3.2 海水的温度 教学设计 2025-2026学年高一上学期地理人教版必修第一册

教学设计 课程基本信息 课题 海水的温度 课型 新授课 学科 地理 年级 一年级 学段 高中 版本章节 人教版(2019）必修一第三章第二节 教学目标 教学目标 1.区域认知：了解不同区域海水温度的时空分布特点。 2.综合思维：结合资料，分析海水温度的影响因素。 3.地理实践力：联系生活实际，分析海水温度对人类活动的影响。 4.人地协调观：形成正确的海洋观，树立保护海洋环境的意识。 教学重难点 重点: 理解海水温度的时空变化规律。 难点：理解海水的温度对人类活动的影响。 学情分析 本节教学内容比较抽象，空间范围广，立体性强。而拉萨深居内陆，远离海洋，学生对海洋的生产、生活经验缺乏，增加了教学的难度；同时，学生的空间想象力较差，因此，在教学中应注重以下三个方面：1、创设情境，引导学生在情境中观察、思考、总结，理解温度、盐度、密度的概念内涵；2、充分利用图表，化抽象为具象，建立思维模型，帮助学生理解温度、盐度、密度的时空分布规律及其影响因素；3、充分运用实例，激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活体验，感知海水的温度与人类活动的关系，形成资源意识，体悟人地协调观。 教学准备 1.筛选生活场景（海滨城市夏季凉爽、不同纬度海域游泳体感差异）、生产案例（寒暖流交汇处渔业资源分布、海水养殖水温调控），搭建知识与实践的桥梁；整理卫星遥感拍摄的海水温度热力图，可视化呈现全球水温分布格局。 2.准备分层透明水箱（模拟海洋垂直分层）、不同颜色液体（代表不同温度海水），直观演示垂直方向温度变化。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 课题导入 视频导入：“建设海洋强国是实现中华民族伟大复兴的重大战略任务。” 【老师】地球表面约有71%的面积被海洋覆盖。海水的温度、盐度和密度是海水最重要的理化性质。今天我们先来了解海水温度的相关知识。 以“海洋强国战略”为核心背景，紧扣高中地理海洋相关知识点，兼具价值引领与知识衔接双重功能。 通过跨学科融合与互动体验设计，让海洋地理知识与国家战略深度绑定，在趣味探索中点燃学生的求知热情。 海水温度概况 海水的温度主要取决于哪些因素？ 让学生通过回顾气候等相关知识，明确海水温度主要取决于海洋热量的收支状况。太阳辐射是海洋热量的主要来源。海水蒸发消耗热量，是海洋热量支出的主要渠道。 海水温度的分布规律 活动1：探究活动，然后展示成果，分享读图或做图过程和结论。 1、2组：读一读：结合某站水温随深度变化的曲线，描述垂直方向上海水分布规律并说明原因。 3、4组：画一画：结合世界大洋8月表层海水温度分布图，沿经线绘制海水温度随纬度的变化图。 5、组：比一比：对比同一海区在2月、8月海水温度差异，说明不同季节海水温度分布规律及原因。 通过把全班学生分成6小组，分小组讨论分享，其他组同学补充质疑，老师点评。 设计融入“分工—协作—互评”机制，每个任务均设置小组内部互评环节，确保全员参与；通过真实数据与模拟实验的相互印证，让抽象规律变得可感知、可验证；分层任务链兼顾不同学情，基础薄弱学生能掌握核心规律，能力较强学生可深入探究应用价值，实现“因材施教”。整个过程让学生从“被动接收”转变为“主动探究”，在协作中深化对地理原理的理解，提升地理实践力。 海水温度对地理环境的影响 活动2：运用已学规律和生产生活经验，说明海水温度对人类活动的影响。 以小组为单位从以上三项活动中选择你感兴趣的话题紧扣分布规律，进行讨论分享。 设置“观众提问+教师点评+跨界互评”环节：学生可针对分享内容提问，教师聚焦地理原理应用准确性点评，跨界互评由其他选题小组从“创意性”“实用性”“逻辑性”打分，评选“最佳探究小组”。 为让学生直观感受海水温度的实用价值，本设计以“真实场景+趣味探究+多元分享”为核心，精选三大高频应用场景，通过自主选题、小组协作与创意展示，让地理知识走出课本，落地生活实践。 主题升华 要高度重视海洋生态文明建设，加快海洋环境污染防治，保护海洋生物多样性，实现海洋资源有序开发利用，为子孙后代留下一片碧海蓝天。 ——2019海洋经济博览会 总书记寄语 本设计以习语为文化载体，既实现了地理知识的系统化梳理，又将国家战略、文化自信与责任担当融入课堂，让主题升华既有文化厚度，又有地理温度，真正实现“知识传授—价值引领—素养培育”的有机统一。 作业设计 4月15日，我国科考功勋船“大洋一号”驶离厦门现代码头，开始执行2018年综合海试B航段任务。其中，4 500米级“潜龙三号”潜水器首次亮相。据此回答1～2题。   1．如图表示海水温度垂直变化的曲线中，该潜水器下潜过程中经历的温度变化最可能是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 2．根据上题的结论，推测下列海域海水温度垂直变化最小的是（ ） A．赤道 B．回归线 C．副热带 D．北极圈 下图是太平洋170°W附近三个观测站水温随深度的变化曲线图。读图完成下面小题。 3．图中三个观测站按照纬度由高到低排列，依次是（ ） A．①②③ B．③②① C．①③② D．②③① 4．深度超过1千米后，海水温度变化较小的主要原因是（ ） A．受太阳活动影响小 B．受地热能影响大 C．受太阳辐射影响小 D．受人类活动影响小 下图是“北半球海洋热量收支分布曲线图”。读图完成下面小题。 5．关于海洋热量收入与支出的叙述，正确的是（ ） ①热量净收入从低纬度海区到高纬度海区逐渐减少 ②各纬度海区的热量收支基本平衡 ③赤道海区热量收入最多，极地海区热量支出最多 ④海洋热量的主要收入是太阳辐射，主要支出是海水蒸发耗热 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 6．下列人类活动受海水温度影响的有（ ） ①鱼类养殖 ②海滨浴场营业时间 ③海洋运输 ④远洋捕捞 A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④ 板书、课堂小结 教学反思 海水的温度”作为海洋地理的核心知识点，承接“大气受热过程”的能量传递逻辑，又为后续“海水运动”“海洋与地理环境的相互作用”奠定基础。设计“生活情境探究+小组合作分析”的互动环节，以渔场的形成、海洋运输等问题为驱动，引导学生结合洋流分布图、海陆位置特征展开讨论。小组展示环节中，学生能主动关联太阳辐射、洋流、海陆热力性质差异等影响因素，初步构建“影响因素—分布规律—实际应用”的思维链条，互动参与度较高。 但是，在小组合作环节中，部分基础薄弱学生因对洋流分布、等值线判读等前置知识掌握不扎实，难以参与有效讨论；而能力较强的学生则因任务难度不足，参与积极性未能充分调动，互动设计未能完全实现“因材施教”。 后续教学中，将持续聚焦“知识具象化、互动分层化、难点逻辑化”，结合高考要求和学生实际，不断完善教学设计，提升地理课堂的教学质量与育人实效。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $