19* 香港，璀璨的明珠（教学设计）-2025-2026学年语文三年级上册统编版

教学设计 课程基本信息 课题 19*《香港，璀璨的明珠》 课型 新授课 学科 语文  年级  三年级 学段 小学  版本章节 统编版小学语文三年级上册第五单元  教学目标 1.认识“贸、愧”等11个生字，读准多音字“角”。 2.默读课文，能找出段落中的关键语句，了解课文是从贸易活动、美食天堂、旅游胜地等方面来介绍香港的。 3.能结合课文内容，说出香港被誉为“璀璨的明珠”的原因。 教学重难点 教学重点：能找出段落中的关键语句，了解课文是从贸易港城市、美食天堂、旅游胜地等方面来介绍香港的。 教学难点：能结合课文内容，说出香港被誉为“璀璨的明珠”的原因。 学情分析 1.知识基础：本课面向三年级学生，此前已学习《富饶的西沙群岛》《海滨小城》等同类写景课文，初步掌握了 “找出关键语句概括段落大意” 的阅读方法，具备基础的文本理解和信息提取能力。但学生对 “贸易港”“粤港澳大湾区” 等抽象概念缺乏认知，对香港的历史背景（如殖民统治、回归历程）了解较少，需要借助具象化素材辅助理解。 2.认知特点：三年级学生以直观形象思维为主，对视频、图片、3D 场景等多媒体素材兴趣浓厚，喜欢互动式、游戏化的学习形式。他们好奇心强，乐于分享自己的生活经验（如旅游经历、美食体验），但抽象词语（如 “璀璨”“琳琅满目”）的理解需结合语境和实例，多音字 “角” 的不同读音及用法易混淆，需要针对性强化训练。 3.能力差异：学生个体差异明显，部分学生有过香港旅游经历或通过媒体了解相关信息，表达能力较强；而部分学生缺乏相关认知储备，口语表达不够流畅。同时，在 “提取关键语句”“结合文本阐述观点” 等能力上存在层次差异，需要设计分层任务适配不同水平学生。 4.情感基础：学生通过前期祖国美景类课文的学习，已建立初步的爱国情怀，对香港这一 “祖国特别行政区” 充满好奇，但对 “香港是祖国不可分割的一部分” 的深层意义理解不够深刻，需要通过历史背景补充和情感体验活动强化民族自豪感。  教学准备 （一）教师准备 多媒体与课件资源：整合AI互动功能的教学课件，包含中国地图互动版（关联已学课文场景）、香港宣传视频（1-2 分钟精简版）、香港回归历史纪录片片段（3 分钟）、维多利亚港/金紫荆雕塑等景点高清图片及3D虚拟场景素材。生字词教学模块含“贸、愧”等11个生字的拼音、部首、组词示例，多音字“角”的读音辨析动画及组词练习。文本解读工具包含关键句标注模板、“贸易/美食/旅游”三大主题的核心词句提炼卡片、“一带一路”“粤港澳大湾区”简易解读图文（配儿童化语言）。 学习任务与评价工具：分层学习任务单包含基础层（圈画关键句、朗读重点段落）、提高层（结合文本阐述香港魅力）、拓展层（设计代言脚本）。“明珠代言人” 评价表（含关键词运用、表达流畅度、情感饱满度三个维度）。小组讨论任务卡：明确 “同桌分享”“全班交流” 的分工与发言要求。 AI 工具与技术支持：部署 AI 语音测评系统（用于生字词读音矫正、口语表达打分）。准备 3D 虚拟游览课件（适配班级多媒体设备）、AI 海报生成工具（关联班级学习平台）。提前调试班级学习平台，确保学生可实时提交学习成果、分享可视化作品。 （二）学生准备 预习课文：借助拼音读准生字词，圈画不理解的词语，尝试朗读课文 2-3 遍。 素材收集：自愿收集香港相关图片、美食或景点信息（可通过家长协助查找）。 工具准备：携带“观察记录表”（提前发放）、文具，部分学生可准备简易绘画工具（用于课后完善记录表）。 技术适配：提前熟悉班级学习平台的基础操作（如提交答案、播放课件），确保能正常参与AI互动环节。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）    活动一：旅行任务发布                   1.在本单元的学习中，我们跟随课文饱览祖国大好河山，感受了祖国之美（呈现中国地图）。我们欣赏了南海富饶的西沙群岛，南国的海滨小城，还有东北美丽的小兴安岭。 今天，我们将继续这场奇妙的课本旅行，前往一个特别的地方——香港，这座被誉为“璀璨的明珠”的城市。让我们一同揭开它的神秘面纱，感受它的独特魅力！（板书课题：香港，璀璨的明珠）齐读课题。 2.借助香港宣传视频，初步了解香港。提问：看了视频，你对香港有什么了解？组织学生交流。（香港是我国特别行政区之一，作为亚洲顶级国际金融中心和全球第十大商品贸易体，香港以550多座150米以上高楼登顶全球。这里不仅是热门旅游胜地，更是东西方文化交融的枢纽。）相机理解“璀璨”（指特别闪亮耀眼，非常绚丽。） 3.出示本课的阅读提示，明确学习要求。 二、检查字词，读准字音 1.出示学习任务一：自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，圈画不理解的词语。 2.检查生字词，先指名读，教师相机正音，再小组读、齐读词语。 课件出示词语： 贸易 当之无愧 不仅 佳肴 会议 政府 赠送 幻彩 焰火 粤港澳大湾区 扮演 角色 3.指导学生读准多音字“角”的读音，理解“角（jué）”的意思是“演员在戏中扮演的人物”，并指导学生组词，比如“主角、配角”。还可以读“角（jiǎo）”，组词：角度、角落。 通过呈现中国地图和回顾已学过的祖国美景，激发学生的爱国情怀和对祖国大好河山的热爱。同时，引出本课的学习主题——香港，激发学生的好奇心和探索欲，为后续的学习做好情感铺垫。通过观看香港宣传视频和组织交流，让学生对香港有一个初步的直观认识，理解“璀璨”一词的含义，为深入理解课文内容打下基础。 AI赋能情境导入中利用地图联动旧知：教学课件中的中国地图嵌入西沙群岛、海滨小城、小兴安岭等已学课文对应的地点，快速唤醒学生旧知。 借助香港宣传视频能快速帮学生拉进与文本的距离，强化集体认知。 对于“璀璨”一词，先展示释义，再自动关联香港夜景图片、宣传视频中的高光片段，搭配句式示例 “香港的夜景像璀璨的明珠”，帮助学生直观理解词义并学会运用。 生字词学习环节，课件呈现带拼音的词语列表帮助学生正音，对读错的字词（如 “贸”“愧”“角”）进行重复示范，会读以后可以点击拼音开关关闭拼音提示，检测学生的生字学习情况。   活动二：探寻明珠魅力             一、找关键句，了解内容 1.出示学习任务二：默读课文，找出段落中的关键语句，再想想课文介绍了香港的哪几方面内容。 2.学生读课文，圈画相关语句。 （1）提问：课文的第1、5自然段写了什么内容？（板书：总：地理位置、重要作用；总：重要角色、美好未来） （2）组织学生交流圈画的关键语句。相机理解“贸易”。（相机板书：分：贸易港城市、美食天堂、旅游胜地） 3. 出示语文园地“梳理与交流”的内容。 小结：一段话的关键语句就表达了这段话的主要意思。抓住文中段落的关键语句，能帮助我们把握课文的主要内容。 二、结合内容，探寻魅力 出示学习任务三：为什么香港被誉为“璀璨的明珠”？结合课文内容说说你的理解。 （1）先自己学：默读课文，画一画让你感受到香港是“璀璨的明珠”的词句。 （2）再同桌分享：将你找到的词句读给同桌听一听，互相说说自己的理解。然后，同桌两人从贸易、美食、旅游三个方面中选择最感兴趣的一个方面，准备分享给全班同学听。 2. 组织学生交流分享学习成果，教师相机进行指导。 （1）交流第2自然段，了解香港在世界经济贸易中的重要地位。 ①引导：结合课文内容，用自己的话说说对“万国市场”的理解。相机理解“琳琅满目”“应有尽有” 的含义。 ②引导学生抓住“繁荣、举世闻名、万国市场”等词语，体会香港贸易的发达和国际影响力的巨大。 （2）交流第3自然段，了解香港为什么会是一个“美食天堂”。 ①提问：课文里写到了哪些菜系和美食？ ②点拨：如果你到了香港，你会去享受哪些美食？相机指导学生理解“一应俱全、大饱口福”的意思。 ③学习关联词语“不仅……还……”引导学生尝试造句。 （3）交流第4自然段，了解为什么说香港是一个旅游胜地。 ①提问：围绕“香港还是一个旅游胜地”，课文写了哪些内容？ ②追问：如果你到香港旅游，你最想去哪里游玩？ 组织学生交流，教师相机教学。 预设1：令人流连忘返之处——维多利亚港 教师出示维多利亚港图片，提问：维多利亚港给你留下了怎样的印象？到过维多利亚港的人都会说些什么？相机理解：“美不胜收”“流连忘返” 预设2：必到之处——金紫荆雕塑 教师出示金紫荆雕塑图片和相关文字，引导学生结合文中提及的“这是1997年香港回归祖国时中央政府赠送的礼物”，了解香港回归背景和雕塑的重要意义。 补充拓展资料：1842 年，清政府在第一次鸦片战争中战败，被迫与英国签订了一系列不平等条约，香港自此被英国殖民统治长达一百五十多年。1997年7月1日，香港正式回归祖国，成为香港特别行政区。回归后，香港发展日益繁荣。（播放香港回归的视频。） 预设3：璀璨的夜景——灯的海洋 引导学生通过“港湾”“马路” “高楼大厦”等处的灯光，感受香港夜景的璀璨和绚丽多姿。 2.提问：结合课文内容，你能用自己的话说说香港被誉为“璀璨的明珠”的原因吗？ 3.过渡：香港不仅是举世闻名的贸易港，还是“美食天堂”和旅游胜地，是祖国一颗璀璨的明珠。香港是祖国不可分割的一部分，让我们共同祝愿香港的明天更加美好，祖国的明天更加辉煌！ 4.出示并引导齐读第5自然段。 ①引导学生简单了解“一带一路”（丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的合称。）“粤港澳大湾区”（世界级城市群，包括香港特别行政区、澳门特别行政区、广东省广州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、东莞市、中山市、江门市、肇庆市。是我国开放程度最高、经济活力最强的区域之一。） ②引导学生理解作者的思想感情。提问：把香港誉为“璀璨的明珠”，表达了作者怎样的思想感情？  通过默读课文并找出段落中的关键语句，培养学生提取信息、概括段落大意的能力。通过组织交流，让学生明确课文是从哪些方面介绍香港的，帮助学生把握课文的主要内容，形成清晰的知识 结构。 通过默读课文、画词句、同桌分享等活动，引导学生深入理解课文内容，体会香港作为贸易港城市、“美食天堂”和旅游胜地的独特魅力。通过组织交流分享学习成果，培养学生的表达能力。 通过补充拓展资料、香港回归视频，了解香港回归的背景和雕塑的重要意义，增强学生的历史意识和民族自豪感。  学习“旅游胜地” 相关段落时，学生通过课件展示的图片了解香港旅游胜地，可“漫步”维多利亚港，欣赏海浪与灯光美景，再播放课文中 “灯的海洋”“美不胜收” 等词句，增强代入感；了解金紫荆雕塑时，配合简洁文字解读，帮助学生理解雕塑的象征意义，强化历史认知。   活动三：争做明珠代言人               一、做代言人，介绍明珠 1.出示学习任务四：香港真不愧是“璀璨的明珠”。作为代言人，你会怎样向大家推荐香港这颗“璀璨的明珠”？提示：选择香港的一个特色进行推荐；运用课文中的关键词句。 2.出示评价表。 3.引导学生交流。 二、总结全文，布置作业 1.小结：同学们，今天我们一起探寻了香港的璀璨之处，感受了它的独特魅力。作为华夏儿女，我们的心中充满骄傲与自豪，希望同学们能把今天学到的知识分享给更多的人，让更多的人了解香港、爱上香港。 2.布置作业：课后与观察同一类美景的同学交流观察所得，并修改完善“观察记录表”。 通过扮演“明珠代言人”的角色，让学生运用所学知识，选择香港的一个特色进行介绍。这一活动不仅锻炼了学生的口语表达能力和信息整合能力，还增强了他们的自信心和表现力。通过评价表的使用，让学生明确介绍的要求和标准，提高介绍的质量和效果。 学生选择香港某一特色（贸易 /美食/旅游），结合课件出示课文中的核心关键词句（如贸易类 “万国市场”“琳琅满目”，美食类 “一应俱全”“大饱口福”），生成个性化脚本框架（如“大家好，我是香港美食代言人！香港是名副其实的美食天堂，这里的美食______，不仅有______，还有______，让你大饱口福！”），学生可在此基础上补充自己的语言或生活经验，降低表达难度。  作业设计   课后与观察同一类美景的同学交流观察所得，并修改完善“观察记录表”。 板书设计/课堂小结   教学反思 一、优点 1.这次教学较好地落实了单元语文要素：通过引导学生默读课文、找出关键语句，使学生能够准确把握课文从贸易活动、美食、旅游三个方面介绍了香港的内容，对“璀璨的明珠”的理解也能结合课文内容从繁荣、美丽的角度进行阐述，达到了预期目标。 2.结合实际生活：在介绍香港的美食和旅游胜地时，我引导学生结合自己的生活经验和想象，进行分享和交流。 这种贴近生活的教学方式，不仅加深了学生对课文内容的理解，还增强了他们的参与感和表达能力。 3.评价机制激励学生：通过“明珠代言人”评价表，对学生的表现进行了全面而细致的评价。这种激励机制有效地激发了学生的学习动力，使他们在课堂上更加积极主动地参与学习和交流。 二、不足 1.在教学过程中，我虽然尽量 关注到全体学生的表现，但对于个别学习困难或表现特别突出的学生，缺乏有针对性的指导和帮助。这可能导致部分学生在学习过程中感到吃力或得不到充分的提升。 2.在部分教学环节中，由于对学生的反应和表现估计不足，导致时间分配不够合理。例如，在探寻明珠魅力的环节中，由于学生交流分享的时间过长，导致后续环节略显仓促。 三 、改进措施 1.我将更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，提供有针对性的指导和帮助。 2.在未来的教学中，我将更加注重对教学时间的合理分配。在课前可以对学生的反应和表现进行更充分的预估，以便在课堂上更加灵活地调整教学节奏和时间分配。同时，也可以引导学生学会自我管理和时间分配，提高他们的学习效率。   学科网（北京）股份有限公司 $