精品解析：天津市武清区杨村第一中学2025-2026学年高二11月月考语文试题

杨村一中2025～2026学年度第一学期第一次学业质量检测 高二语文 第I卷（共36分） 一、（12分） 阅读下面一段文字，完成下面小题。 2025年上海合作组织天津峰会作为一次关键会议，其意义早已超越了一场普通的外交活动。峰会期间各方代表的发言，立足现实关切，没有（ ）的陈旧论调。有分析指出，此次峰会具有特殊重要性，因为当前国际格局正经历深刻变革，上合组织亟需明确发展方向，而又面临诸多不确定性，通过此次会议可以（ ）前行共识。 天津是近代中国对外开放的前沿，其城市基因中蕴含着包容进取的精神，而此次峰会正需要这样的特质，看看会议期间展示的“天津方案”就能体会到这一点。________。本次峰会通过的各项合作文件，对于提醒各国深化区域合作仍需久久为功十分必要。但整体而言，峰会期间展现出的合作诚意，却远不像某些国际舆论此前渲染的那样有限。这说明上合组织各成员国在核心利益上仍保持着高度共识，这一点是（ ）的。 上合组织以安全合作为起点，但如今已拓展至广泛领域，实现全面发展。昔日国际治理，大国博弈是主流，充斥着零和思维；而多边机制则是（ ）的共赢平台。中国通过此次峰会倡导的共同发展理念，可能还有探索全球治理新路径的深远考量。 1. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 人云亦云 凝结 毋庸置喙 和而不同 B 拾人牙慧 凝聚 不言而喻 和衷共济 C. 人云亦云 凝聚 不言而喻 和而不同 D. 拾人牙慧 凝结 毋庸置喙 和衷共济 2. 下列在文中横线处补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 这座城市不仅提供了优质的会议服务，而且展现了东方智慧与现代文明的完美结合 B. 不仅优质的会议服务由这座城市提供，而且东方智慧与现代文明的完美结合也得到展现 C. 这座城市不仅提供了优质的会议服务，东方智慧与现代文明的完美结合也被展现 D. 不仅这座城市提供了优质的会议服务，而且展现了东方智慧与现代文明的完美结合 【答案】1. B 2. A 【解析】 【1题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“拾人牙慧”比喻拾取人家的只言片语当作自己的话，指袭用他人的意见或言论，与“陈旧论调”及创新语境形成对比。“人云亦云”别人怎么说，自己也跟着怎么说；形容随声附和，没有主见或创见。程度较轻。故选：拾人牙慧。 第二空：“凝聚”是指聚集、积聚，多用于比喻，侧重于长时间的积累和过程。而“凝结”则指气体变为液体，或液体变为固体，侧重于从量变到质变的过程。故选：凝聚。 第三空：“不言而喻”不用说就可明白，形容事理极其显明，道理浅显易懂，与“核心利益”的共识特征相符。“毋庸置喙”指事实非常明显或理由非常充足，没有必要持怀疑态度；也指不用别人插嘴，不需要多话。强调不允许插嘴。故选：不言而喻。 第四空：“和衷共济”指大家一条心，共同渡江河；比喻同心协力，克服困难，契合“共赢平台”的合作内涵。“和而不同”指和睦地相处，但不随便附和；虽体现和谐观，但未突出“共济”的行动性。故选：和衷共济。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 语境横线前强调天津的城市特质，横线后提及合作文件，此处需要承上启下的过渡。 A.以“这座城市”承接上文，用“不仅……而且……”的递进关系突出深层次意义，衔接自然。 B.以“会议服务”为主语，不能承接上文，破坏了语境的连贯性。 C.后一分句被动表述，与整体语境不协调。 D.关联词位置不当，“不仅”应置于“这座城市”之后。 故选A。 3. 下列选项中加点字解释正确的一项是（ ） A. 质胜文则野 文：虚饰、华美 B. 虑而后能得 虑：考虑 C. 皆有怵惕恻隐之心 怵惕：惊骇、怜悯 D. 自矜者不长 矜：夸耀 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.“文”，华美、文采。句意：质朴超过文采就会粗野鄙俗。 B.“虑”，思虑精详句意：思虑精详才能处事合宜。 C.“怜悯”错，“怵惕”，惊骇、恐惧；“恻隐”，同情、怜悯。句意：人都有恐惧怜悯他人的心。 D.正确。句意：自我夸耀的人不能长久。 故选D。 4. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 为之于未有 多识于鸟兽草木之名 B. 迩之事父 泉之始达 C. 任重而道远 敏于事而慎于言 D. 或以封 故贼人以利自 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.介词，在。句意：在事情还没有发生变化的时候就早做准备。 介词，表引进动作涉及的对象。句意：还可以知道不少鸟兽草木的名称。 B.音节助词，不译。句意：近可以用来事奉父母。 结构助词，主谓之间取消句子独立性，不译。句意：泉水刚刚涌出一样。 C.“而”，连词，表并列。句意：担子很重，并且路很远。 “而”，连词，表并列。句意：办事勤勉，并且说话谨慎。 D.“以”，介词，凭借。句意：有的人靠它得以分封土地。 “以”，连词，表目的。句意：所以残害别人来使自己获利。 故选C。 5. 下列选项中加点词，活用类型与例句相同的一项是 例句：譬如平地 A. 自贼者也 B. 朝闻道 C. 不贵难得之货 D. 见贤思齐焉 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词之词类活用现象的掌握能力。 例句：“平”，形容词活用为动词，平整、填平、整理。句意：句意：譬如平整土地（使土地平坦）。 A.“贼”，名词活用作动词，伤害。句意：自己伤害自己的人。 B.“朝”，名词活用作状语，在早晨。句意：在早上听到（或明白了）一个道理（或真理）。 C.“贵”，形容词意动用法，以……为贵，看重。句意：不看重稀贵之物。 D.“齐”，形容词活用为动词，看齐。句意：见到德才兼备的人就向他看齐。 故选D。 6. 下列文学常识，对应正确的一项是（ ） A 《墨子》 “五经”之一 墨子、墨子弟子及其后期墨家著述者 兼爱非攻 B 《老子》 《道德经》 基本反映了老子的思想 自胜比胜人更强大 C 《庄子》 《南华经》 庄子、庄子门人及后学者 今人乍见孺子将入于井 D 《论语》 “四书”之一 孔子、孔子的弟子及再传弟子 克己复礼 A. A B. B C. C D. D 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“‘五经’之一”错误。“五经”一般指儒家典籍《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》的合称，《墨子》不属于“五经”。 故选A。 二、（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束……尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1—5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 （取材于陈宝国、姜孟等的相关文章） 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”（Universal Grammar），当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 （取材于刘振前、姜孟、李姓等的相关文章） 7. 根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ） A. 语言学习关键期是指一个特定时间段。 B. 语言学习关键期会影响语言学习效率。 C. 第二语言学习是否有关键期尚存争议。 D. 人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 8. 根据材料二的内容，以下表述违反逻辑基本规律的是（ ） A. 脑神经研究认为，关键期后语言学习能力降低可能与神经功能变化有关，但并未断定神经功能是唯一影响因素。 B. 有语言学家认为所有超过关键期的人学习外语时，其普遍语法作用已经失效。 C. 认知能力的不成熟性有利于语言学习，但这并不意味着我们应该刻意阻碍儿童的认知发展以提升其语言学习效果。 D. 有学者认为第二语言学习的“机遇窗口”在27.5岁后逐渐关闭，也有研究者认为它可能永远不会完全关闭，这两种观点在“窗口最终是否完全关闭”这一问题上违反了矛盾律。 9. 根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（ ） A. 语言学习的效果受短时记忆容量影响。 B. “狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C. 负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 D. “机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 【答案】7. D 8. B 9. A 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“语言学习关键期假说”展开，从实证研究和理论解释两个维度进行了系统阐述。材料一通过脑损伤恢复、狼孩案例和移民研究等实证数据，论证了关键期对语言习得效率的影响；材料二则从神经机制、普遍语法和认知发展三个理论视角解释关键期的生理基础。两则材料形成互补，体现了语言习得研究的复杂性。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 D.“右半球”错误。材料一明确指出“随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“其普遍语法作用已经失效”错误。选项的推理过程是，从一个包含“可能”这一或然性、不确定的前提（普遍语法“可能”丧失），直接推出了一个包含“必然”这一确定性的结论（普遍语法“必然”已经失效）。这中间缺乏逻辑上的必然性，理由是不充足的。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。 