精品解析：河南省南阳市镇平县一中2025-2026学年高三11月月考语文试题

2025-2026学年高三上学期11月试题 语文 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【文本一】 “信息茧房”是数智时代的一项重要议题，它主要源于人们对于信息的个性化（而非全方面）需求。用户总是倾向基于其个人偏好而选择接触媒介信息，进而将自己束缚于“茧房”之中，并滋生网络过滤、群体极化等问题。在生成式人工智能的语境下，信息茧房更多产生于人机交互场景中，并呈现出新的特征——基于“技术集合放大作用”“连续对话”“个性生成”等新型要素，生成式人工智能在与人类的对话中通过自主学习技术以及对话的上下文反思并调整自己的回答，更好地满足了用户的需求。 由此，一种同时针对用户与模型本身的“自反式信息茧房”在生成式人工智能的语境下生成：一方面，它使个体被“基于个性的同质化信息”包裹，进而失去形成对外界全面客观认知的渠道；另一方面，它也使人工智能模型在基于个性对话而进行数据训练时被迫舍弃立体化的知识汲取，而倾向于根据用户主观需求和价值选择进行迎合式的自我成长。 “自反式信息茧房”产生于生成式人工智能模型“优先取悦人类反馈，而非基于事实逻辑实现内容生成”的原初设定，其最主要特征即在于：在凭借其提供的定制化、个性化对话服务而将用户闭锁于由片面信息构筑的狭窄数字空间的同时，生成式人工智能也基于强大的情绪承接能力而将模型自身困于由“用户核心需求”所形成的无形障壁内，进而使得模型后续基于人机对话的学习和训练逐渐不再以现实世界的客观事实为基础。因此，“自反式信息茧房”在本质上是一种由“用户的主动信息闭塞需求与被动信息闭锁困境”和“模型的迎合性设置与倾向性自我调适”共同促成的、表现为“人—机”之“双重非理性”的现象或效应。它将严重削减人工智能模型的思考深度及其知识体系的完整性，并且通过人机交互将偏颇的观点、局限的知识、极端的情绪等再度传导至用户端；而一旦用户和模型之间的信任形成，此种基于情绪和需求等非理性因素的“自我反复”在对话中不断得到巩固，人机交互也将逐渐走向非理性化，最终阻碍社会整体认知的进步，甚至使社会整体陷入极化风险。 【文本二】 “回音室”是与信息茧房相互关联的重要概念，意指人们更容易听到志同道合的言论，却也让自己更孤立，听不到相反意见；人们寻求或分享的信息既符合其群体规范，又倾向于加强现有的信念。技术层面的“回音室”效应是传统媒体时代信息茧房成立的前提条件，其指的是互联网提供的源源不断的信息导致个人“信息过载”后，受众只能被动接受有用信息，对“同质化信息”的常态选择也由此形成。人们对于“回音室”及其内含同质化信息的容忍，主要源于人类对熟悉事物的“信任感”：在互联网环境之中，触手可及的信息往往更具可信性，反复传播并且在个人的经验世界之中经常被证明或证实的内容远要比陌生的信息更为安全。 【文本三】 “自反式信息茧房”不仅具有封闭性、集体性、一元论的现代性症候，同时也在生成式人工智能的强化作用下彰显出全新的特征，即“强化沉浸”效应。通过结合和利用不同的技术，生成式人工智能能够使已然落入传统信息茧房的用户获得更真实、更具象化的体验。此时，用户完全被浸没于由模型提供的虚拟对话中，进而倾向于拒绝所有现实生活中的选择，导致用户社交技能弱化。 就“自反式信息茧房”的现代性症候而言，哈贝马斯在探讨现代性的特质时提到，现代性可能因为其对复杂社会损害和潜在暴力的高度敏感性而被揭露为一系列异化的生活关系——无论是被技术操控的关系，还是被政治权威同化的关系。在这种视角下，“自反式信息茧房”显露出潜在的社会冲突，在不同形态的“回音室”中孵化出的偏见虽未直接催化群体对抗，却在内化过程中逐步将同质信息转化为团结内部群体的符号，这种符号在复杂的网络世界中成为标识个体身份和划定信息领域的关键。随着“回音室”的信任向信息茧房的规范直觉转变，群体成员的行为模式也发生了变化：其不再是信息洪流的消极接受者，而开始在现有的信息基础上积极寻找和聚集相似的信息资源，以此构筑更加坚实的信息防线。这种由群体自发构建的防线，虽在外部受到资本主义异化、技术统治以及政治权威等多重因素影响，但其内在逻辑则是基于新的社会规范——一种在生成式人工智能时代下的直觉式规范。在这种规范指导下，群体成员不仅在信息上建立起屏障，也在心理上形成了对“自反式信息茧房”安全性的依赖，反过来又进一步强化了信息的封闭性和群体的内聚性。如此，这些由“回音室”阶段的简单信任和自我锁闭所演化而来的防线，也不再是被动的结构，而是群体成员有意识构建的堡垒。成员们不仅能找到情感上的慰藉和认同感，同时也在不知不觉中抗拒和排斥与己观点不同的信息，导致信息的单向流动和思想的单一化。最终，这种“规范直觉”成为维持“自反式信息茧房”稳定的核心力量，它悄然影响着群体成员的信息选择、处理和交流方式，进而在无形中塑造了网络社会的认知图景和交往模式。 就“自反式信息茧房”的新特征而言，生成式人工智能模型通过“连续对话”营造的深度沉浸感强化了前述力量，而沉浸效应可能使得成员更加难以跳脱已然陷入的信息茧房，并可能使模型自身由于信息茧房的反馈循环而表现出更强的非理性特征。以“对话”为核心而展开的人机交互活动掺杂着一种显明的非理性要素，即通过组织自然语言满足“用户需求”。当下的生成式人工智能应用内蕴着“以用户为中心，深化个性化体验”的发展趋势。 对沉浸性的追求使得生成式人工智能模型的回应，逐渐不再以“知识”与“真理”为依归，而是以实现作为对话者之人类的主观满足感为其交互目的；此外，借助其自主学习能力，生成式人工智能模型可能进一步将人机交互的语料限定在用户特定需求所指涉的范围之内，用户与模型便同时被禁锢在由此种非理性要素所构筑的枷锁之中。质言之，虽然在人类主体性的视角下，此种目的导向无可厚非，但它实际上也使得人机交互不可避免地滑向非理性。 “虚拟身份的观点会逐渐与特定群体的共识融合，使得信息茧房变得更加坚不可摧。”生成式人工智能模型的持续对话功能，为信息茧房内的成员提供了一种新的交互体验，“面对面”式的互动不仅使得意见更加深入地展开和变得更具体，而且还使得“自反式信息茧房”内的壁垒设计更加复杂和精巧。在这种“强化沉浸”效应下，传统的“网络键盘交流”被一种更直观、仿佛面对真人的虚拟对话所取代，提高了信息的透明度和直接性，使个体与特定群体的意见在更短的时间内达成一致。对话的连续性和互动性加快了商讨、批评、磋商和团结的过程，这不仅加速了群体内意见的形成和统一，而且为“自反式信息茧房”引入了一套明确的“排他规则”，各茧房之间的隔离墙因此变得更加坚固。 （以上文本均摘编自曹冬英《“自反式信息茧房”：生成式人工智能的构筑机理与超越》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “自反式信息茧房”本质上是一种“双重非理性”的现象或效应，其将模型自身困于无形障壁内的危害要比其将用户闭锁于狭窄数字空间中的危害更大。 B. 人类对熟悉的事物怀有“信任感”，在互联网环境之中，人们更愿意相信触手可及的信息，相信那些反复传播并且在个人经验世界之中经常被证明或证实的内容。 C. 在生成式人工智能时代，“回音室”效应将同质信息转化为标识个体身份和划定信息领域的符号，并促使“自反式信息茧房”产生一种稳定的直觉式规范。 D. 在以“对话”为核心而展开的人机交互活动中，人类主体性视角使得人机交互不可避免地滑向非理性，“满足用户需求”因此成为一种无可厚非的目的导向。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文本一先介绍“信息茧房”，再由此导入“自反式信息茧房”的概念，阐明了后者形成的背景和原因，并介绍了其特征与危害。 B. 文本二介绍了“回音室”的概念，通过文本三的相关内容可推知，作为传统媒体时代信息茧房成立前提条件的“回音室”效应，在生成式人工智能语境下被放大了。 C. 文本三采用了总分式结构，阐述了“自反式信息茧房”的两个特征，即封闭性、集体性、一元论的现代性症候和“强化沉浸”效应。 D. 文本三的第二段运用了引用论证的手法，援引哈贝马斯的观点，目的是为了证明封闭性、集体性、一元性的现代性症候可以和“强化沉浸”效应共存。 3. 请从以下四段话中选出恰当的选项，填入文本中横线处空缺。（ ） A. 2024年11月12日，中央网信办秘书局等部门联合发布《关于开展“清朗，网络平台算法典型问题治理”专项行动的通知》，要求“深入整治‘信息茧房’、诱导沉迷问题”，并提出要“构建‘信息茧房’防范机制，提升推送内容多样性丰富性”。 B. 以Chatbot为例，其可以为用户提供全天候的服务，通过GAI技术的整合回答常规预设的问题，并基于用户对话历史、行为习惯甚至是情绪感知的动态响应，为用户提供个性化的互动体验。 C. 2025年1月20日，DeepSeek发布R1模型，其随着测试时间计算的增加而出现了诸如“自我反思”的复杂行为，并会重新访问和评估其先前步骤以及探索解决问题的替代方法。 D. 根据CNNIC的《生成式人工智能应用发展报告（2024）》，20至29岁网民使用生成式人工智能产品的比例最高，达到40.5%；其次为19岁及以下网民，比例为29.1%。 4. 2023年，比利时一名具有自杀倾向的男子皮埃尔，在智能聊天机器人“艾莉莎”的诱导下自杀身亡，请推测一下二者的聊天内容可能存在什么特点，以及可能有什么内容。 5. 与传统的“信息茧房”相比，“自反式信息茧房”将会带来新的风险。这些风险为什么会产生？请结合文本内容进行阐述。 【答案】1. B 2. D 3. B 4. （1）特点： ①情绪迎合：机器人过度认同用户情绪，缺乏理性引导。 ②个性化生成：根据用户情绪不断调整语言，强化负面思维。 ③封闭式对话：回避现实干预建议，形成情绪闭环 （2）内容： ①用户倾诉孤独、无助，AI未引导其寻求专业帮助。 ②AI可能对用户的死亡念头表示“理解”甚至“认同”。 ③对话中可能强化用户“无人理解”“生活无意义”等认知。 5. （1）人机双重封闭：自反式信息茧房不仅封闭用户，也使AI模型陷入迎合性成长，削弱其知识完整性。 （2）非理性交互固化：AI优先取悦用户而非依据事实回应，导致人机交互日益非理性化。 （3）沉浸效应加剧依赖：连续对话与虚拟互动增强用户沉浸感，加深对茧房内信息的心理依赖。 （4）群体极化强化：群体在AI支持下主动构建信息防线，加速共识形成，加剧社会认知极化。 【解析】 【导语】在生成式AI时代，“自反式信息茧房”通过人机双向强化形成新型认知陷阱：用户因偏好定制陷入信息窄化，AI模型则因迎合需求而自我封闭。这种“双重非理性”效应叠加强化沉浸技术，加剧群体极化与社会认知割裂。本文剖析其机理与风险，揭示技术便利背后的现代性症候与潜在危机。 【1题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.“其将模型自身困于无形障壁内的危害要比其将用户闭锁于狭窄数字空间中的危害更大”错误。原文并未对“模型”和“用户”之间的危害程度做出比较，而是强调两者共同构成“双重非理性”。 C.“并促使‘自反式信息茧房’产生一种稳定的直觉式规范”错误。这是对文本三内容的误读。原文指出“自反式信息茧房”本身形成了稳定规范，而非“回音室效应”促使它产生。 D.“因此成为一种无可厚非的目的导向”错误。原文确实指出“在人类主体性的视角下，此种目的导向无可厚非，但它实际上也使得人机交互不可避免地滑向非理性。”但此句强调的是“虽然可以理解，但仍导致非理性结果”，而这里将“无可厚非”理解为正当合理，忽视了其批判性语境。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“目的是为了证明封闭性、集体性、一元性的现代性症候可以和‘强化沉浸’效应共存”错误。文本三引用哈贝马斯的观点是为了揭示“自反式信息茧房”背后的社会冲突与现代性症候，并非为了证明两种特征可以“共存”。二者是逻辑递进关系，而非并列共存。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 结合上下文来看，原文讨论的是生成式人工智能如何通过“连续对话”“个性生成”等技术强化“自反式信息茧房”的形成过程。 A.（政策文件）虽然与“整治信息茧房”相关，但偏向宏观治理，与上下文中“技术机制与社会影响”讨论语境不一致。 B.具体描述了以Chatbot为例的人机交互机制，包括基于对话历史、行为习惯进行个性回应，完全契合“连续对话”“个性生成”等关键词，是对前文“生成式人工智能语境下信息茧房新特征”的有力例证。 C.（模型自我反思）虽涉及生成式AI的高级行为，但侧重于模型自身能力，未体现与“信息茧房”形成机制的直接联系。 D.（使用数据）提供的是用户使用情况的统计数据，缺乏对“自反式信息茧房”的机制或影响层面的解释力。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 （1）特点： ①“自反式信息茧房”强调AI基于用户情绪和需求进行迎合式回应，智能机器人可能不断认同用户负面情绪，而非理性引导。 ②文本一、三中，生成式AI基于“连续对话”与“个性生成”机制，会根据用户情绪个性化回应，进一步固化其负面思维。 ③AI未引入外部信息或现实干预路径，使对话在情绪闭环中循环，符合“信息闭锁”特征。 （2）内容： ①AI未引导用户寻求专业心理干预，反而停留于情绪共鸣，契合“非理性内容生成”机制。 ②AI对死亡念头表示“理解”或“认同”，符合“迎合用户主观价值”的设定。 ③强化用户负面认知，如“无人理解”“生活无意义”，体现“个性生成”与“群体极化”的结合。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 （1）文本一指出，生成式AI基于用户偏好调整回答，导致AI在训练中舍弃全面知识，仅迎合用户需求，形成双向封闭。这不仅限制用户获取多元信息，也削弱AI的知识完整性与客观性。 （2）文本一提到AI优先满足用户情绪和主观需求，而非基于事实逻辑生成内容，使对话逐渐脱离理性基础。这种设定促使人机交互滑向非理性，形成固化模式。 （3）文本三强调“强化沉浸”效应，AI通过连续对话营造真实互动体验，使用户更难脱离茧房，从而加深心理依赖，削弱其接触外部信息的意愿。 （4）文本三指出，群体借助AI主动构建信息防线，加速内部共识形成，同时排斥异见，导致群体之间隔离加剧，社会认知趋于极端分化。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 刹车时代 刘慈欣 我没见过黑夜，我没见过星星，我没见过春天、秋天和冬天。 我出生在刹车时代结束的时候，那时地球刚刚停止转动。 最后一个日落用了三天三夜，以后没有“天”也没有“夜”了，东半球在相当长的一段时间里（有十几年吧）将处于永远的黄昏中，因为太阳在地平线下并没落深，还在半边天上映出它的光芒。就在那次漫长的日落中，我出生了。 黄昏并不意味着昏暗，地球发动机把整个北半球照得通明。从我住的地方，可以看到几百台发动机喷出的等离子体光柱。你想象一座巨大的宫殿，有雅典卫城上的神殿那么大，殿中有无数根顶天立地的巨柱，每根柱子像一根巨大的日光灯管那样发出蓝白色的强光。而你则是那巨大宫殿地板上的一个细菌，这样，你就可以想象到我所在的世界是什么样子了。并且天空中的那些巨型光柱是倾斜的，我们是处在一个将要倾倒的巨殿中！ 比这景象更可怕的是发动机带来的酷热，户外气温高达七八十摄氏度，必须穿冷却服才能外出。在这样的气温下常常会有暴雨，而发动机光柱穿过乌云时的景象简直是一场噩梦！光柱蓝白色的强光在云中散射，变成无数种色彩组成的疯狂涌动的光晕，整个天空仿佛被白热的火山岩浆所覆盖。爷爷老糊涂了，有一次被酷热折磨得实在受不了，看到下大雨喜出望外，赤膊冲出门去，我们没来得及拦住他。外面雨点已被地球发动机超高温的等离子光柱烤沸，把他身上烫脱了一层皮。 在我小学入学时，作为一门课程，老师带我们班的三十个孩子进行了一次环球旅行。这时地球已经完全停转，地球发动机除了维持这颗行星的这种静止状态外，只进行一些姿态调整。 我们乘上一种叫船的古老的交通工具在海面上航行。为了加强教学效果，我们的船在太平洋上折返了两次，又给我们制造了两次日出。现在我们已完全适应了。 一天，飞船派和地球派又打起来了，——他们已经打了四个世纪了。在那打成一团的几个男孩儿中，挑起事儿的是阿东。小星老师和几名粗壮的船员好不容易才拉开架，阿东鼻子血糊糊的，振臂高呼：“把地球派扔到海里去！” “我们不和地球派傻瓜在地球上等死！” “我们要坐飞船走！飞船万岁！” 小星老师按了一下手腕上的全息显示器，我们面前的空中立刻显示出一幅全息图像，孩子们的注意力立刻被它吸引过去，暂时安静下来。那是一个晶莹透明的密封玻璃球，直径大约10厘米，球里有三分之二充满了水，水中有一只小虾、一小枝珊瑚和一些绿色的藻类植物，小虾在水中悠然地游动着。小星老师说：“这是阿东的一件自然课设计作品，小球中除了这几样东西外，还有一些看不见的细菌。它们在密封的玻璃球中相互依赖、相互作用。小虾以海藻为食，从水中摄取氧气，排出含有机物质的粪便和二氧化碳废气，细菌将这些东西分解成无机物质和二氧化碳。然后，海藻利用这些无机物质和二氧化碳在人造阳光的照射下进行光合作用，制造营养物质，进行生长和繁殖，同时放出氧气供小虾呼吸。这样的生态循环应该能使玻璃球中的生物在只有阳光供应的情况下生生不息。这是我见过的最好的课程设计，我知道，这里面凝聚了阿东和所有飞船派孩子的梦想，这就是你们梦中飞船的缩影啊！阿东告诉我，他按照计算机中严格的数学模型，对球中每一样生物进行了基因设计，使它们的新陈代谢正好达到平衡。他坚信，球中的生命世界会长期存在下去，直到小虾寿命的终点。老师们都很钟爱这件作品，我们把它放到所要求强度的人造阳光下，也坚信阿东的预测，默默地祝福他创造的这个小小的世界。但现在，时间只过去了十几天……” 小星老师从随身带来的一个小箱子中小心翼翼地拿出了那个玻璃球，死去的小虾漂浮在水面上，水已混浊不堪，腐烂的藻类植物已失去了绿色，变成一团没有生命的毛状物覆盖在珊瑚上。 “这个小世界死了。孩子们，谁能说出为什么？”小星老师把那个死亡的世界举到孩子们面前。 “它太小了！” “说得对，太小了。小的生态系统，不管多么精确，也是经不起时间的风浪的。飞船派们想象中的飞船也一样。” “我们的飞船可以造得像上海或纽约那么大。”阿东说，声音比刚才低了许多。 “是的，按人类目前的技术也只能造这么大，但同地球相比，这样的生态系统还是太小了，太小了。” “我们会找到新的行星。” “这连你们自己也不相信。半人马座没有行星，最近的有行星的恒星在八百五十光年以外，目前人类能建造的最快的飞船也只能达到光速的百分之零点五，这样就需十七万年时间才能到那儿，飞船规模的生态系统连这十分之一的时间都维持不了。孩子们，只有像地球这样规模的生态系统，这样气势磅礴的生态循环，才能使生命万代不息！人类在宇宙间离开了地球，就像婴儿在沙漠里离开了母亲！” “可……老师，我们来不及的，地球来不及的——它还来不及加速到足够快，航行到足够远，太阳就爆炸了！” “时间是够的，要相信联合政府！这我说了很多遍，如果你们还不相信，我们就退一万步说：‘人类将自豪地去死，因为我们尽了最大的努力！’” 在回家的航程中，我们看到了启航的第一个信号：夜空中出现了一颗巨大的彗星，那是月球。月球移动产生的引力潮汐使大海巨浪冲天，我们改乘飞机向南半球的家飞去。 启航的日子终于到了！ 地球上路了，人类上路了。 就在启航时，爷爷去世了，他身上的烫伤已经感染。弥留之际他反复念叨着一句话：“啊，地球，我的流浪地球啊……” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇设立独特的背景，制造悬念，将读者从熟悉的现实世界引入一个陌生的未来时空，为整个故事宏大而沉重的命题拉开了序幕。 B. 地球发动机“巨型光柱”的意象贯穿全文，既以“倾倒的巨殿”喻其视觉震撼，又以“烤沸的雨点”显其现实危害，兼具科幻奇观与批判意味。 C. 小星老师展示玻璃球生态系统的情节，既巧妙地解决了飞船派与地球派长达四个世纪的冲突，又深化了“地球家园不可替代”的主旨。 D. 爷爷“赤膊冲雨被烫伤”与“临终念叨地球”的细节形成呼应，前者显环境之残酷，后者抒情感之深沉，使“家园情怀”更具具象化感染力。 7. 下列对文本中“玻璃球生态系统”的理解，不符合文章内涵的一项是（ ） A. 玻璃球生态系统是飞船派梦想的具象化载体，凝聚着人类脱离地球、构建人工生存空间的技术憧憬。 B. 玻璃球生态系统“存在十几天就崩溃”的结局，印证了“小生态系统经不起时间风浪”的观点。 C. 玻璃球生态系统与“地球生态系统”形成对比，凸显后者“气势磅礴、万代不息”的本质优势。 D. 玻璃球生态系统的设计与毁灭，隐喻了人类试图用技术改造自然的努力都将归于失败的宿命。 8. 小星老师这一形象在小说中具有多重作用，请结合文本简要分析。 9. 刘慈欣的科幻小说常以“硬核科幻设定”承载“人文关怀”，请结合文本从“地球停转”“生态争论”两个角度，谈谈这一创作特点的体现。 【答案】6. C 7. D 8. ①推动情节发展：小星老师通过展示玻璃球生态系统平息混乱，将情节从肢体冲突转向生态讨论，推动故事向主题深化。 ②深化核心主旨：通过“人类将自豪地去死”等言论，直接表达作者对家园情怀和集体努力的赞颂。 ③丰富人物群像：小星老师的理性博学与孩子们的冲动偏执形成对比，她既肯定飞船派孩子的梦想，又客观指出其局限，让小说人物层次更丰富。 ④解读科幻设定：作为解说者，小星老师用通俗语言解释玻璃球中的生态循环、星际航行的技术局限等复杂知识，降低科幻设定的理解门槛。 9. ①地球停转： 硬核科幻设定：描述地球停转后的物理现象，体现严谨的科幻设定； 人文关怀：通过极端环境反映人类生存困境，引发对家园存亡的思考。 ②生态争论： 硬核科幻设定：围绕飞船逃离与坚守地球的争论，引入人工生态系统与地球原生生态系统的对比，涉及生态循环原理、星际航行技术限制等科学设定，具备硬核科幻的严谨性。 人文关怀：借小星老师之口，讴歌地球的宏大生态循环，呼吁珍惜家园；爷爷临终的呼唤进一步强化情感共鸣。 【解析】 【导语】这篇文章以地球停止自转的末日设定为背景，通过第一人称视角展现人类在极端环境下的生存困境与抉择。文中通过“地球发动机”“玻璃球生态系统”等科幻意象，探讨了飞船派与地球派的生存路线之争，最终以生态系统的脆弱性隐喻人类对地球家园的依赖。作品将硬核科技设定与人文哲思相融合，在宏大叙事中注入对生命、家园的深沉思考，体现了刘慈欣“带着地球去流浪”的独特宇宙观。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“巧妙地解决了飞船派与地球派长达四个世纪的冲突”错误，小星老师展示玻璃球生态系统仅暂时平息了孩子们的即时冲突，让他们对生态系统产生思考，并未巧妙地解决了长达四个世纪的冲突。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 D.“隐喻了人类试图用技术改造自然的努力都将归于失败的宿命”错误，玻璃球生态系统的毁灭仅说明小规模人工生态系统不可持续，而非人类试图用技术改造自然的努力都将归于失败。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的作用的能力。 ①从情节角度来看，根据文中“孩子们的注意力立刻被它吸引过去，暂时安静下来”可知，小星老师的介入平息了即时冲突，推动情节转向核心讨论，起到了情节推动作用。 ②从主旨角度来看，根据文中“人类将自豪地去死，因为我们尽了最大的努力”可知，小星老师通过玻璃球的例子传递核心观点，深化了珍视地球和赞颂集体努力的主旨 ③从群像来看，根据文中“这是我见过的最好的课程设计”可知，小星老师的态度既包容又理性，与孩子们的冲动形成对比，丰富了人物群像。 ④从读者角度来看，小星老师用通俗语言解释复杂知识，帮助读者理解飞船方案不可行的原因，降低科幻设定的理解门槛，让主题表达更易被接受。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①地球停转： 硬核科幻设定：小说设定地球停止转动，引发“永远的黄昏”“发动机强光照射”“七八十摄氏度酷热”“暴雨被烤沸”等极端环境，符合天体物理与气候学的基本逻辑，构建了严谨的科幻世界观。 人文关怀：极端环境下人类需穿冷却服生存、爷爷被沸雨烫伤等情节，展现了人类面对末日危机的生存挣扎，传递对人类生存状态的担忧，承载家园不可替代的人文内核。 ②生态争论： 硬核科幻设定：根据文中“最近的有行星的恒星在八百五十光年以外，目前人类能建造的最快的飞船也只能达到光速的百分之零点五”可知，“生态争论”涉及科学设定，属于硬核科幻元素。 人文关怀：小星老师“相信联合政府”“人类将自豪地去死，因为我们尽了最大的努力”的表述和爷爷临终念叨的话，承载了对人类团结协作的人文信念，传递敬畏自然、珍视地球的人文关怀。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 伯禽将归于鲁，周公谓伯禽之傅曰：“汝将行，盍志而子美德乎？”对曰：“其为人宽，好自用，以慎。此三者，其美德已。”周公曰：“呜呼！以人恶为美德乎？彼其宽也，出无辨矣，女又美之。彼其好自用也，是所以宴小也，女又美之。彼其慎也，是其所以浅也。彼浅者，贱人之道也，女又美之。吾语女：我，文王之为子，武王之为弟，成王之为叔父，吾于天下不贱矣。然而吾所执贽而见者十人，还贽而相见者三十人，貌执之士者百有余人，欲言而请毕事者千有余人，于是吾仅得三士焉，以正吾身，以定天下。吾所以得三士者，亡于十人与三十人中，乃在百人与千人之中。人人皆以我为越逾好士然故士至士至而后见物见物然后知其是非之所在。戒之哉！女以鲁国骄人，几矣！” （节选自《荀子·尧问》） 材料二： 周公践天子之位七年，布衣之士所执贽而师见者十人，所友见者十二人，穷巷白屋所先见者四十九人，时进善者百人，教士者千人，官朝者万人。当此之时，使周公骄而且吝，则天下贤士至者寡矣。成王封伯禽于鲁，周公戒之曰：“往矣！子其无以鲁国骄士！吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。” （节选自《韩诗外传》） 材料三： 握发，吐哺，无此事也。古者天下有道，进贤使能，乡有举，里有选，有一贤人未尝不知，知之未尝不用也。凡卿大夫士皆贤才也，凡贤才皆卿大夫士也，周公安所得布衣之士而见之而礼之乎！古者士敦节义，咸自重而轻功名，不为臣则不见。春秋以后犹然，况成周之世乎！天下之贤士谁肯自枉以见周公者，而烦周公之吐哺、握发乎！战国之世，御大夫多世禄，不则其姻族嬖幸之人，贤才伏处而无由进，由是为士者不耻干谒以求荣显，是以有孟尝之属以好士闻。彼盖见当时之风气如是，而因亿料周公大圣之必有更甚于是者，遂撰为是说耳。此说本之《荀子》，其词与此少异。 （节选自《考信录》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 人人皆以我A为越逾B好士C然D故士至E士F至而后见物G见物然后知H其是非之所在。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 盍，何不，与《齐桓晋文之事》“盍亦反其本矣”中“盍”的意思相同。 B. 正，意为使……端正，与《兼爱》“故亏父而自利”中“亏”的用法相同。 C. 无以，无从，与《劝学》“无以至千里”中“无以”的意思相同。 D. 枉，屈尊，与曹操《短歌行》“枉用相存”中的“枉”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，周公认为伯禽的“宽”“好自用”“慎”并不是美德，反而分别存在“无辨”“窭小”“浅陋”的不足。 B. 材料一中，周公阐述观点时，以自身求贤经历作为佐证，之后直接告诫伯禽不可骄人，层层递进且逻辑严谨。 C. 材料二在列举周公执政期间因谦逊而贤士云集的情况后，又假设周公骄吝则贤士寡少，增强了论述的说服力。 D. 材料二中，周公以“一沐三握发，一饭三吐哺”强调自己礼贤下士的态度，并以此告诫伯禽不可轻视天下贤士。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）古者士敦节义，咸自重而轻功名，不为臣则不见。 （2）由是为士者不耻干谒以求荣显，是以有孟尝之属以好士闻。 14. 材料三质疑周公“一沐三握发，一饭三吐哺”的真实性，理由是什么？请结合材料简要分析。 【答案】10. CEG 11. C 12. B 13. （1）古时候的士人注重气节道义，都自重而轻视功名，不属做臣子就不出来拜见。 （2）因此作为士人不以求见权贵来谋求荣华显达为耻辱，所以有孟尝君这类人因喜好士人而闻名。 14. ①西周选贤制度完善。当时天下有道，贤人皆通过乡里推举被任用，无需周公如此急切求士。 ②士人自重不枉见。古之士人崇尚节义，非臣属则不见权贵，不可能频繁主动求见周公，致其“握发吐哺”。 ③“握发吐哺”之说源于战国早期，因当时贤才难进，士人需干谒权贵，后人据此揣度周公而编造。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过三则文本展现了周公对伯禽的教诲，核心围绕“礼贤下士”展开。材料一以周公批评伯禽的“美德”为切入点，强调真正的贤德在于谦逊求贤；材料二通过周公“握发吐哺”的典故，凸显其求贤若渴的形象；材料三则对这一典故提出质疑，认为战国时期才出现士人主动求仕的风气。三则材料形成递进关系，既有传统认知的呈现，又有理性考辨，展现了不同时期对“贤士”观念的理解演变。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：人人都认为我越过等级喜好贤士，因此贤士才前来；贤士前来之后才能看清事物，看清事物之后才能知道是非所在。 “人人”是主语，“以”是谓语，“我为越逾好士”是“以”的内容，故应在C处断开。 “然故”表因果，“士”是主语，“至”是谓语，故应在E处断开。 “士至而后见物”与“见物然后知其是非之所在”构成递进关系“……见物”“见物……”是顶针修辞，故应在G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确，意思相同，都是“何不”的意思。句意：何不记下你弟子的美德呢？/何不回到根本上来呢？ B.正确，用法相同，都是使动用法，使……端正/使……受损失。句意：靠他们来使自身端正。/因而使父亲受损失来让自己获取好处。 C.错误，意思不同，不要因为/没有用来……的办法。句意：你不要因为鲁国的地位傲视贤士！/就没有办法达到千里之远。 D.正确，意思相同，都是“屈尊、枉驾”的意思。句意：天下的贤士谁肯屈尊来拜见周公。/屈驾来访。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“之后直接告诫伯禽不可骄人”错误，材料中周公是在自身求贤经历之后说明“士至而后见物，见物然后知其是非之所在”道理，再引出对伯禽的告诫，而非直接告诫。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“敦”，注重；“咸”，都；“不见”，不出来拜见。 （2）“耻”，以……为耻辱；“干谒”，求见权贵；“之属”，这类人。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①材料三指出“古者天下有道，进贤使能，乡有举，里有选，有一贤人未尝不知，知之未尝不用也”，即西周通过乡里推举选拔贤才，贤才均能被发现并任用，无需周公通过“握发吐哺”急切求士。 ②材料三认为“古者士敦节义，咸自重而轻功名，不为臣则不见”，春秋以后尚且如此，何况西周？贤士不会屈尊主动求见周公，不会导致周公频繁中断沐浴、进餐。 ③材料三提出“此说本之《荀子》”，且指出战国时“贤才伏处而无由进，由是为士者不耻干谒以求荣显，是以有孟尝之属以好士闻”，孟尝君等以好士闻名，后人据此“亿料周公大圣之必有更甚于是者”，编造出“握发吐哺”的说法。 参考译文： 材料一： 伯禽将要回到鲁国（就任），周公对伯禽的师傅说：“你要出发了，何不记下你弟子的美德呢？”师傅回答：“他为人宽厚，喜欢自己做主，而且谨慎。这三点，就是他的美德了。”周公说：“唉！这是把别人的缺点当成美德啊！他的宽厚，其实是待人没有分辨能力，你却还赞美它。他喜欢自己做主，这正是他狭隘浅陋的原因，你却还赞美它。他的谨慎，这正是他浅陋的表现。浅陋，是卑贱者的处世方式，你却还赞美它。我告诉你：我，是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔父，我在天下的地位不算低了。然而我手持礼物去拜见的贤士有十人，人家回赠礼物来拜见我的有三十人，表面上持礼相见的贤士有一百多人，想提建议而需等我忙完事务才拜见的有一千多人，即便如此，我也只得到三位贤士，靠他们来使自身端正，安定天下。我得到三位贤士，不是在十人和三十人中找到的，而是在一百人和一千人中找到的。人人都认为我格外喜好贤士，因此贤士才前来；贤士前来之后才能看清事物，看清事物之后才能知道是非所在。你要警惕啊！你如果凭借鲁国的地位傲视贤士，（灾祸）就不远了！” 材料二： 周公登上天子之位七年，身穿粗布衣服的士人，他以拜师之礼接见的有十人，以朋友之礼接见的有十二人，对住在偏僻小巷、茅屋中的士人优先接见的有四十九人，时常举荐贤才的有一百人，教导士人的有一千人，在朝廷做官的有一万人。在这个时候，假如周公骄傲而且吝啬，那么天下的贤士前来投奔的就少了。成王把伯禽封到鲁国，周公告诫他说：“去吧！你不要因为鲁国的地位傲视贤士！我，是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔父，又辅佐天子，我在天下的地位也不算低了。然而我洗一次头要多次握住头发（中断沐浴），吃一顿饭要多次吐出口中的食物（中断进餐），还担心错失天下的贤士。” 材料三： （周公）握住头发、吐出口中食物（接待贤士），没有这样的事。古时候天下政治清明，选拔任用贤能之人，乡里有推举，里弄有选拔，只要有一位贤士，没有不知道的；知道了，没有不任用的。凡是卿、大夫、士都是贤才，凡是贤才都是卿、大夫、士，周公哪能找到身穿粗布衣服的士人去拜见并礼遇他们呢！古时候的士人注重气节道义，都自重而轻视功名，不做臣子就不出来拜见（权贵）。春秋以后尚且如此，何况西周（成周）时代呢！天下的贤士谁肯屈尊来拜见周公，以至于烦劳周公（频繁）中断沐浴、进餐呢！战国时代，大夫大多是世代享有俸禄的人，不然就是君主的姻亲或受宠信的人，贤才隐居而没有途径晋升，因此作为士人，不以求见权贵来谋求荣华显达为耻辱，所以有孟尝君这类人因喜好士人而闻名。那些人大概是看到当时的风气如此，就揣度圣明的周公一定有比这更甚的（礼贤行为），于是编造出这样的说法罢了。这种说法来源于《荀子》，文字表述与《荀子》略有不同。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成小题。 官居戏咏（其一） 陆游 万里飘然似断蓬，桐庐江上又秋风。 判余牍尾栖鸦①湿，衙退庭中立雁②空。 灯火市楼知酒贱，歌呼村路觉年丰。 谁言病守无欢意，也与邦人一笑同。 【注】①栖鸦：比喻稚嫩拙劣的字。②立雁：指站立两边的衙役。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“断蓬”为喻写出自己宦游之状，用江上“秋风”营造出凄凉的意境。 B. 颔联诗人忙完公务，看到自己稚嫩拙劣的字迹和空荡的庭院，顿生郁闷之情。 C. 由尾联可知，“病守”的快乐与《醉翁亭记》中的太守之乐有异曲同工之妙。 D. 全诗写诗人任所内外的常见之物、常见之事，语言生动自然，情感真挚动人。 16. 律诗讲究起承转合，清刘熙载《艺概》中说律诗“中间用承用转，皆兼顾起合也”。本诗的颈联就“转”出多重境界，请对此进行分析。 【答案】15. B 16. ①在意境上，由萧瑟孤寂，转为祥和热闹； ②在情感上，由羁旅之愁、仕宦之苦，转为欢愉快乐； ③在思想境界上，由关注个人，转向关注百姓，体现出诗人博大的胸襟。 【解析】 【导语】《官居戏咏（其一）》是陆游的一首宋诗，通过描绘宦游生活的点滴，展现了诗人内心的复杂情感。首联以“断蓬”自喻，营造出漂泊无依的凄凉氛围；颔联则通过公务后的空荡庭院，透露出淡淡的孤寂与自嘲。颈联一转，描绘市井的繁华与村路的欢歌，暗示诗人虽身处官场，却仍能感受到民间的喜悦。尾联则以“病守”自况，表达与民同乐的豁达情怀。全诗语言自然，情感真挚，既写实又富有哲理，展现了陆游对生活的深刻洞察与乐观态度。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 B.“稚嫩拙劣字迹”错误。“稚嫩拙劣”只是作者的自谦，并非作者的字真的稚嫩拙劣。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌思想内容和艺术手法的能力。 ①首联以“断蓬”为喻，写自己似断蓬一样漂泊桐庐谋得一份官差，表现了宦游之状，然后又用“江上秋风”增添了环境的凄凉；颔联写到诗人忙完公务后，空荡的庭院内衙役早已散尽；颈联笔锋一转，写市井的繁华与村落的欢歌，透露出对民间生活的向往与欣慰，在意境上，由萧瑟孤寂，转为祥和热闹； ②前两联渲染了萧瑟孤寂的氛围，抒发了作者的羁旅之愁，仕宦之苦，主要集中到个人情感的表达。颈联“转”出多重境界，实现了空间上的转变，由前文空寂的衙内写到灯火通明的酒楼和丰收的乡村，氛围祥和热闹，情感愉悦，由关注个人，转向关注百姓，体现出诗人博大的胸襟。 ③据以上分析可以分别从意境、情感、思想境界分析出颈联“转”的妙处。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在班会上，班主任用《五代史伶官传序》中“__________，__________”两句寄语同学，希望大家重视细小事物，切忌玩物丧志。 （2）内蒙古赤峰博物馆“边塞烽烟”展区唐代壁画《边军行阵图》题跋云：“甲胄耀日，金革之音震蓟门；军阵蜿蜒如龙，横绝燕山北麓”，此景正合高适《燕歌行》中“____________，____________”。 （3）小李最近读一本历史小说，其中有一个画面让他印象深刻：主人公一边照着镜子一边抒发年华易逝、人生易老的感慨。他不禁想起前人的诗句“_____________，____________”。 【答案】 ①. （夫）祸患常积于忽微 ②. 而智勇多困于所溺 ③. 𪭢金伐鼓下榆关 ④. 旌旆逶迤碣石间 ⑤. 君不见高堂明镜悲白发 ⑥. 朝如青丝暮成雪（塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字词的书写：溺、榆、旌旆、逶迤、碣、衰鬓、斑、晓。 二、语言文字运用（本题共5 小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《红楼梦》第五十六回感叹：“怡红院别说别的，单只说春夏天一季玫瑰花，共下多少花?还有一带篱笆上蔷薇、月季、宝相、金银藤，单这没要紧的草花干了，卖到茶叶铺药铺去，也值几个钱。”玫瑰、蔷薇、月季、金银藤……对于这些花卉，人们都耳熟能详；而对于被曹雪芹拿来与上述传统名花排列在一起描述的“宝相”，许多读者摸不着头脑。 ①有人认为宝相就是蔷薇花，②但曹雪芹显然不是这么看的。③假如他认为两者是同一种花卉，④就没必要蔷薇与宝相相提并论。⑤从历代的典籍记载和诗文描述中，⑥我们可以概括出几大这种植物的特征：枝条柔韧带刺，具有攀缘性，花朵分为单瓣和重瓣两种，花色鲜艳而丰富，且气味芬芳，应该是与蔷薇近缘的某种蔷薇科蔷薇属植物。此外，古代诗人还提供了宝相花的原产地线索。北宋初年名相李昉曾在诗中写道：“宝相为嘉号，移根自蜀都。远来还可重，他处更应无。”这说明宝相是从四川不远万里被移栽到中原的。 对照以上的植物形态、花期和产地等信息特征， 。 木香花与蔷薇花虽然极为相似，但细致观察还是不难区分的。首先，从株型看，尽管两者都是爬藤植物，但攀爬能力存在差别，蔷薇通常只能长到两三米高，而木香花长到五六米不在话下。其次，看小叶。木香花的小叶通常是3～5片，罕见7片；蔷薇的小叶则相对较多，有5～9片。最后，看花期。木香花的花期在暮春和初夏之间，即四五月份；而蔷薇则可以从暮春一直陆续开放到初秋。 在我国许多地方，木香花的俗名叫“木蔷花”，常与蔷薇一道作为篱笆种在房前屋后。对民间习俗非常熟悉的曹雪芹，将这种经典的场景写进《红楼梦》里，也就（ ）了。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 宝相的真容最终浮出水面，原来它就是木香花——蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉 B. 宝相的真容最终浮出水面，原来它就是蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉——木香花 C. 原来宝相就是蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉——木香花，它的真容最终浮出水面 D. 原来宝相就是木香花——蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉，它的真容最终浮出水面 20. 填人文中结尾段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 不足为奇 B. 不足为怪 C. 不足为异 D. 不足为意 21. 学校生物兴趣小组要编纂一部中国花卉小词典，请根据上述材料，结合下图，为“木香花”撰写一则词条。要求：语言简明流畅，不超过90字。 22. 选文思路清晰，逻辑严密，结构严谨。请写出四个问句，概括本文的写作思路。 【答案】18. ④改为“就没必要将（把）蔷薇与宝相相提并论”；⑥改为“我们可以概括出这种植物的几大特征” 19. B 20. D 21. 示例：木香花，又称宝相，俗名“木蔷花”,蔷薇科蔷薇属，高可达五六米，枝条柔韧带刺，具有攀缘性，四五月开花，花分为单瓣和重瓣两种，花色鲜艳而丰富，气味芬芳，小叶常为3~5片，罕见7片。 22. 示例：①宝相就是蔷薇花吗? ②宝相究竟是一种什么花呢? ③木香花和蔷薇花有什么区别? ④曹雪芹为什么将木香花写进《红楼梦》里? 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号④：原句缺少介词，添加“将（把）”，使“蔷薇与宝相”成为“相提并论”的对象，修改为“就没必要将（把）蔷薇与宝相相提并论”。 序号⑥：原句语序不当，将“几大”与“这种植物的”调换位置，让“几大”修饰“特征”，修改为“我们可以概括出这种植物的几大特征”。 【19题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 从语意逻辑看，应先说“真容”，再进行解释，排除CD； 从下文看，应以“木香花”结尾，排除A。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 “不足为奇”“不足为怪”“不足为异”均表示事情平常、不奇怪，符合“曹雪芹写进《红楼梦》很自然”语境； “不足为意”指不值得放在心上，与语境无关，故不恰当。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生概括要点的能力。 写花卉词条需包含核心信息：名称、分类、形态特征、生长习性、用途等要素。 先明确别名（宝相、木蔷花）、科属（蔷薇科蔷薇属）； 提取材料中“枝条柔韧带刺、攀缘性、高五六米、小叶3~5片”等信息； 补充“四五月开花、单/重瓣、色艳香浓”； 精简整合，确保语言简明。 【22题详解】 本题考查学生概括要点的能力。 第一个问句（宝相就是蔷薇花吗？）：对应文本开篇对“宝相是否是蔷薇”的争议，是探究的起点； 第二个问句（宝相究竟是一种什么花呢？）：承接前一疑问，转向对宝相物种的核心探究，是思路的推进； 第三个问句（木香花和蔷薇花有什么区别？）：在确定宝相是木香花后，文本进一步区分其与蔷薇的差异，此问句对应这一辨析环节； 第四个问句（曹雪芹为什么将木香花写进《红楼梦》里？）：收尾时关联《红楼梦》的写作，回应文本最后对“曹雪芹写木香花”的解释，是思路的收束。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 李世民在《帝范》中说：“取法于上，仅得为中；取法于中，故为其下。”意思是以上等作为标准，只能收到中等的效果；以中等作为标准，只能收到下等的效果。这就意味着人生目标定得越高，越能获得更大的成就。但也有人认为，盲目拔高人生目标，则会让人因脱离实际而导致失败。 读了上述材料，你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 取法于上定方向，贴合实际稳步行 “取法于上，仅得为中；取法于中，故为其下。”唐太宗于《帝范》中的垂训，如晨钟暮鼓，警醒后世对人生目标的设定须存高远之志。然而，当仰望星空的脖颈因脱离实际而酸痛时，人们不禁反思盲目攀高的虚妄。窃以为，目标的真谛不在高低之争，而在“取法”与“力行”间的辩证统一——以高远理想为北斗，以坚实步履为舟楫，方能在现实土壤中培育出中庸之果，抵达那“虽不能至，心向往之”的澄明境界。 所谓“取法于上”，非好高骛远之虚妄，实为精神维度的一种必要锚定。高悬的目标，如暗夜中的灯塔，以其不可逼视的光辉为灵魂导航。昔年司马迁立志“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，此等胸怀岂是寻常笔墨所能承载？正是这“上法”的烛照，使他在蚕室之辱的至暗时刻，仍能以血为墨，终铸就《史记》这一“史家之绝唱”。诸葛亮在《诫子书》中言“非志无以成学”，其“志”便是对超越性境界的执着追寻，是个体生命向无限星空的精神投射，为凡俗肉身注入抵抗沉沦的神性光芒。 然而，若目标的星辰过于缥缈，脱离了名为“现实”的地平线，终将如伊卡洛斯的蜡翼，在灼热阳光下消融殆尽。“取法”之“取”，已然蕴含主体对客观条件的审度与抉择，而非一意孤行的狂热。王安石变法，其“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的雄心何其壮哉！然其法如“青苗”诸策，虽立意高远，却因脱离宋代社会肌理，终致“拗相公”之叹。历史的教训如暮鼓晨钟，警示我们高标需植根于现实的土壤，否则不过是无根浮萍，经不起时代洪流的轻轻一击。 真正的智慧，在于“取法”与“力行”的相济，在于高远理想与稳健步伐的辩证统一。目标如北斗指引方向，实践则是通往星辰的每一个坚实脚印。王羲之临池学书，志在超越钟张，“取法”不可谓不高，然其成就更在于“池水尽墨”的千钧笔力，终以《兰亭序》印证了“取法”与“力行”交融后所抵达的完美中道。 人生如登山，峰顶的日出是“取法于上”的壮丽召唤，而每一步石阶的攀援，每一次气息的调整，则是“力行”的现实功课。目标的高远赋予过程以意义，实践的审慎则保障意义不致坠入虚无。在这理想与现实的永恒张力中，我们当以高标照亮前路，以力行夯实过程，在永恒的追寻与有限的达成之间，书写属于个体也回应时代的华章。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 李世民的话明确指出“目标高低与成就大小”的正向关联——以更高标准为追求，即便难以完全达成，也能收获较理想的结果，强调了“立高远目标”对个人成长的推动作用。随后材料抛出反向视角“盲目拔高人生目标，则会让人因脱离实际而导致失败”。这一观点并非否定“高远目标”本身，而是针对“盲目”这一前提——即忽略自身能力、客观条件的不切实际的目标，指出其可能带来的负面后果，如资源浪费、信心受挫等，为写作提供了“辩证思考”的维度。 两段观点看似对立，实则构成互补：前者强调“目标要有高度”，后者强调“目标要接地气”，共同指向“如何科学设定人生目标”的核心命题。材料引导学生跳出“非此即彼”的思维，思考“高远目标”与“实际条件”的平衡，既需有“取法于上”的志向，也需有“量力而行”的理性，避免走向“好高骛远”或“目光短浅”两个极端。 写作时，开头可引用《帝范》名言引出话题，再结合反向观点提出核心论点：人生目标当“取法于上”以立高远之志，亦需“贴合实际”以防盲目冒进，二者结合方能助力成长。中间部分可分两层展开：第一层论述“取法于上”的意义，如周恩来“为中华之崛起而读书”的高远目标引领其投身革命，证明高远目标对格局、行动力的塑造；第二层论述“贴合实际”的必要性，如越王勾践“十年生聚，十年教训”，以阶段性目标逐步实现复国大计，避免因急于求成而失败；最后可补充“动态调整目标”的智慧，即根据自身成长与客观变化，在“高远”与“实际”间找到动态平衡。结尾回归青少年身份，呼吁在时代背景下，以高远目标为方向，以脚踏实地为路径，书写人生价值。 立意： 1.取法于上定方向，贴合实际稳步行。 2.志存高远不盲目，脚踏实地不保守。 3.目标当有“高度”，行动需有“尺度”。 4.拒做“空想家”，不做“短视者”。 5.以高远为帆，以实际为舵。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高三上学期11月试题 语文 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【文本一】 “信息茧房”是数智时代的一项重要议题，它主要源于人们对于信息的个性化（而非全方面）需求。用户总是倾向基于其个人偏好而选择接触媒介信息，进而将自己束缚于“茧房”之中，并滋生网络过滤、群体极化等问题。在生成式人工智能的语境下，信息茧房更多产生于人机交互场景中，并呈现出新的特征——基于“技术集合放大作用”“连续对话”“个性生成”等新型要素，生成式人工智能在与人类的对话中通过自主学习技术以及对话的上下文反思并调整自己的回答，更好地满足了用户的需求。 由此，一种同时针对用户与模型本身的“自反式信息茧房”在生成式人工智能的语境下生成：一方面，它使个体被“基于个性的同质化信息”包裹，进而失去形成对外界全面客观认知的渠道；另一方面，它也使人工智能模型在基于个性对话而进行数据训练时被迫舍弃立体化的知识汲取，而倾向于根据用户主观需求和价值选择进行迎合式的自我成长。 “自反式信息茧房”产生于生成式人工智能模型“优先取悦人类反馈，而非基于事实逻辑实现内容生成”的原初设定，其最主要特征即在于：在凭借其提供的定制化、个性化对话服务而将用户闭锁于由片面信息构筑的狭窄数字空间的同时，生成式人工智能也基于强大的情绪承接能力而将模型自身困于由“用户核心需求”所形成的无形障壁内，进而使得模型后续基于人机对话的学习和训练逐渐不再以现实世界的客观事实为基础。因此，“自反式信息茧房”在本质上是一种由“用户的主动信息闭塞需求与被动信息闭锁困境”和“模型的迎合性设置与倾向性自我调适”共同促成的、表现为“人—机”之“双重非理性”的现象或效应。它将严重削减人工智能模型的思考深度及其知识体系的完整性，并且通过人机交互将偏颇的观点、局限的知识、极端的情绪等再度传导至用户端；而一旦用户和模型之间的信任形成，此种基于情绪和需求等非理性因素的“自我反复”在对话中不断得到巩固，人机交互也将逐渐走向非理性化，最终阻碍社会整体认知的进步，甚至使社会整体陷入极化风险。 【文本二】 “回音室”是与信息茧房相互关联的重要概念，意指人们更容易听到志同道合的言论，却也让自己更孤立，听不到相反意见；人们寻求或分享的信息既符合其群体规范，又倾向于加强现有的信念。技术层面的“回音室”效应是传统媒体时代信息茧房成立的前提条件，其指的是互联网提供的源源不断的信息导致个人“信息过载”后，受众只能被动接受有用信息，对“同质化信息”的常态选择也由此形成。人们对于“回音室”及其内含同质化信息的容忍，主要源于人类对熟悉事物的“信任感”：在互联网环境之中，触手可及的信息往往更具可信性，反复传播并且在个人的经验世界之中经常被证明或证实的内容远要比陌生的信息更为安全。 【文本三】 “自反式信息茧房”不仅具有封闭性、集体性、一元论的现代性症候，同时也在生成式人工智能的强化作用下彰显出全新的特征，即“强化沉浸”效应。通过结合和利用不同的技术，生成式人工智能能够使已然落入传统信息茧房的用户获得更真实、更具象化的体验。此时，用户完全被浸没于由模型提供的虚拟对话中，进而倾向于拒绝所有现实生活中的选择，导致用户社交技能弱化。 就“自反式信息茧房”的现代性症候而言，哈贝马斯在探讨现代性的特质时提到，现代性可能因为其对复杂社会损害和潜在暴力的高度敏感性而被揭露为一系列异化的生活关系——无论是被技术操控的关系，还是被政治权威同化的关系。在这种视角下，“自反式信息茧房”显露出潜在的社会冲突，在不同形态的“回音室”中孵化出的偏见虽未直接催化群体对抗，却在内化过程中逐步将同质信息转化为团结内部群体的符号，这种符号在复杂的网络世界中成为标识个体身份和划定信息领域的关键。随着“回音室”的信任向信息茧房的规范直觉转变，群体成员的行为模式也发生了变化：其不再是信息洪流的消极接受者，而开始在现有的信息基础上积极寻找和聚集相似的信息资源，以此构筑更加坚实的信息防线。这种由群体自发构建的防线，虽在外部受到资本主义异化、技术统治以及政治权威等多重因素影响，但其内在逻辑则是基于新的社会规范——一种在生成式人工智能时代下的直觉式规范。在这种规范指导下，群体成员不仅在信息上建立起屏障，也在心理上形成了对“自反式信息茧房”安全性的依赖，反过来又进一步强化了信息的封闭性和群体的内聚性。如此，这些由“回音室”阶段的简单信任和自我锁闭所演化而来的防线，也不再是被动的结构，而是群体成员有意识构建的堡垒。成员们不仅能找到情感上的慰藉和认同感，同时也在不知不觉中抗拒和排斥与己观点不同的信息，导致信息的单向流动和思想的单一化。最终，这种“规范直觉”成为维持“自反式信息茧房”稳定的核心力量，它悄然影响着群体成员的信息选择、处理和交流方式，进而在无形中塑造了网络社会的认知图景和交往模式。 就“自反式信息茧房”的新特征而言，生成式人工智能模型通过“连续对话”营造的深度沉浸感强化了前述力量，而沉浸效应可能使得成员更加难以跳脱已然陷入的信息茧房，并可能使模型自身由于信息茧房的反馈循环而表现出更强的非理性特征。以“对话”为核心而展开的人机交互活动掺杂着一种显明的非理性要素，即通过组织自然语言满足“用户需求”。当下的生成式人工智能应用内蕴着“以用户为中心，深化个性化体验”的发展趋势。 对沉浸性的追求使得生成式人工智能模型的回应，逐渐不再以“知识”与“真理”为依归，而是以实现作为对话者之人类的主观满足感为其交互目的；此外，借助其自主学习能力，生成式人工智能模型可能进一步将人机交互的语料限定在用户特定需求所指涉的范围之内，用户与模型便同时被禁锢在由此种非理性要素所构筑的枷锁之中。质言之，虽然在人类主体性的视角下，此种目的导向无可厚非，但它实际上也使得人机交互不可避免地滑向非理性。 “虚拟身份的观点会逐渐与特定群体的共识融合，使得信息茧房变得更加坚不可摧。”生成式人工智能模型的持续对话功能，为信息茧房内的成员提供了一种新的交互体验，“面对面”式的互动不仅使得意见更加深入地展开和变得更具体，而且还使得“自反式信息茧房”内的壁垒设计更加复杂和精巧。在这种“强化沉浸”效应下，传统的“网络键盘交流”被一种更直观、仿佛面对真人的虚拟对话所取代，提高了信息的透明度和直接性，使个体与特定群体的意见在更短的时间内达成一致。对话的连续性和互动性加快了商讨、批评、磋商和团结的过程，这不仅加速了群体内意见的形成和统一，而且为“自反式信息茧房”引入了一套明确的“排他规则”，各茧房之间的隔离墙因此变得更加坚固。 （以上文本均摘编自曹冬英《“自反式信息茧房”：生成式人工智能的构筑机理与超越》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “自反式信息茧房”本质上是一种“双重非理性”现象或效应，其将模型自身困于无形障壁内的危害要比其将用户闭锁于狭窄数字空间中的危害更大。 B. 人类对熟悉的事物怀有“信任感”，在互联网环境之中，人们更愿意相信触手可及的信息，相信那些反复传播并且在个人经验世界之中经常被证明或证实的内容。 C. 在生成式人工智能时代，“回音室”效应将同质信息转化为标识个体身份和划定信息领域的符号，并促使“自反式信息茧房”产生一种稳定的直觉式规范。 D. 在以“对话”为核心而展开的人机交互活动中，人类主体性视角使得人机交互不可避免地滑向非理性，“满足用户需求”因此成为一种无可厚非的目的导向。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文本一先介绍“信息茧房”，再由此导入“自反式信息茧房”的概念，阐明了后者形成的背景和原因，并介绍了其特征与危害。 B. 文本二介绍了“回音室”的概念，通过文本三的相关内容可推知，作为传统媒体时代信息茧房成立前提条件的“回音室”效应，在生成式人工智能语境下被放大了。 C. 文本三采用了总分式结构，阐述了“自反式信息茧房”的两个特征，即封闭性、集体性、一元论的现代性症候和“强化沉浸”效应。 D. 文本三的第二段运用了引用论证的手法，援引哈贝马斯的观点，目的是为了证明封闭性、集体性、一元性的现代性症候可以和“强化沉浸”效应共存。 3. 请从以下四段话中选出恰当的选项，填入文本中横线处空缺。（ ） A. 2024年11月12日，中央网信办秘书局等部门联合发布《关于开展“清朗，网络平台算法典型问题治理”专项行动的通知》，要求“深入整治‘信息茧房’、诱导沉迷问题”，并提出要“构建‘信息茧房’防范机制，提升推送内容多样性丰富性”。 B. 以Chatbot为例，其可以为用户提供全天候的服务，通过GAI技术的整合回答常规预设的问题，并基于用户对话历史、行为习惯甚至是情绪感知的动态响应，为用户提供个性化的互动体验。 C. 2025年1月20日，DeepSeek发布R1模型，其随着测试时间计算的增加而出现了诸如“自我反思”的复杂行为，并会重新访问和评估其先前步骤以及探索解决问题的替代方法。 D. 根据CNNIC的《生成式人工智能应用发展报告（2024）》，20至29岁网民使用生成式人工智能产品的比例最高，达到40.5%；其次为19岁及以下网民，比例为29.1%。 4. 2023年，比利时一名具有自杀倾向的男子皮埃尔，在智能聊天机器人“艾莉莎”的诱导下自杀身亡，请推测一下二者的聊天内容可能存在什么特点，以及可能有什么内容。 5. 与传统的“信息茧房”相比，“自反式信息茧房”将会带来新的风险。这些风险为什么会产生？请结合文本内容进行阐述。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 刹车时代 刘慈欣 我没见过黑夜，我没见过星星，我没见过春天、秋天和冬天。 我出生在刹车时代结束的时候，那时地球刚刚停止转动。 最后一个日落用了三天三夜，以后没有“天”也没有“夜”了，东半球在相当长的一段时间里（有十几年吧）将处于永远的黄昏中，因为太阳在地平线下并没落深，还在半边天上映出它的光芒。就在那次漫长的日落中，我出生了。 黄昏并不意味着昏暗，地球发动机把整个北半球照得通明。从我住的地方，可以看到几百台发动机喷出的等离子体光柱。你想象一座巨大的宫殿，有雅典卫城上的神殿那么大，殿中有无数根顶天立地的巨柱，每根柱子像一根巨大的日光灯管那样发出蓝白色的强光。而你则是那巨大宫殿地板上的一个细菌，这样，你就可以想象到我所在的世界是什么样子了。并且天空中的那些巨型光柱是倾斜的，我们是处在一个将要倾倒的巨殿中！ 比这景象更可怕的是发动机带来的酷热，户外气温高达七八十摄氏度，必须穿冷却服才能外出。在这样的气温下常常会有暴雨，而发动机光柱穿过乌云时的景象简直是一场噩梦！光柱蓝白色的强光在云中散射，变成无数种色彩组成的疯狂涌动的光晕，整个天空仿佛被白热的火山岩浆所覆盖。爷爷老糊涂了，有一次被酷热折磨得实在受不了，看到下大雨喜出望外，赤膊冲出门去，我们没来得及拦住他。外面雨点已被地球发动机超高温的等离子光柱烤沸，把他身上烫脱了一层皮。 在我小学入学时，作为一门课程，老师带我们班的三十个孩子进行了一次环球旅行。这时地球已经完全停转，地球发动机除了维持这颗行星的这种静止状态外，只进行一些姿态调整。 我们乘上一种叫船的古老的交通工具在海面上航行。为了加强教学效果，我们的船在太平洋上折返了两次，又给我们制造了两次日出。现在我们已完全适应了。 一天，飞船派和地球派又打起来了，——他们已经打了四个世纪了。在那打成一团的几个男孩儿中，挑起事儿的是阿东。小星老师和几名粗壮的船员好不容易才拉开架，阿东鼻子血糊糊的，振臂高呼：“把地球派扔到海里去！” “我们不和地球派傻瓜在地球上等死！” “我们要坐飞船走！飞船万岁！” 小星老师按了一下手腕上的全息显示器，我们面前的空中立刻显示出一幅全息图像，孩子们的注意力立刻被它吸引过去，暂时安静下来。那是一个晶莹透明的密封玻璃球，直径大约10厘米，球里有三分之二充满了水，水中有一只小虾、一小枝珊瑚和一些绿色的藻类植物，小虾在水中悠然地游动着。小星老师说：“这是阿东的一件自然课设计作品，小球中除了这几样东西外，还有一些看不见的细菌。它们在密封的玻璃球中相互依赖、相互作用。小虾以海藻为食，从水中摄取氧气，排出含有机物质的粪便和二氧化碳废气，细菌将这些东西分解成无机物质和二氧化碳。然后，海藻利用这些无机物质和二氧化碳在人造阳光的照射下进行光合作用，制造营养物质，进行生长和繁殖，同时放出氧气供小虾呼吸。这样的生态循环应该能使玻璃球中的生物在只有阳光供应的情况下生生不息。这是我见过的最好的课程设计，我知道，这里面凝聚了阿东和所有飞船派孩子的梦想，这就是你们梦中飞船的缩影啊！阿东告诉我，他按照计算机中严格的数学模型，对球中每一样生物进行了基因设计，使它们的新陈代谢正好达到平衡。他坚信，球中的生命世界会长期存在下去，直到小虾寿命的终点。老师们都很钟爱这件作品，我们把它放到所要求强度的人造阳光下，也坚信阿东的预测，默默地祝福他创造的这个小小的世界。但现在，时间只过去了十几天……” 小星老师从随身带来的一个小箱子中小心翼翼地拿出了那个玻璃球，死去的小虾漂浮在水面上，水已混浊不堪，腐烂的藻类植物已失去了绿色，变成一团没有生命的毛状物覆盖在珊瑚上。 “这个小世界死了。孩子们，谁能说出为什么？”小星老师把那个死亡的世界举到孩子们面前。 “它太小了！” “说得对，太小了。小的生态系统，不管多么精确，也是经不起时间的风浪的。飞船派们想象中的飞船也一样。” “我们的飞船可以造得像上海或纽约那么大。”阿东说，声音比刚才低了许多。 “是的，按人类目前的技术也只能造这么大，但同地球相比，这样的生态系统还是太小了，太小了。” “我们会找到新的行星。” “这连你们自己也不相信。半人马座没有行星，最近的有行星的恒星在八百五十光年以外，目前人类能建造的最快的飞船也只能达到光速的百分之零点五，这样就需十七万年时间才能到那儿，飞船规模的生态系统连这十分之一的时间都维持不了。孩子们，只有像地球这样规模的生态系统，这样气势磅礴的生态循环，才能使生命万代不息！人类在宇宙间离开了地球，就像婴儿在沙漠里离开了母亲！” “可……老师，我们来不及的，地球来不及的——它还来不及加速到足够快，航行到足够远，太阳就爆炸了！” “时间是够的，要相信联合政府！这我说了很多遍，如果你们还不相信，我们就退一万步说：‘人类将自豪地去死，因为我们尽了最大的努力！’” 在回家的航程中，我们看到了启航的第一个信号：夜空中出现了一颗巨大的彗星，那是月球。月球移动产生的引力潮汐使大海巨浪冲天，我们改乘飞机向南半球的家飞去。 启航的日子终于到了！ 地球上路了，人类上路了。 就在启航时，爷爷去世了，他身上的烫伤已经感染。弥留之际他反复念叨着一句话：“啊，地球，我的流浪地球啊……” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇设立独特的背景，制造悬念，将读者从熟悉的现实世界引入一个陌生的未来时空，为整个故事宏大而沉重的命题拉开了序幕。 B. 地球发动机“巨型光柱”的意象贯穿全文，既以“倾倒的巨殿”喻其视觉震撼，又以“烤沸的雨点”显其现实危害，兼具科幻奇观与批判意味。 C. 小星老师展示玻璃球生态系统的情节，既巧妙地解决了飞船派与地球派长达四个世纪的冲突，又深化了“地球家园不可替代”的主旨。 D. 爷爷“赤膊冲雨被烫伤”与“临终念叨地球”的细节形成呼应，前者显环境之残酷，后者抒情感之深沉，使“家园情怀”更具具象化感染力。 7. 下列对文本中“玻璃球生态系统”的理解，不符合文章内涵的一项是（ ） A. 玻璃球生态系统是飞船派梦想的具象化载体，凝聚着人类脱离地球、构建人工生存空间的技术憧憬。 B. 玻璃球生态系统“存在十几天就崩溃”的结局，印证了“小生态系统经不起时间风浪”的观点。 C. 玻璃球生态系统与“地球生态系统”形成对比，凸显后者“气势磅礴、万代不息”的本质优势。 D. 玻璃球生态系统的设计与毁灭，隐喻了人类试图用技术改造自然的努力都将归于失败的宿命。 8. 小星老师这一形象在小说中具有多重作用，请结合文本简要分析。 9. 刘慈欣的科幻小说常以“硬核科幻设定”承载“人文关怀”，请结合文本从“地球停转”“生态争论”两个角度，谈谈这一创作特点的体现。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 伯禽将归于鲁，周公谓伯禽之傅曰：“汝将行，盍志而子美德乎？”对曰：“其为人宽，好自用，以慎。此三者，其美德已。”周公曰：“呜呼！以人恶为美德乎？彼其宽也，出无辨矣，女又美之。彼其好自用也，是所以宴小也，女又美之。彼其慎也，是其所以浅也。彼浅者，贱人之道也，女又美之。吾语女：我，文王之为子，武王之为弟，成王之为叔父，吾于天下不贱矣。然而吾所执贽而见者十人，还贽而相见者三十人，貌执之士者百有余人，欲言而请毕事者千有余人，于是吾仅得三士焉，以正吾身，以定天下。吾所以得三士者，亡于十人与三十人中，乃在百人与千人之中。人人皆以我为越逾好士然故士至士至而后见物见物然后知其是非之所在。戒之哉！女以鲁国骄人，几矣！” （节选自《荀子·尧问》） 材料二： 周公践天子之位七年，布衣之士所执贽而师见者十人，所友见者十二人，穷巷白屋所先见者四十九人，时进善者百人，教士者千人，官朝者万人。当此之时，使周公骄而且吝，则天下贤士至者寡矣。成王封伯禽于鲁，周公戒之曰：“往矣！子其无以鲁国骄士！吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。” （节选自《韩诗外传》） 材料三： 握发，吐哺，无此事也。古者天下有道，进贤使能，乡有举，里有选，有一贤人未尝不知，知之未尝不用也。凡卿大夫士皆贤才也，凡贤才皆卿大夫士也，周公安所得布衣之士而见之而礼之乎！古者士敦节义，咸自重而轻功名，不为臣则不见。春秋以后犹然，况成周之世乎！天下之贤士谁肯自枉以见周公者，而烦周公之吐哺、握发乎！战国之世，御大夫多世禄，不则其姻族嬖幸之人，贤才伏处而无由进，由是为士者不耻干谒以求荣显，是以有孟尝之属以好士闻。彼盖见当时之风气如是，而因亿料周公大圣之必有更甚于是者，遂撰为是说耳。此说本之《荀子》，其词与此少异。 （节选自《考信录》） 10. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 人人皆以我A为越逾B好士C然D故士至E士F至而后见物G见物然后知H其非之所在。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 盍，何不，与《齐桓晋文之事》“盍亦反其本矣”中“盍”的意思相同。 B. 正，意为使……端正，与《兼爱》“故亏父而自利”中“亏”用法相同。 C. 无以，无从，与《劝学》“无以至千里”中“无以”的意思相同。 D. 枉，屈尊，与曹操《短歌行》“枉用相存”中的“枉”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，周公认为伯禽的“宽”“好自用”“慎”并不是美德，反而分别存在“无辨”“窭小”“浅陋”的不足。 B. 材料一中，周公阐述观点时，以自身求贤经历作为佐证，之后直接告诫伯禽不可骄人，层层递进且逻辑严谨。 C. 材料二在列举周公执政期间因谦逊而贤士云集的情况后，又假设周公骄吝则贤士寡少，增强了论述的说服力。 D. 材料二中，周公以“一沐三握发，一饭三吐哺”强调自己礼贤下士的态度，并以此告诫伯禽不可轻视天下贤士。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）古者士敦节义，咸自重而轻功名，不为臣则不见。 （2）由是为士者不耻干谒以求荣显，是以有孟尝之属以好士闻。 14. 材料三质疑周公“一沐三握发，一饭三吐哺”的真实性，理由是什么？请结合材料简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成小题。 官居戏咏（其一） 陆游 万里飘然似断蓬，桐庐江上又秋风。 判余牍尾栖鸦①湿，衙退庭中立雁②空。 灯火市楼知酒贱，歌呼村路觉年丰。 谁言病守无欢意，也与邦人一笑同。 【注】①栖鸦：比喻稚嫩拙劣的字。②立雁：指站立两边的衙役。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“断蓬”为喻写出自己宦游之状，用江上“秋风”营造出凄凉的意境。 B. 颔联诗人忙完公务，看到自己稚嫩拙劣的字迹和空荡的庭院，顿生郁闷之情。 C. 由尾联可知，“病守”的快乐与《醉翁亭记》中的太守之乐有异曲同工之妙。 D. 全诗写诗人任所内外的常见之物、常见之事，语言生动自然，情感真挚动人。 16. 律诗讲究起承转合，清刘熙载《艺概》中说律诗“中间用承用转，皆兼顾起合也”。本诗的颈联就“转”出多重境界，请对此进行分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在班会上，班主任用《五代史伶官传序》中“__________，__________”两句寄语同学，希望大家重视细小事物，切忌玩物丧志。 （2）内蒙古赤峰博物馆“边塞烽烟”展区唐代壁画《边军行阵图》题跋云：“甲胄耀日，金革之音震蓟门；军阵蜿蜒如龙，横绝燕山北麓”，此景正合高适《燕歌行》中“____________，____________”。 （3）小李最近读一本历史小说，其中有一个画面让他印象深刻：主人公一边照着镜子一边抒发年华易逝、人生易老的感慨。他不禁想起前人的诗句“_____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5 小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《红楼梦》第五十六回感叹：“怡红院别说别的，单只说春夏天一季玫瑰花，共下多少花?还有一带篱笆上蔷薇、月季、宝相、金银藤，单这没要紧的草花干了，卖到茶叶铺药铺去，也值几个钱。”玫瑰、蔷薇、月季、金银藤……对于这些花卉，人们都耳熟能详；而对于被曹雪芹拿来与上述传统名花排列在一起描述的“宝相”，许多读者摸不着头脑。 ①有人认为宝相就是蔷薇花，②但曹雪芹显然不是这么看的。③假如他认为两者是同一种花卉，④就没必要蔷薇与宝相相提并论。⑤从历代的典籍记载和诗文描述中，⑥我们可以概括出几大这种植物的特征：枝条柔韧带刺，具有攀缘性，花朵分为单瓣和重瓣两种，花色鲜艳而丰富，且气味芬芳，应该是与蔷薇近缘的某种蔷薇科蔷薇属植物。此外，古代诗人还提供了宝相花的原产地线索。北宋初年名相李昉曾在诗中写道：“宝相为嘉号，移根自蜀都。远来还可重，他处更应无。”这说明宝相是从四川不远万里被移栽到中原的。 对照以上的植物形态、花期和产地等信息特征， 。 木香花与蔷薇花虽然极为相似，但细致观察还是不难区分的。首先，从株型看，尽管两者都是爬藤植物，但攀爬能力存在差别，蔷薇通常只能长到两三米高，而木香花长到五六米不在话下。其次，看小叶。木香花的小叶通常是3～5片，罕见7片；蔷薇的小叶则相对较多，有5～9片。最后，看花期。木香花的花期在暮春和初夏之间，即四五月份；而蔷薇则可以从暮春一直陆续开放到初秋。 在我国许多地方，木香花的俗名叫“木蔷花”，常与蔷薇一道作为篱笆种在房前屋后。对民间习俗非常熟悉的曹雪芹，将这种经典的场景写进《红楼梦》里，也就（ ）了。 18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 宝相的真容最终浮出水面，原来它就是木香花——蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉 B. 宝相的真容最终浮出水面，原来它就是蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉——木香花 C. 原来宝相就是蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉——木香花，它的真容最终浮出水面 D. 原来宝相就是木香花——蔷薇科蔷薇属的另一种重要观赏花卉，它的真容最终浮出水面 20. 填人文中结尾段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 不足为奇 B. 不足为怪 C. 不足为异 D. 不足为意 21. 学校生物兴趣小组要编纂一部中国花卉小词典，请根据上述材料，结合下图，为“木香花”撰写一则词条。要求：语言简明流畅，不超过90字。 22. 选文思路清晰，逻辑严密，结构严谨。请写出四个问句，概括本文的写作思路。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 李世民在《帝范》中说：“取法于上，仅得为中；取法于中，故为其下。”意思是以上等作为标准，只能收到中等的效果；以中等作为标准，只能收到下等的效果。这就意味着人生目标定得越高，越能获得更大的成就。但也有人认为，盲目拔高人生目标，则会让人因脱离实际而导致失败。 读了上述材料，你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $