艺术感受层面，引导学生关注画面的情感表达，突破教学难点。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师示范：以“我家周末的客厅”为例进行构思口述。 “我想以爸爸看报纸和妹妹玩积木为主体，形成一静一动的对比。沙发、茶几作为陪体，用地毯的图案增加细节。整体用暖黄色调，营造周末午后的温馨感…” 布置核心任务——【我家的/我们班的“重奏”】： 请创作一幅表现你家庭或班级生活场景的作品。 要求： 1.画面有明确的视觉中心和主次关系。 2.构图饱满，有疏密变化和空间感。 3.能体现出一定的生活氛围（如温馨、忙碌、欢乐等）。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“生活的重奏”主题画展。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们每一位同学都成为了一位优秀的‘生活作曲家’。我们用画笔，将平凡的日常谱写成了一曲曲动人的视觉乐章。这些乐章里，有亲情的温暖、友情的欢畅、也有成长的思考。这正是我们‘多彩人生’最真实、最动人的写照。愿大家永远保有这颗敏感而热爱生活的心，继续用艺术去发现、去记录、去赞美我们身边的一切美好。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $