2.专题二 文学性文本阅读 第1讲 小说（专题讲解课）-【第一梯队】2026年高考语文二轮专题突破教用课件

该高中语文高考复习课件系统覆盖文学类、论述类、实用类文本阅读核心考点，依据2021-2025年新高考及全国卷考频数据，明确人物形象分析、论证结构分析等高频考点权重，归纳叙述艺术、情节作用等常考题型，精准对接高考评价体系，构建科学备考框架。 课件融合高考真题训练与应试技巧指导，如以2023新课标Ⅰ卷人物心理题为例，运用“三注意”分析法培养学生思维能力，通过“四循环+一读者”模式突破情节作用题，强化语言运用素养。助力学生掌握答题模板提升得分率，为教师提供精准复习指导，高效冲刺高考。

  【说明】    以上考频数据的统计范围是2021—2025新高考一、二卷(Ⅰ、Ⅱ卷)和2021 体系透视 —2024全国甲、乙卷,以文学性文本主观题为主。 第一讲　小说 题型一　叙述艺术题 核心题型 必备知识　小说的叙述艺术 　　小说是“讲故事”的艺术,讲究叙述的技巧。小说的叙述艺术主要体现在“谁在 讲述”和“怎样讲述”两个方面:“谁在讲述”包括叙述人称和叙述视角等要点,“怎 样讲述”包括叙述时间、叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式、叙述技巧等 要点。 一、叙述人称和叙述视角 1.小说常见的叙述人称和叙述视角 类型 特点 示例 第三人称 全知视角 叙述者凌驾于故事之上,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还走到前台对人物进行评论,进行道德评价和情感判断。全知视角一般采用第三人称叙述,传统小说多采用这种视角。 在《红楼梦》的《刘姥姥一进荣国府》一回中,作者就是运用了第三人称,站到全知视角的高度,描写了刘姥姥的感受和所有动作及其他人的反应。 第一 人称 限知 视角 见证人 视角 ①“我”是故事的目击者或参与者(次要人物)。作为见证人的“我”来讲故事,使故事更加客观真实。 ②“我”还可以对所叙人物和事件做出情感判断和道德评价,为作者间接介入提供了方便。 ③“我”和主要人物之间形成映衬、矛盾、对话关系,可以加强 作品表现人物和主题的力度,还可以推动情节的发展。 《祝福》开头和结尾采用 第一人称限知视角,通过 “我”的视角来叙述故事, 增加真实性。 主人公 视角 “我”讲述“我”自己的故事,便于揭示“我”的深层心理,带有强烈的抒情色彩,也因此具有一种特殊的亲切感和真实感,使读者容易将自己代入“我”的境地中,拉近与“我”的距离。 《大卫·科波菲尔》是狄更 斯一部带有自传性质的小 说,小说以第一人称“我” 写作,“我”是小说的主人 公。 第三人称 限知视角 叙述者虽然以第三人称去观察和叙述,但放弃了第三人称无所不在的自由,只借助某个人物的感觉和意识,从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切,也就是“从这个人物的眼睛看出去的故事”。 《哦,香雪》最后一部分转向第三人称限知视角,叙述者故意将观察范围限制在 香雪的视野内,她所不知道的不写,使得最后香雪和她的伙伴们的相遇变得意外 惊喜。 知识拓展    小说的叙述者 　　叙述者是作者安排、选定的“讲故事的人”,与作者不是一回事,他有时是文本中 的某个角色,如《祝福》《百合花》中的“我”;有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”, 站在故事之外说故事,相当于作者的“代言人”,如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》 的叙述者。 视角类型 优点 全知视角 ①视野开阔,自由灵活,叙述者不受时空限制,便于全方位展现人物和事件。 ②便于叙述者自由地描写人物对话、深入人物内心世界。 限知视角 ①由于只限写某个人物的所见、所思、所感,比全知视角更贴近生活实际,情感更真挚,缩短了读者与故事人物之间的距离,读者往往会有一种亲切感和代入感。 ②由于所知有限,也会留下更多的悬念和空白,留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价,使读者的能动性发挥到最大程度。 2.全知视角与限知视角的优点 类型 阐释 表达效果 儿童 视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实; ②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切; ③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加“陌生化”; ④儿童的好奇心推动情节的发展; ⑤用儿童天真善良的天性对比成人世界的复杂、丑恶,审视人性,凸显主题。 3.几种特殊视角及其表达效果 老人 视角 用饱经沧桑的老人的视角叙事。 ①老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的、理性的,对事情会有深入的思考,所以小说一般会有一种深沉思考意味,包括对自身、民族、国家命运的思考; ③老人历经世事,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 女性 视角 以女性的心理、情感以及眼光观察 生活,讲述故事。 ①以女性敏锐的观察力来叙述,情感更加细腻,容易发现常人不注意的“细小”“平凡”的生活现象,引人入胜; ②以其母性情感笔触来表达对弱者的同情,或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。 动物 视角 以动物的眼光看世界,将动物拟人化。 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交 替进行,从而推动情节的发展;③动物视角更客观冷静真实,以动物视角来观照人类生活,可以见到人类生活中 的种种问题。 人称转换的作用 ①从“你”到“我”式:增加真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。②从“我”到“你(他)”式:跳出自我,增加客观性、亲切性、说服力。③人称交叉式:使用第 一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述 的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 多个叙述视角 交织转换的 作用 ①可以扩大叙述空间,使叙述立体化、更自由、更富变化,能多层次、多角度地表现人物和主题。 ②强化人物形象,使人物形象更丰满立体;增强了故事的丰富性,使主题意蕴更丰厚深刻。 4.人称与视角转换的作用 二、叙述时间、叙述顺序与叙述节奏 1.叙述时间 　　小说的叙述,本身就是在一个时间过程中完成的,这使得小说存在一个“叙述时 间”(作者对故事内容进行创作加工后呈现给读者的文本秩序)。而在小说所叙述的故 事中又存在一个“故事时间”(被叙述的故事本身原有的时间,即自然时间)。一般来 说,作者可以按照事件发生的时间顺序,即按照“叙述时间”与“故事时间”相一致的 原则来讲述故事;也可以打乱事件发生的时间顺序,将事件安排在一个新的、人为设置 的时间次序中来讲述。很多小说家,为了凸显故事所蕴含的某种特殊的含意,或者为了 取得某种特殊的叙事效果,常常采用后一种方式。 2.叙述顺序 类别 释义 作用 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写。 情节发展脉络分明,层次清晰。 倒叙 不按事件发生、发展的先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去。 制造悬念,引人入胜。 　　小说中,作者对故事时间的不同处理方式形成了不同的叙述顺序,主要有以下五种: 插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 (1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实,人物形象更鲜明,主题更突出。 (2)叙述的过程中宕开一笔,避免了平铺直叙,使小说曲折有致,能增加阅读趣味。 补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代,使事件的整个过程更加清晰完整。 (1)对上文的内容做补充交代,有助于更好地表达主题。 (2)使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 平叙 就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作分叙。 (1)条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。 (2)拓展作品容量。 易混辨析　插叙和补叙的区别 　①插叙插入的是基本事件之外的有关情况,不是情节的主要组成部分,删去它虽然会 影响和削弱主题的深刻性,但不影响主要情节的完整性。补叙是情节构成的一个有机 部分,删去它会直接影响情节本身的完整性。 　　②补叙可以在篇中,也可在篇末;而插叙只能在篇中,不能在篇末。 3.叙述节奏 　　事情的进展有快慢,故事的叙述也有快慢。在小说中,我们会发现有用几笔就写完 十几年生活的片段,也有用几百页来描写一天生活的场景。故事时间长、叙述时间短, 则叙述节奏快;反之,则叙述节奏慢。 加速:次要情节或无关紧要之处,一笔带过或省略。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用 叙述手法。加快叙述节奏的方法有概括叙述、省略叙述、利用对话、利用书信等。 减速:关键情节、精彩之处,浓墨重彩。减速是“弛”,是慢行,是工笔细描细绘,多用描 写手法。延缓叙述节奏的方法有铺张叙述(情节延迟摇摆)、增加描写、增加抒情、增 加议论等。 按照处理情节的方式,叙述节奏可分为五种形式:场景、概要、省略、延缓、停顿。 形式 释义 示例 场景 又叫“等述”,即叙述时间约等于故 事时间,是对故事实况的叙述。 《祝福》中“我”与祥林嫂关于 “魂灵”的对话场景。 概要 又叫“概述”,即叙述时间小于故事 时间,是简短精练地叙述故事。小说 中对故事背景、人物的基本信息的 交代常采用这种叙述形式。 《祝福》中对祥林嫂的身世以及她 初到鲁镇时做工勤快的叙写。 省略 指与故事时间相比较,叙述时间为零, 即在叙述中省略实际存在的事件,以 此来快速推进情节或者留下空白以 增加想象空间。 《孔乙己》只写了孔乙己几次到店 里喝酒的情形,其他的事情都没有 说。 延缓 又叫“扩述”,即叙述时间大于故事 时间,是指在叙述时对人物、事件、 环境、背景的描写极力延长。 《孔乙己》中讲述孔乙己坐着蒲 包、用手走到店里并走出去的片 段。 停顿 又叫“静述”,即叙述时间无限大于 故事时间,是指在叙述时使故事情节 处于静止状态,文本中出现对其他事 物的叙述或者评论。 《故乡》中对宗族祭祀的介绍。 三、叙述腔调、叙述方式与叙述技巧 1.叙述腔调 　　叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征。 　　以“讲述”为主的小说,叙述者直接在作品中现身,主观地将故事讲述出来,并对作 品中的人物和事件进行评论和判断,告诉读者怎样看待人物,怎样评价事件,叙述腔调较 为明显,小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断。如契诃夫的《装在套子里的人》。 　　以“显示”为主的小说,叙述者隐藏在故事背后,不在作品中露面,只是将故事给读 者客观地显示出来,不流露任何情感态度,是非曲直交由读者去判断,叙述腔调不太明 显。如《老人与海》中,海明威让圣地亚哥自己“显示”,对他的表现不作判断,表现得 叙述方式 释义 作用 对话式 在作品人物之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白,也可以是对别人的生活见闻的转述;可以是两人对话,也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。 ①以对话为主体,推动情节发展,使情节更加集中紧凑; ②大量的语言描写,有利于表现人物的个性和思想感情的变化,使不同人物的形象特征更加鲜明突出; ③语言简洁凝练,便于在叙述中留白,给读者留下较大的思考和想象空间;④人物的论调隐含了作者的意图,易引发读者的思考。 相对客观、冷静。为凸显“显示”的效果,运用较多的是对话和心理再现方式,它通常 出现在对话体和意识流小说中。 2.叙述方式 独白式 以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事,推动情节的发展。 便于抒发人物内心深处的情感,表达对事物、人物的思考。   历史 (往事、 回忆) 与现实 交织 运用插叙,将过去的内容和 当下的现实内容交织在一 起。两个时空一主一辅,形 成对接或穿插。 ①营造了历史氛围,增加了文章的厚重感,读起来更加 沉凝有力; ②历史内容与现实叙述相呼应,结构灵活,层 次分明,使文章情节完整、内容丰富; ③从历史与现实不同的角度对人物进行刻画,使人物更为立体可感; ④在变换的时光中表达不变的主旨,多层次地表现中心 思想; ⑤补足背景,使读者易于理解文章的情节内容。   梦境(想 象、幻 觉)与现 实交织 “梦境(想象、幻觉)”为 虚,“现实”为实;两者形成 对接或穿插。 ①使语言富有文采,优美动人; ②表现形式灵活多样,富有变化,生动活泼; ③主题思想含蓄,意蕴深长; ④虚实相生,趣味、诗韵俱存,使其内涵丰富,外延无边; ⑤突破时空界限,丰富情节内容。 场景集中 与转换 场景集中就是指故事情节 集中在一个场景发生;场景 转换就是空间场面的转换。 场景集中可使故事结构紧凑;场景是小说的环境的一种,可紧扣环境描写的作用分析。 叙述与写 景结合 在叙事的过程中穿插景物描写。 渲染气氛,放慢叙述节奏,使小说具有一种诗意美,突出主题。 穿插新闻报 道、地方志、 谈话等 在叙述的过程中,穿插与主旨有关的新闻报道、地方志、谈话等内容。 补充情节,使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满。 反复 即作品中多次出现相同的或类似的内容,包括事件的重复(反复出现相似的事件)和话语、细节的重复(反复出现相同或相似的话语、细节)。 其作用需要根据反复的内容具体分析,或突出人物形象,或突出某种氛围,或突出某种情感。 考查类型 题例 定向考查型 (2024新课标Ⅱ)文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。 (2024九省高考适应性考试)小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。 (2021新高考Ⅰ)王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果? (2018全国Ⅰ)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 综合考查型 (2019浙江)分析本文叙述上的特征。 (2014全国Ⅰ)作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。 3.叙述技巧(情节安排技巧)(详见题型二情节题) 题型解读       1.“三角度”分析叙述视角(人称)的作用: ①视角人物本身的特点(身份、性别、年龄等)带来的叙述效果。 ②视角人物在小说中的地位(故事的旁观者/参与者、中心人物/次要人物)所起的作用或带来的叙述效果。 ③视角人物的所见、所闻、所思对小说各要素(人物、情节、主题、环境、读者感受)的作用。 2.分析叙述效果五角度:人物塑造、情节结构、环境、主题、读者感受。 解题路径       第一步,准确判断叙述特征。先看叙述人称、视角,弄清小说是借谁之口在讲述故事;再看叙述方式、技巧等,弄清是怎样讲述故事的。 第二步,说出其具体表达效果。一要结合每一种叙述手法的自身效果。二要结合文本内容,从人物塑造、情节结构、主题和读者感受等方面具体展开分析。答题时注意运用专业术语,如悬念迭起、激发阅读兴趣、增加可读性等。 必备知识     一、小说情节结构模式 1.基本模式:开端—发展—高潮—结局 2.常见模式: 题型二　情节题 类型一　情节梳理概括题 结构模式 阐释 示例 单线式 构成小说情节的线索只有一条,多是围绕一两个主要人物来展开情节。小说情节环环相扣,犹如链条一般。 主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来。 赵树理的《小二黑结婚》(节选)以小 二黑和小芹的恋爱这一事件单线进 行,使小说连贯完整,故事性很强。 双线式 指在叙述情节或事件的发展过程中,安排两条或两条以上的线索,这两条线索或主次相从,或明暗结合。 ①明线:由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。 ②暗线:未直接描写的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。 孙犁的《荷花淀》设置了主次两条 线索:主线是妻子寻夫和她们的成长 过程;次线是水生等人别妻参军,在淀 上与敌人作战。这两条线索把作品 中的夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀 敌三个场景贯穿了起来。 摇摆式 即“一波三折式”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进,而往往会在发展或高 潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆使故事引人入胜,扣人心弦,增强了故事的戏 剧性、可读性。 鲁迅在《祝福》中为祥林嫂的一生设置了许多“波折”:第一任丈夫去世后她来到鲁镇,眼见着日子变好时,却被婆家找到,被迫改嫁;眼见着日子 又变得好起来时,第二任丈夫却去世,儿子阿毛又被狼叼走;她再次回到鲁镇,眼见着日子再次归于平淡,却又碰到柳妈。这一系列看似巧合、偶然 的事件使得小说原本简单的情节发生了反复的“摇摆”,不仅使得故事引人入胜,更在这反复的“摇摆”中强化了主人公命运的悲剧意味,揭示 了小说的主题。 突转式 在结尾处的情节突然向相反方向转变,揭示真相,而这个真相通常都出人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔,一切又都在情理之中。 欧·亨利的短篇小说《麦琪的礼物》讲述了一对贫穷的夫妻为了给对方准备圣诞礼物,各自做出了巨大的牺牲,而最终礼物却变得无用。这种戏剧性的突转,突显了他们之间深厚的 爱与无私的奉献。 意识流式 打破传统小说情节的时间顺序和因果逻辑,凭借人物的意识流动来组接素材。小说所叙述的对象是人物的心理活动的流动过程,包括人物的思 想、意识、回忆、联想、想象、感觉、印象、梦境等。 弗吉尼亚·伍尔芙的《墙上的斑点》,写主人公在一个普通日子的某一瞬间,抬头看见墙上的斑点,由此引发意识的流动,产生一系列幻觉和遐想,以此表现主人公对社会现实、对人生状态等问题的思考。 横断面式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精 巧的结构中展开漫长的时间和立体 的无限空间,从“生活的横断面”观 看世界人生。 奥古斯特·斯特林堡的小说《半张纸》截取了一个生活故事的最后一个瞬间:女主人公因难产而去世了,母 亲和孩子都被埋葬了,在男主人公准备搬出原来的住所的最后时刻,时间因为一张电话机旁涂满字迹的小纸 头而略微停止,往事纷纷闪回。故事时间不过两三分钟,然而已经把整个故事涵盖于内。 类型 教材典例 以人物为线索 《祝福》中以“我”的所见所闻为线索,展现了祥林嫂一生的悲惨遭遇。 以事物为线索 《促织》紧紧围绕促织来安排情节:征虫—觅虫—求虫—得虫—失虫—化虫—斗虫—献虫。 以中心事件 为线索 《老人与海》(节选)中情节是围绕老人与鲨鱼之间的搏斗而展开的。 以人物思想 感情为线索 《变形记》(节选)中以主人公格里高尔变成甲壳虫后的内心感受和心理活动为线索组织材料。 以空间、时间 为线索 《林教头风雪山神庙》按照时间的先后顺序叙写了林冲“沧州遇旧”“买刀寻敌”“接管草料场”“手刃仇敌”等情节。 二、小说情节线索类型 结构连贯法 厘清小说的结构层次,按“开端—发展—高潮—结局”的结构模式梳理。 场面连贯法 小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。 线索连贯法 小说的线索是贯穿整个作品的情节发展的脉络,它可以是人物、事物、时间、地点等。抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。 细节连贯法 围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节,勾画关键词句,并进行提炼、概括。 解题路径    梳理概括小说情节“四法” 必备知识　小说常见情节手法及其作用 1.情节叙述手法:叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式 (详见题型一叙述艺术题) 2.情节安排技巧 (1)制造情节波澜技巧 类型二　情节手法题 技巧 阐释 作用 悬念 指在小说的叙述中先设置一个谜面, 藏起谜底,在适当的时候再予以点破。 吸引读者,引人入胜,使读者的期待心 理得到满足。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先 扬,然后陡然一转,出乎读者意料。 使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、 跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的 两个不同方面,放在一起相互比较。 渲染气氛、表现人物或突出主题。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的 艺术手法,它分为正衬和反衬两种。 使文章更生动,人物、事物形象更突 出,主题更鲜明。 突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧改变”。 常收到意料之外、情理之中的效果, 对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 误会 即在文章的开头部分有意识地设置 误会,到文章结尾时才点明真相。 避免叙事的平铺直叙,使故事情节跌 宕起伏,一波三折。 延迟 又叫“延宕”,指在小说创作中,作者故意延迟故事发展的进程,竭力给故事、人物心理的进展设置障碍,拖延读者到达故事结尾的时间。 ①使原本激烈紧张的情节节奏舒缓 下来;②使情节产生波澜,跌宕起伏, 曲折动人;③丰富人物形象;④揭示主 题,丰富主题的内涵;⑤制造悬念,吸 引读者的注意力。 技巧 阐释 作用 照应 又叫呼应,是篇章间的某些内容和意 思在不同位置上的呼应。 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物 或事件,预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应,结构更严谨,情节发 展更合理,前因后果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫,指为了突出后面要出 场的主要人物、事物或要发生的事件, 先对次要人物、事物、事件进行铺叙。 能突出主要人物、事件,增加情节张 力,制造悬念,使情节具有合理性。 (2)情节安排严密技巧 线索 是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑;使人物性格更 加突出,形象更加丰满;使主题更加丰 富和深刻。 易混辨析　铺垫和伏笔的区别 　　①从目的和作用上看,铺垫的目的是突出主要人物或事件。伏笔主要是为了使下 文的情节不使读者感到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用,即所谓前有 伏笔,后有照应。 　　②从形态上看,铺垫往往大肆渲染,所用笔墨较多,唯恐读者不见,是“显性”的。 伏笔通常比较隐蔽,只有一两笔,点到为止,是“隐性”的。巧妙的伏笔,在没有看到 “照应”之前,貌似“闲笔”。 考查类型 题例 定向考查型 (2020全国Ⅰ)海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露 出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 综合考查型 (2020浙江)作者用了哪些手法使小说结构紧凑? 题型解读     解题路径    分析情节手法“三步骤”   必备知识     1.小说常见开头方式和作用 类型三　情节作用题 方式 阐释 作用 开门见 山式 直接切入故事的核心内容,简洁明了 地交代故事的关键信息,如主要人 物、事件等。 ①迅速进入主题:让读者快速知晓小说的主题方向和核心要点,节省读者时间。②节奏明快有力:使故事一开始就进入实质性情节,节奏紧凑。 悬念式 在小说开篇设置谜团、疑问或呈现异常现象。 ①激发读者阅读兴趣。②营造紧张氛围。③推动情节发展,后续情节围绕解开悬念展开,使故事发展紧凑且富有逻辑性。 场景式 通过描绘故事发生的具体场景来开 启小说,包括自然场景、生活场景等。 ①构建故事背景。②渲染氛围。③暗示情节发展:场景中的某些元素可能暗示着后续情节的走向,为故事发 展埋下伏笔。 回忆式 把主人公或叙述者的回忆作为开篇, 将过去的故事呈现出来。 ①营造怀旧氛围,传递出一种深沉的情感基调。 ②回忆与现实交织,增加了故事的层次感和立体感,使读者更全面地理解故事和人物。 ③设置叙事悬念,读者会好奇回忆中的事件与当下的关联,从而激发阅读兴趣。 方式 阐释 作用 喜剧式 (大团圆式) 结尾通常让故事中的人物达成心愿, 矛盾得到妥善解决。 ①读者感受上,给人带来愉悦、满足的情感体验; ②主题上,符合大多数人对美好事物的向往,传递出积极向上的价值观。 悲剧式 以主人公的失败、死亡或梦想破灭 为结局。 ①主题上,通过强烈的情感冲击,引发读者对人性、命运、社会等问题的深刻反思; ②读者感受上,令人感动,令人回味,引人思考。 留白式 (开放式) 结尾不给出明确的结论,留下一些悬 念或空白,让读者自行想象和解读故 事的后续发展。 ①读者感受上,增加神秘感,留下空白,让读者充分想象,进行艺术的再创造; ②主题上,不同读者会产生不同的解读,增加了作品主题的多元性。 2.小说常见结尾方式和作用 出人意料式 (欧·亨利式) 在故事的最后突然出现意外的转折,颠覆读者之前的认知和预期。 ①情节上,使平淡的故事情节陡生波澜,产生震撼人心的力量; ②人物上,突出人物形象; ③主题上,凸显、深化主题; ④读者感受上,能极大地提升小说的趣味性和可读性,让读者对整个故事有全新的认识。 写景式 以对社会环境或自然景物的描写作结。 ①结构上,照应标题或首尾呼应; ②情节上,暗示情节发展、故事结局; ③人物上,烘托人物形象; ④主题上,含蓄地表达小说主题或升华主题; ⑤读者感受上,言有尽而意无穷,给读者留下无限的想象空间。 考查类型 题例 分析开头、 中间、结尾 情节的作用 (2017山东)本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用?请简要分析。 (2017全国Ⅰ)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。 分析细 节的作用 (2020新高考Ⅱ)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 (2019全国Ⅲ)两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。 题型解读     内容 角度 对环境 的作用 ①这一情节(段落/细节)是不是自然环境或社会环境;②是否交代了情节 发生的时间、地点、环境、氛围、社会背景等。 对人物 的作用 ①思考该情节(段落/细节)是否表现了人物间的矛盾;②思考该情节(段落 /细节)为人物的活动提供了什么依据,使人物的性格和命运发生了怎样 的转变;③思考该情节(段落/细节)是否表现了人物的身份、心理、性格等。 对主题 的作用 ①从社会环境或社会话题等方面思考这一情节(段落/细节)对历史或现 实的折射与反映;②从写作意图的角度思考作者安排这一情节(段落/细 节)所揭示的人物形象的典型意义及人物身上折射出的人性。 对读者 的作用 设置悬念,吸引读者注意力;引起读者的阅读兴趣,引发读者思考;给读者留 下更多的想象空间;强化情节平中见奇的效果;等等。 解题路径    分析情节(段落/细节)作用“两角度” 结构 角度 与其他 情节或 标题的 关系 紧扣情节(段落/细节)的不同位置和情节手法回答:照应前文或标题;承上 启下;线索,贯穿全文;设置悬念,埋下伏笔;形成对比;为后面情节做铺垫; 推动故事情节发展;使情节曲折生动;等等。 知识拓展    小说中突发事件的含义及作用 　　1.什么是突发事件 (1)典型的“突发事件”,如祥林嫂第二任丈夫去世和阿毛被狼吃了、林冲草料场的草 厅被雪压倒、促织死去等。 (2)不是所有的偶然事件都可以被称作小说中的“突发事件”。如祥林嫂被迫改嫁时 撞破了头,虽然这一事件是突发的,但它没有导致情节发生任何变化,祥林嫂还是改嫁 了,所以不能被称作小说中的“突发事件”。(《祝福》中的撞破了头与后文赏鉴伤疤 相呼应,这一事件可以说是为后文做铺垫) 2.突发事件的作用 (1)情节方面:①推动情节发展/促成情节的转折;②使情节有波澜(起伏,曲折——特别是 多个突发事件)。(2)主题方面:揭示主题/深化主题。(3)人物方面:刻画人物形象。(4)读 者方面:设置悬念,激发读者阅读兴趣(吸引读者)。 题型三　形象题 类型一　人物形象特点题 题型解读     考查类型 题例 人物整体形 象特点题 (2022全国甲)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文 本一简要分析。 人物内在 特点题 (2020全国Ⅱ)老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请 结合本文简要分析。 (2018全国Ⅰ)小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人 气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。 易混辨析　区分人物整体形象特点、人物内在特点 　　人物整体形象特点大于人物内在特点,它包括人物的外在特点,如外貌、身份、地 位、职业、生活习惯等方面的特点,也包括人物的内在特点,如心理状态、思想性格、 精神品格等方面的特点。 解题路径    “四角度”概括、分析人物形象的特点 考查类型 题例 分析某一小场景中人物的心理 (2023新课标Ⅰ)“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 (2023全国乙)德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。 围绕中心事件、宏大场景,概括、分析人物心理变化过程 (2022新高考Ⅰ)舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 (2021全国乙)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。 题型解读     类型二　人物心理题 解题路径    分析人物心理“三注意”   必备知识　小说常见的人物塑造手法 类型三　人物形象手法题   正面描写 外貌描写:身材、容貌、神态、服饰等 动作描写:单一动作、连续动作 语言描写:对话与独白 心理描写:直接描写;内心独白;通过梦境、幻觉揭示;心理分析;通过动 作、语言、神态等暗示;通过环境烘托 细节描写:动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节 侧面描写 借助其他人物对比衬托,借助物象衬托,借助环境烘托,借助其他人物的介绍、评价或反应、感受 其他手法 漫画式:在对比、比喻、夸张中刻画人物性格,具有夸大、讽刺的效果 点面结合:“点”,详细描写,突出重点,体现深度;“面”,概括性描写,顾 及全局,体现广度 欲扬先抑:“抑”是“扬”的铺垫,使“扬”更加突出 解题路径    人物形象手法题答题“两步骤”   考查类型 题例 分析人物 形象的作用 (2016全国Ⅲ)“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。 (2015浙江)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意? 分析物象的 含义和作用 (2021新高考Ⅰ)小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。 (2021浙江)探究“麦子”在全文中的作用。 类型四　形象含义、作用题 题型解读     角度 思考方向 示例 对情节的作用 分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。 《祝福》整篇小说是围绕祥林嫂的 命运来写的,祥林嫂这个人物承担着 推动故事情节的作用,同时作者也通 过她的命运悲剧揭露、批判了封建 礼教的罪恶。 对主题的作用 分析人物形象的典型性,考虑其对文章主题的作用,也就是作者塑造人物的用意:反映社会现实和寄托情感。 对社会的作用 结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的作用,体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启 示。 解题路径     1.“三角度”分析主要人物形象的作用 自身作用 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用。 《装在套子里的人》中华连卡和柯 瓦连科姐弟的作用:①自身作用—— 他们作为与别里科夫相对立的人物 形象出现,是具有新思想、充满生命 活力的人物,代表了一种新生的、进 步的力量;②从侧面衬托了别里科夫 “套中人”思想的虚伪、腐朽和反 动;③他们与别里科夫之间的冲突,表 达了作者鞭挞丑恶的旧事物,支持生 活中的积极进步力量的立场。 对主要人 物的作用 次要人物可以衬托主要人物形象。衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎样衬托的。 对情节的作用 考虑是否起线索作用,是否推动故事情节发展。 对主题的作用 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 对环境 的作用 暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。次要人物还可以起到渲染气氛、奠定感情基调的作用(多是群体人物)。 角度 思考方向 示例 2.“五角度”分析次要人物形象的作用 情节结构 “我”是一个线索式的人物,通过“我”的所见所闻串联起了小说的情节,推动了情节的发展。 《祝福》中的“我”是故事的见证 者和叙述者,其作用有:①线索作用。 祥林嫂一生的悲惨遭遇,是通过 “我”的观察和叙述才得以展现 的。②使故事更加客观真实。③深 化主题。“我”憎恶鲁四老爷,同情 祥林嫂。通过“我”的所感,来抒发 感情,发表议论,以增强作品的感染 力,深化主题。 人物塑造 “我”作为次要人物参与故事情节时,与主要人物形成映衬或对比关系,写“我”可以更好地衬托主人公的形象。 主题表达 “我”是作者的“代言人”,作者可以借“我”的经历、思考和行动,传递思想,直接或间接地表达小说的主题。 读者感受 通过“我”的直接叙述和内心独白,可以更真切地抒发感情,引发读者的情感共鸣,增强作品的真实感和代入感,拉近读者与作品的距离。 角度 作用 示例 3.小说中的特殊人物“我”的作用 4.分析物象含义“三层面”   自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分,有其自身的特点、内涵和审美价值,能够丰富文章的内容。 《百合花》中百合花被子的作用:① 情节上,百合花被子是贯穿全文的线 索,推动了情节发展。②衬托人物形 象。百合花被子把文中主要人物新 媳妇、通讯员关联在一起,突出新媳 妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美 好的心灵。③揭示作品主题。通过 百合花被子,既表现了战争年代的军 民鱼水情,又歌颂了人性美、人情 美。 对人物 的作用 象征或衬托人物品格,突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用。 对情节 的作用 物象反复出现,串联起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。 对环境 的作用 交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境或时代背景等。 对主题 的作用 物象往往具有衬托或象征意义,可以暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感。 角度 思考方向 示例 5.分析物象作用“五角度” 特别提醒　分析物象作用要注意以下几点: ①注意物象的类别与特征,像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的 一部分,本身就具有环境描写的作用,要特别注意它在渲染气氛、铺设背景方面的作 用。 ②与人物密切相关的物象,要特别注意它在表现人物方面的作用。 ③注意物象出现的位置,尤其是反复出现的物象,要特别注意其在推动情节、渲染气 氛、营造意境等方面的作用。 自然 环境 指对日月星辰、山川、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、天气、景物等。 社会 环境 指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它涉及的范围很广,小至房间、一街一巷,大至一座城市、一个地区。它涉及的内容也很多:室内布局、陈设,如《祝福》中对鲁四老爷的书房的描写;住宅内外的装饰布置,如《红楼梦》中对贾府的描写;当地的风俗民情,如《边城》(节选)中对端午习俗的介绍;等等。 必备知识　小说中环境描写的类型 题型四　环境题 类型一　环境特点题 解题路径    概括环境特点题答题“三步骤”   必备知识　小说中环境描写的常见作用 1.自然环境描写的作用 类型二　环境描写作用题 环境方面 ①揭示环境特点;②暗示社会环境;③渲染气氛,奠定情感基调。 人物方面 ①烘托人物心情;②表现人物身份、地位、性格等;③暗示人物命运。 情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释标题的内涵;⑤开头的环境描写,引出下文……内容(为下文……做铺垫),与结尾相呼应;⑥结尾的环境描写,与上文……内容相呼应,结构完整。 主题方面 ①象征或暗示主题;②深化主题。 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点;②交代时代背景,揭示社 会关系;③营造特定氛围,渲染气氛,奠定基调。 人物方面 ①烘托人物心情;②表现人物身份、地位、思想、性 格、爱好等;③暗示人物的心理或命运。 情节方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后面情节的发展、人物 的出场做铺垫或制造悬念。 主题方面 揭示社会本质特征,凸显或深化主题。 2.社会环境描写的作用 考查类型 题例 综合考查型 (2021浙江)第二自然段描写环境有何用意? (2019全国Ⅲ)小说中有多处景物描写,请分析其功能。 定向考查型 (2019全国Ⅱ)小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。 (2018江苏)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。 题型解读     解题路径    环境描写作用题答题“三步骤”   总结归纳　小说作用、效果类题目答题“四循环+一读者”模式 　　小说作用、效果类题目,包括情节作用题、形象作用题、环境作用题、手法(技 巧)效果题等。答题时基本都可以从情节、环境、人物、主题四个方面思考,另外,还 要加入读者的感受。但要注意的是,答题时,这五个方面并不需要面面俱到,应根据文本 内容和题目分值,选择最主要的几个方面作答。 题型五　语言题 类型一　重要语句含意题 题型解读     题例 命题特点 (2024新课标Ⅱ)文中画线处说“在他们两个人当中,叶 桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开 过他”,请谈谈你的理解。 (2023新课标Ⅱ)文中记述社戏的筹备及演出过程,多处 使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等,含有哪 些意味?请结合全文谈谈你的理解。 (2020新高考Ⅱ)父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解 这句话?请结合全文具体分析。 ①所考查的重要语句包括意蕴丰富、言辞精辟的语句, 暗示作者或人物情感态度的语句,文中反复出现的语句, 等等。 ②这些语句或为叙述人的语言,即作者在小说中叙述事 件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言;或 为人物语言,即文中人物的对话、独白等。答题时要注 意区分。 解题路径    解答重要语句含意题“两步骤” 必备知识     1.小说(散文)语言艺术的构成要素 类型二　语言艺术题 要素 特点或作用   动词、形容词 ①准确;②精练;③生动、形象、传神。 叠字、叠词 或摹声摹色,使描绘的景色或人物更加形象;或使语言充满音乐的和谐美和节奏美。 引用、化用 引用诗词、化用典故——富有文采,典雅优美。 感情色彩 褒贬鲜明。 语体色彩 口头语通俗易懂,生动活泼;书面语庄重典雅,含蓄深沉;方言具有地域特色;文言词语增加历史底蕴。   长句 结构复杂,表意精确,细致,严密。 短句 结构简单,通俗易懂,表意简洁,明快,有力。 长短句结合 句式参差,错落有致,节奏顿挫,音韵和谐。 整句 形式整齐,音韵和谐,气势贯通,格调典雅,可加强语势、强调语意,表达丰 富的感情。 散句 自由活泼,能使语气舒缓,舒卷自如。 整散句结合 使行文错落有致,生动活泼,富于变化。 其他句式 对偶句:句式整齐,富有节奏感、音乐美。排比句:显得整齐,典雅。感叹 句:情感强烈。疑问句:发人深思。回环复沓句:朗朗上口,富有音乐美,感 染力强。   修辞手法 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用,使语言表达得准确、鲜明而又生动有力,情感真挚、强烈而又引人入胜。 描写手法 如白描,动静结合(以动衬静),视、嗅、听结合,细节描写,等等,使描写 细致生动,形象鲜明。 表现手法 象征:形象地表现思想感情,深沉含蓄。以小见大:突出表现中心,增强感染力。对比:突出鲜明特征,表现作者好恶褒贬。 语言风格 豪放、柔婉、直露、含蓄、庄重、 诙谐、质朴(平实)、华丽(典雅)等。 语言风格 形成因素、手法 豪放 景象境界开阔;动词富有力度;形容词和副词色彩鲜明;抒情大多激越昂扬;多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法。 柔婉 对象纤巧细致;情感细腻缠绵;画面色调柔和;少用排比、夸张、设问等修辞手法。 直露 表达感受和观点比较直接;多用直抒胸臆的手法。 含蓄 表情达意不直接,或托物言志,或借景抒情;多用象征、设问、比喻等。 庄重 话题较为严肃;语言凝重;句式整齐,绵长;关联词语完整准确。 诙谐 语气轻松幽默;多用夸张、反语、比喻等修辞手法。 2.语言风格及其形成因素、手法 质朴(平实) 语言通俗化,口语化;少用修辞,少用描绘性语言。 华丽(典雅) 多用描绘性语言,讲究节奏韵律;多用引用、排比、对偶 等修辞手法。 考查类型 题例 赏析语言表达技巧 (2023新课标Ⅱ)本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。 (2022浙江)赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 赏析语言风格 (2021浙江)小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格,试作分析。 (2018全国Ⅱ)小说运用多种手法以取得语言的幽默效果,请从文中举出三处手法不同的例子,并简要分析。 综合赏析语言特点 (2020浙江)赏析文中画线部分的语言特点。 题型解读     解题路径    赏析小说语言艺术“三角度”   解题路径     1.理解标题意蕴“三步骤”   题型六　意蕴探究题 类型一　标题意蕴、作用题 2.分析标题作用“五角度” 类型二　主题意蕴题 题型解读　小说的主题就是作者通过人物形象或故事情节所揭示的人性善恶、人生 哲理、社会问题、价值观念等,是小说的灵魂,是作者的写作目的所在,也是作品的意义 所在。小说的主题往往带有隐蔽性、多义性和不确定性。 小说的主题意蕴具体包括思想意蕴和情感意蕴两个方面:思想意蕴是指作品表现出来 的思想意义,主要指文本带给读者的思考和认识,重在理解小说的思想性、认识性;情感 意蕴是指作品的情感倾向,即作者的情感态度(喜怒褒贬),重在理解作者的倾向性。 抓标题 有的小说标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义,隐含着小说的主题。 抓人物形象 ①思考主人公的经历(成败浮沉等)及其背后的原因及意义; ②思考主人公的思想性格与其命运的关系; ③关注人物间的对比映衬关系; ④关注作者对人物的情感态度; ⑤关注主人公的典型意义,即从“这一个”上升到“这一类”。 抓情节 ①从情节的高潮和结局,尤其是高潮部分去把握; ②根据情节中的矛盾冲突来把握(矛盾怎样发展、怎样解决); ③根据情节发展变化的原因来把握。 解题路径    从两个层面探究小说的主题意蕴 1.文本层面 抓环境 ①从环境对人物性格的形成、命运的影响的角度去分析主题意蕴; ②探寻时代背景、社会特点,认识人物形象在思想性格上所打上的时代烙印,把握人物形象所折射的时代特征; ③环境描写可能带有象征或隐喻的性质,也可从中揣摩主题。 抓语言 ①抓语言的感情色彩。分析作者描写人物所用语言的感情色彩,把握作者对人物的褒贬态度,从而把握小说主题。 ②抓体现作者思想倾向的关键词句。如意蕴丰富的哲理句、意味深长的双关句、生动可感的修辞句、观点鲜明的议论抒情句以及反复出现的语句等。 抓手法 ①从小说的情节构思技巧,如情节的突转、人物与人物的对比、欲扬先抑或欲抑先扬等角度去分析作者的创作意图。 ②从小说的叙述特征,如叙述视角、叙述方式等角度去洞察小说的主题内涵。 2.文外层面 好的文学作品往往是时代精神、民族心理和人文精神的折射。因此,在探究小说思想 意蕴时,还要走出文本,把文本中呈现出来的人或事抽象化,从个别看到一般,从普通看 到特殊,获得更丰富的普遍适用的思想意蕴。具体而言,小说的思想意蕴可以从以下几 个角度来进行挖掘:①从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化;②从人 与人的角度分析小说的人生启示;③从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与 认识。 $