B.“不存在普遍语法”错误。材料二提到：“人脑中有学习语言的先天能力，即‘普遍语法’，当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法分析语言现象。”普遍语法是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法发挥作用，而非“不存在普遍语法”。 C.“与学习效率无关”错误。根据材料二，脑神经研究明确指出：“人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内接受到外界适宜的语言输入刺激，其功能会充分发展，语言能力得以完备；反之，功能萎缩甚至消失，语言能力难以发展。”这表明神经组织的功能状态直接影响语言学习效率，二者密切相关。 D.“不受社会等非生物因素影响”错误。材料一第五段指出，关于第二语言学习，有研究认为“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机遇窗口”属于第二语言学习理论的范畴，其开启与关闭虽与年龄相关，但原文并未否定社会等因素对语言学习效果的影响。 故选A。 三、（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 （一） 襄公八年，齐桓公卒，宋欲为盟会。十二年春，宋襄公为鹿上之盟，以求诸侯于楚，楚人许之。公子子鱼谏曰：“小国争盟，祸也。”不听。秋，诸侯会宋公盟于盂。子鱼曰：“祸其在此乎！君欲已甚，民何以堪之？”于是，楚执宋襄公以伐宋。冬，会于亳以释宋公。子鱼曰：“祸犹未也。” 十三年夏，宋伐郑。子鱼曰：“祸在此矣！”秋，楚伐宋以救郑，襄公将战。子鱼谏曰：“天之弃商久矣，不可。”冬十一月，襄公与楚成王战于泓①。楚人未济，子鱼曰：“彼众我寡，彼其未济击之。”公不听。已济，未陈，又曰：“可击。”公曰：“待其已陈。”陈成，宋人击之，宋师大败，襄公伤股，国人皆怨公。公曰：“君子不困人于厄，不鼓不成列。”子鱼曰：“兵以胜为功何常言与必如公言即奴事之尔又何战为？” （节选自《史记·宋微子世家》） （二） 宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣有牵牛而过堂下者，曰：“牛何之？”曰：“将以衅钟。”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。所谓以不忍人之心，行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公执鄫子②，用于次睢之社。君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然，此而忍为之，天下孰有不忍者耶！ 泓之役，身败国衄③，乃欲以不重伤、不禽二毛④欺诸侯。人能殄⑤其兄之臂以取食，而能忍饥于壶餐者，天下知其不情也。襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？ 以愚观之，宋襄公，王莽之流。襄公以诸侯为可以名得，王莽以天下为可以文取也。其得丧小大不同，其不能欺天下则同也。其不鼓不成列，不能损襄公之虐；其抱孺子而泣，不能盖王莽之篡。使莽无成则宋襄公，使襄公之得志，亦一莽也。 古人有言：“图王不成，其弊犹足以霸。”襄公行王者之师，犹足以当桓公之师，一战之余，救死扶伤不暇。此独妄庸耳。齐桓、晋文得管仲、子犯而兴，襄公有一子鱼不能用，岂可同日而语哉？自古失道之君，如是者多矣，死而论定，未有如宋襄公之欺于后世者也。 （节选自苏轼《宋襄公论》） [注释]①泓水之战出自《春秋》，此处运用春秋笔法，含有褒贬之意。②子：曾国国君，参加诸侯会时被宋襄公杀害以供奉神庙。③衄：损伤，伤害。④二毛：指老年人。⑤殄：弯转，扭曲。 10. 下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 楚人未济 济：渡河 B. 不鼓不成列 鼓：击鼓攻击 C. 孟子与之以王 与：结交、亲附 D. 犹足以当桓公之师 当：匹敌、相当 11. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 楚执宋襄公以伐宋 以盛水浆 B. 牛何之 吾为其无用而掊之 C. 此而忍为之 人而不仁，如礼何 D. 使莽无成则宋襄公 于其身也，则耻师焉 12. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 子鱼曰/兵以胜为功/何常言与/必如公/言即奴事之尔/又何战为 B. 子鱼曰/兵以胜为/功何常言/与必如公言/即奴事之/尔又何战为 C. 子鱼曰/兵以胜为/功何常言/与必如公/言即奴事之/尔又何战为 D. 子鱼曰/兵以胜为功/何常言与/必如公言/即奴事之尔/又何战为 13. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “襄公八年”采用的是年号纪年法，“壬戌之秋”采用的是干支纪年法，两者不同。 B. 在《礼记·曲礼下》中有明确记载：“天子死曰崩，诸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死。”因而文中括号处齐桓公的去世应填写的字为“薨”。 C. 材料一选自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，其与《汉书》《后汉书》《三国志》是“二十四史”的前四史。 D. “衅钟”是古代的一种祭礼，新钟铸成后要宰杀牲口，取血涂钟行祭。 14. 下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（ ） A. 《春秋》记载宋楚之战时，用字考究，“楚”“人”二字，隐含着对宋襄公的批评。 B. 苏轼认为宋襄公为人狂妄，有众多能臣却不用，故而一开始就不具备称霸的德行。 C. 苏轼通过对宋襄公的评论，表达出统治者要行王道才能成就王业的仁政思想。 D. 两文体裁不同，一为史传，一为史论，但司马迁和苏轼对于宋襄公的态度相近。 15. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）“祸其在此乎！君欲已甚，民何以堪之？” （2）襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？ （3）非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。 16. 司马迁是怎样展现宋襄公的形象，表达自己对于宋襄公的态度的？苏轼在选文（二）第一自然段中是如何论述自己的观点的？ 【答案】10. C 11. C 12. D 13. A 14. B 15. （1）祸患恐怕就在这里吧！君王欲望已经很深重了，（老百姓）怎么能够（用什么）承受它呢？ （2）宋襄公能够狠心杀害鄫子，却怜爱受重伤之人和老年人，这难道可以说是合情合理吗？ （3）这不是因为要想去和这孩子的父母结交，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为厌恶孩子的哭声才这样。 16. ①司马迁通过正面写宋襄公的行动和话语，侧面写子鱼，表达了对宋襄公的批判的态度。 ②苏轼认为宋襄公“以不仁之资，盗仁者之名尔”，论述时把齐宣王不忍杀一牛与宋襄公残忍杀害一国国君进行对比，揭示了宋襄公不仁的本质。 【解析】 【导语】这篇文言文借《史记》与苏轼《宋襄公论》双重视角，塑造宋襄公“假仁失政”形象。司马迁以史笔实录其“不鼓不成列”等迂腐之举，暗含批判；苏轼直指其“盗仁者名”本质，用对比孟子仁政、揭露杀鄫子暴行等论证其虚伪。两文一叙一议，客观叙述与主观评析互补，深刻反思历史教训，彰显“以史为鉴”价值。 【10题详解】 本题考查学生理解文言文实词含义的能力。 A.正确。句意：当楚兵还未全部渡过泓水时。 B.正确。句意：不能鸣鼓去攻击没有布好阵的兵。 C.“结交、亲附”错误。“与”，赞许、赞同。句意：而孟子用王道来赞许他。 D.正确。句意：还可以与齐桓公的队伍匹敌。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生理解文言文虚词意义和用法的能力。 A.不同。连词，表目的，来/介词，拿、用。句意：楚国捉住宋襄公，并派兵来攻打宋国。/拿它来盛水浆。 B.不同。动词，到……去/代词，指大葫芦。句意：牛到哪里去？/我因为它没有什么用处而打破了它。 C.相同。都是连词，表假设。句意：如果这样的事情都忍心干得出来。/做人如果没有仁德，怎么对待礼仪制度呢？ D.不同。副词，表判断，是/连词，表转折，却。句意：假如王莽篡位不成功，他就是一个宋襄公。/对于他自己，却以向老师学习为耻辱。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：子鱼说：“领兵打仗是以得胜作为目的，还有什么君子之道可言啊？如果必定要照你所讲的那样做，那就像奴隶一般服从于他了，那又何必去开战呢？” “兵以胜为功”，“以……为”，固定用法，“把……当作……“，“功”是“为”的宾语，“以胜为功”不可断开，排除BC； “如公言”是介宾结构，中间不断开，排除A； “即奴事之尔”，“尔”，罢了，句末语气词，其后应断开，排除BC。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生掌握文化常识的能力。 A.“‘襄公八年’采用的是年号纪年法”错，“ 襄公八年 ” 采用的是王公纪年法。 故选A。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“苏轼认为宋襄公为人狂妄，有众多能臣却不用”理解有误，依据文句“襄公行王者之师，犹足以当桓公之师，一战之余，救死扶伤不暇。此独妄庸耳”分析可知，作者认为，“宋襄公不能行王者之师，这只是他个人的昏昧平庸罢了”，不是“为人狂妄”之意；此外，依据文句“襄公有一子鱼不能用，岂可同日而语哉”分析可知，“宋襄公只有一子鱼但却不能任用”。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“祸”，祸患；“其”，表推测语气，大概、恐怕；“欲”，欲望；“何以堪之”，宾语前置句，正常语序为“以何堪之”。 （2）“忍”，狠心对待；“二毛”，老年人；“岂哉”，难道……吗？ （3）“所以”，……的原因；“内交”，结交；“内交于孺子之父母”“要誉于乡党朋友”，状语后置句，正常语序分别为“于孺子之父母内交”“于乡党朋友要誉”。 【16题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息以及分析论证方法的能力。 ①由材料一“宋襄公为鹿上之盟，以求诸侯于楚，楚人许之”“公子目夷谏曰：‘小国争盟，祸也。’”“君子不困人于厄，不鼓不成列”“子鱼曰：‘兵以胜为功，何常言与？必如公言，即奴事之尔，又何战为？”可知，司马迁通过正面写宋襄公的行动和话语，侧面写子鱼和目夷，表达了对宋襄公的批判的态度。 ②由材料二“宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔”可知，苏轼认为宋襄公“以不仁之资，盗仁者之名尔”，然后为了证明这一观点，运用了对比论证的方法：“君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然，此而忍为之，天下孰有不忍者耶”，把齐宣王不忍杀一牛与宋襄公残忍杀害一国国君进行对比，揭示了宋襄公不仁的本质。 参考译文： （一） 宋襄公八年，齐桓公死了，宋想主持诸侯盟会。襄公十二年春天，宋襄公选定鹿上为盟会地点，并请求楚国邀约诸侯赴会，楚国人答应了他。宋公子目夷(子鱼)向襄公进谏说：“小国去争当盟主，是祸事啊！”襄公不听其谏。这年秋天，各国诸侯与宋襄公在盂地会盟。目夷说：“祸事就要从此开始了！国君的欲望已到极点，百姓怎能忍受。”于是，在会盟处，楚国捉住宋襄公，并派兵来攻打宋国。这年冬天，楚、宋在亳地相会，才释放了宋襄公。子鱼说：“祸患还没有完呢！” 襄公十三年夏，宋国派兵攻打郑国。子鱼说：“祸事就在这里啊！”这年秋天，楚国讨伐宋国以救援郑国，襄公准备迎战。子鱼进谏说：“商已被老天抛弃很久了，不能与楚开战了。”这年冬天十一月，襄公与楚成王在泓水开战。当楚兵还未全部渡过泓水时，目夷说：“敌众我寡，我们趁他没有全部渡过河时，就去攻击他。”襄公不听。等到楚军已全部渡过河，还没有布成阵势时，目夷又说：“可以攻打了。”襄公说：“等他们的阵势布好了再打。”等楚军将阵势安排好后，宋军才去打他。结果，宋军大败，襄公的大腿被击伤，宋国人个个都埋怨襄公。襄公还自有其理地辩解说：“作为君子，不能去困扰处于危难之际的人，不能鸣鼓去攻击没有布好阵的兵。”子鱼说：“领兵打仗是以得胜作为目的，还有什么君子之道可言啊？如果必定要照你所讲的那样做，那就像奴隶一般服从于他了，那又何必去开战呢？” （二） 宋襄公不仅仅是行仁义而不能善终的人。他是以不仁的本质窃取“仁者”的美名罢了。齐宣王看见有人牵着牛走过堂下，问：“这牛要（牵）到哪里去啊？”牵牛人回答说：“（杀了以后）准备把它的血涂在钟上行祭。”齐宣王说：“把它放了，我不忍心看它恐惧战栗的样子，这样没有罪过却走向死地。”舍弃一头牛，于个人的德行不会有什么影响，而孟子用王道来赞许他。所谓“以仁慈宽厚之心，行仁慈宽厚之政”，正是夏、商、周共有的特点。而宋襄公捉拿鄫国的国君鄫子，并将他杀害用来祭祀睢水的神庙。君子杀一头牛尚且不忍心，而宋襄公杀害一国的君主就像屠杀猪狗一样。这样的事情都忍心干得出来，天下的事情还有什么不忍心干的呢！ 泓水之战，宋襄公负伤，宋国受到重创，竟然想以“不使受伤的敌人再次受伤，不捉拿白发老人”为借口来欺骗各国诸侯。一个人能扭伤他兄弟的手臂夺取食物，却能够对着饭食忍饥挨饿，天下人都知道这不合情理。宋襄公能够忍心杀害鄫子，却不忍心攻击受伤之人和老年人，这难道可以说是合情合理吗？ 在我看来，宋襄公就是王莽这类人。宋襄公以为诸侯的霸主地位可以通过名声取得，王莽以为天下可以凭文诏获取。他们得失大小不同，但不能欺骗天下则是相同的。宋襄公不攻击还未列好战势的敌人，并不能减损他本性暴虐的程度；王莽抱着孺子哭泣，并不能掩盖他篡夺权位的野心。假如王莽篡位不成功，他就是一个宋襄公；假如宋襄公得志了，他就是一个王莽。 古人说过：“图谋王业没有成功，最差的结果也还能成就霸业。”宋襄公如果能行王者之师，还可以与齐桓公的队伍匹敌，何至于战败之后，救死扶伤忙个不停。这只是他个人的昏妄平庸罢了。齐桓公、晋文公得到管仲、子犯的辅佐而兴霸业，宋襄公有一个子鱼而不能信任，两者之间怎能同日而语呢。自古以来，昏庸无能的君主，像这样子的多了，但死后盖棺论定，却未有能像宋襄公这样欺骗后世的了。 第Ⅱ卷（共114分） 四、（28分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 水调歌头·过岳阳楼作 张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘①草木，远思渺难收。徙倚栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累②无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜③，杜若满芳洲。 【注】①沅湘：爱国诗人屈原曾被流放湘江，在江边对渔夫说：“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。”②沉累，指沉江的屈原。③虞舜：舜帝，相传南巡时死于苍梧之野，葬在九嶷山下（在今湖南宁远县）。 17. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 作者上阕写自己厌倦了故乡生活，于是从江汉乘舟出发，开始湖海漂泊，最终在夜晚登上岳阳楼。 B. “徙倚栏干久”两句，写词人凭栏远眺，久久徘徊，直至残月升起，表现了词人的思绪难以平静。 C. 下阕首句描写岳阳楼的雄伟景色，并用一反问句表达赞誉之情，认为人世间的一切好处都比不上此处。 D. 最后两句写词人回首呼唤虞舜，却只见杜若开满芳洲，含蓄地抒发了对明君难遇的帐惘和对时局无奈的忧思。 18. 有人评论本诗“境界阔大中带着沉郁的格调”，请结合诗歌简要分析。 【答案】17. A 18. ①境界阔大：意象：选取“三楚”“七泽”“九州”等地理意象，景物雄壮阔大。意境：“雄”“吞”“隘”字点明岳阳楼景色的雄伟、视野的开阔及地势的险要，营造出雄浑开阔的意境。②沉郁的格调：手法：运用对比手法，将山河的永恒与历史的虚无并置，强化沉郁感。化用屈原、虞舜典故，赋予个人情感以历史厚重感。情感：词人从对壮丽山河的赞叹，自然过渡到对屈原的凭吊、对明君的追唤，抒发了怀才不遇、忧时伤世的沉郁悲慨。 【解析】 【导语】这首词以雄浑壮阔的笔触描绘岳阳楼的壮丽景色，同时融入深沉的历史感慨和个人忧思。上阕写漂泊倦游后登楼远眺，借日落春景抒发渺远愁绪；下阕以“雄三楚”的磅礴气势突显楼之伟岸，再通过凭吊屈原、呼唤虞舜等典故，将个人离忧与家国情怀交织。全词在开阔的时空维度中，以沉郁的笔调表达了对明君难遇的怅惘和对时局的隐忧，体现了张孝祥词作豪放中见沉郁的独特风格。 【17题详解】 本题考查学生对思想内容和艺术特色的理解和赏析能力。 A.“厌倦了故乡生活……”错误：首句“湖海倦游客”意为“厌倦了漂泊江湖的游子”，表达对羁旅生活的疲惫和对归乡的渴望，而非“厌倦故乡生活”，后文“江汉有归舟”更印证了归乡之意。选项“厌倦故乡生活……开始湖海漂泊”曲解原意。 故选A。 【18题详解】 本题考查学生分析诗歌语言风格的能力。 ①境界阔大：首句描写岳阳楼的雄伟景色。“雄”直接描绘岳阳楼的雄伟；“吞”意在表现岳阳楼视野的开阔；“隘九州”，点明岳阳楼位居国内险要的地方。空间上，以“三楚”“七泽”“九州”层层递进，极写岳阳楼雄踞天地、吞吐山河的壮阔气象。意象上，“日落……草木”勾勒出云气缭绕、草木葱茏的苍茫画卷，视野宏阔。 ②沉郁的格调：手法上看，诗人见到雄伟壮景，不禁反问“何处更似此楼头？”，对比中不掩赞誉，认为人世间的一切好处，都比不上此处的景色；情感上，“欲吊”句借屈原沉江之典，抒发忠不见用的悲愤，“哀此”句暗含对国事日非的隐忧， 结句以虞舜喻指圣君难遇，芳洲虽美却无人共赏，在空阔景致中注入深沉的历史悲慨与身世之叹。 19. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）在《〈论语〉十二章》中，孔子认为一旦克制自己，按照礼的要求去做了，天下的人就都赞许你是仁人的句子是“________，________”。 （2）俗话说“家和万事兴”，家庭也是社会的细胞。《大学之道》中强调对待国家与家庭关系我们应“________，________”。 （3）《老子》第十一章中，表达了“有”能给人便利，是因为“无”发挥了它的作用的句子是“________，________”。 【答案】 ①. 一日克己复礼 ②. 天下归仁焉 ③. 欲治其国者 ④. 先齐其家 ⑤. 故有之以为利 ⑥. 无之以为用 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：己、焉、齐。 五、（共20分） 阅读下面的文字，完成小题。 永远的雪域高原 乔正芳 ①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。 ②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。 ③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原…… ④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑪棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑫连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。 ⑬连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？” ⑭小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……” ⑮小洪拾起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑯小洪红着脸说：“叔叔。” ⑰连长说：“不对，是叔丈。” ⑱小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” ⑲天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ⑳连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。” ㉑小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。 ㉒“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了…… ㉓第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉔嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？” ㉕小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。 20. 下列对小说内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. “只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！”运用夸张的手法，生动地写出了连长衣服点燃的火堆非常醒目，也是对连长崇高精神的赞颂。 B. 通过天边的云由“夹杂着黑丝的绯红色”“成片流动着”至“灰云”“滚动着”的变化，表现时间的推移，并推动情节的发展。 C. 运用语言、动作、心理等多种手法描写连长被困时与小洪的互动，塑造了连长的人物形象，写出了人物之间的情感交流。 D. 小说使用了插叙的手法，插入老班长救连长时不幸牺牲的故事，既丰富了小说的内容，也解释了连长前去看望老班长的原因。 E. 最后小洪庄严地行了一个军礼，这军礼既是行给把生的希望给了他的连长，也是行给守卫边疆哨所、雪域高原的每一位战士。 21. 分析小说中第⑤段画线句的环境描写的作用。 22. 请结合全文，简要分析“连长”这一人物形象的主要特点。 23. 探究小说标题“永远的雪域高原”的多重意蕴。 【答案】20. AC 21. ①营造紧张氛围：“狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来”，运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出暴雪来势汹汹、异常猛烈的态势，营造出紧张、危险的氛围。 ②推动情节发展：恶劣的暴雪天气导致了连长和小洪被困雪海，为下文两人在困境中相互扶持、连长最终牺牲自己救小洪的情节做铺垫，推动了故事的发展。 ③衬托人物形象：在如此极端恶劣的环境下，连长一把搂住小洪并靠在巨石上保护他，衬托出连长对战士的关爱以及临危不惧、勇敢担当的形象。 22. ①舍己为人，勇于牺牲：这是连长形象的核心。在暴风雪中，他点燃自己的衣物作为求救信号，最终牺牲，用生命挽救了战士小洪，体现了崇高的奉献精神。②关爱战士，体贴入微：他像兄长和父亲一样关心战士，如将自己探亲的苹果给生病的小洪，在绝境中给烟、让糖，用“介绍侄女”的谎言来激励小洪求生。③坚毅乐观，富有经验：作为一位在雪原服役二十三年的老兵，他面对险境沉着冷静，用“胸有成竹”的态度和轻松的笑话鼓舞士气，稳定军心。④重情重义，心怀愧疚：他对为救自己而牺牲的“老班长”念念不忘，在转业前特地前去告别，表现出深沉的战友情和感恩之心。 23. ①戍边战士们戍守的地方，一代又一代的边境战士们需要在此坚守。 ②老班长、连长的牺牲，他们永远地留在了这片雪域高原上。 ③在雪域高原上戍守的战士们的英雄精神的代代传递，永不磨灭。 【解析】 【导语】这篇小说以雪域高原为背景，通过连长与小洪的故事，展现了军人之间的深厚情谊与无私奉献。作者运用细腻的环境描写和巧妙的情节安排，增强了故事的感染力。苹果这一物象贯穿全文，象征着温暖与希望，同时也推动了情节发展。连长牺牲自我、激励小洪的情节，凸显了军人的责任与担当，令人动容。结尾的转折更是深化了主题，令人回味无穷。 【20题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A. “夸张”错误，“似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！”是比喻； C. “心理描写”错误，没有对连长进行心理描写。有语言描写如“等天亮了，部队一定会来救我们的”，动作描写“连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里”，但没有心理描写。 故选AC。 【21题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①营造紧张危险氛围：原文“狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来”，以比喻手法精准描绘暴雪的猛烈态势，让读者直观感受到环境的恶劣，瞬间营造出紧张、危急的氛围。 ②推动情节发展：这种突发的极端天气直接导致连长和小洪被困雪海，为下文两人在绝境中相互扶持、连长用谎言鼓励小洪、最终牺牲自己等核心情节做了必要铺垫，成为情节推进的关键诱因。 ③衬托人物形象：面对暴雪，“连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上”，在极端环境的衬托下，连长保护战士的举动更显果断，凸显出他临危不惧、勇于担当的品质，也体现了对战士的深切关爱。 【22题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①舍己为人，勇于牺牲：暴风雪中被困后，为让搜救直升机发现小洪，连长“把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了”，以自身生命为代价换取战友生机，展现了崇高的牺牲精神。 ②关爱战士，体贴入微：小洪水土不服病倒时，他偷偷将留给儿子巍巍的苹果送给小洪；绝境中，违背规定递烟给小洪，还想塞糖补充其能量，甚至编造有侄女可介绍给小洪的谎言激励小洪求生，处处体现对战士的细致关怀。 ③坚毅乐观，经验丰富：服役二十三年的他，面对被困困境，笑着安慰小洪“等天亮了，部队一定会来救我们”，还以“叔丈”的玩笑活跃气氛，用沉着乐观稳定军心，尽显老兵的从容与经验。 ④重情重义，心怀感恩：转业前特地“来和老班长告个别”，只因老班长曾为救他牺牲在雪原，这份念念不忘的牵挂，彰显了他深沉的战友情与感恩之心。 【23题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①指物理空间上永恒的戍边之地：雪域高原是边境哨卡的所在地，是一代又一代戍边战士坚守的物理空间，它地理坐标固定，始终是国家边境的重要屏障，具有永恒的地理意义。 ②指牺牲战士永远的安息之地：老班长为救连长被埋在雪原，连长为救小洪牺牲后长眠于此，这片高原成为两位英雄的安息之所，他们的生命永远定格在这里，与高原融为一体。 ③指戍边精神的永恒传承：从老班长到连长，再到被连长精神感召的小洪，他们身上舍己为人、坚守奉献、关爱战友的戍边精神，在雪域高原上不断传递。这种精神不因战士的牺牲而消逝，反而在传承中愈发厚重，成为永远不灭的精神象征。 六、（共6分） 24. 阅读下面这则新闻，请用简洁的语言概括其主要内容，不超过25个字。 本报北京10月11日电国新办举行“高质量完成‘十四五’规划”系列主题新闻发布会，介绍“十四五”时期气象高质量发展有关情况。发布会上，中国气象局相关负责人介绍，我国已建成由9颗风云卫星、842部天气雷达、9万余个地面气象观测站组成的陆海空天一体化综合气象观测系统——北斗探空系统。这项自主研发的北斗探空系统已达到全球领先水平，打破了GPS系统在气象探空领域的垄断。 这一重大成果，标志着我国气象科技自主创新能力与现代化水平已迈入世界先进行列。北斗探空系统能够对全球及重点区域天气进行全天候、高精度、立体化监测，为防灾减灾、农业生产、交通航运及应对气候变化等关键领域提供了更为精准可靠的数据支撑。中国气象局表示，下一步将围绕“十四五”规划目标，持续推进气象核心技术攻关，全面构建科技领先、监测精密、预报精准、服务精细的现代气象体系。 【答案】我国自主研发北斗探空系统破解“卡脖子”难题（我国自主研发北斗探空系统打破垄断）。 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 概括新闻核心需抓住“主体+事件+关键成果”，该新闻的主体是“我国”，事件是“自主研发北斗探空系统”，关键成果是“已达到全球领先水平，打破了GPS系统在气象探空领域的垄断”，最后还要注意字数要求。据此概括即可。 25. 下面是某毕业学生在教师节前夕给老师发来的短信，其中有四处不得体，请找出并加以修改。 恩师无恙，毕业之后，学生垂念师恩。曾经我是您的高足，谨祝恩师节日快乐，万事如意！以后还请恩师继续斧正我的不足，我当鼎力相助！ （1）将 改为 ； （2）将 改为 ； （3）将 改为 ； （4）将 改 。 【答案】（1）“垂念”改为“常念”或“思念” （2）“高足”改为“得意门生”或“优秀学生” （3）“斧正”改为“指出” （4）“鼎力”改为“大力”或“全力” 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 （1）“垂念”称别人对自己的关心挂念，是敬辞，语境是我思念老师，改为“常念”或“思念”。 （2）“高足”是敬辞，尊称别人的学生，改为“得意门生”或“优秀学生”。 （3）“斧正”是敬辞，请人修改自己的文章，改为“指出”。 （4）“鼎力”是感谢别人帮助之大，是敬辞，语境是我愿意帮助老师，改为“大力”或“全力”。 七、写作（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人生中常有这样的困惑：一方面提倡我们要合群入众，另一方面又鼓励我们要超群出众。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 入乎其中，拔乎其萃 人生中常有这样的困惑：一方面提倡我们要合群入众，另一方面又鼓励我们要超群出众。入众与出众似乎是一对矛盾的概念，两者不可得兼。其实是被这两个概念的表面意思所迷惑，深究一下不难发现，出众与入众指向的是人的不同的两个维度，入众是人的社会性需求，而出众则是人自我价值实现。在心理层面人既有个人价值追求的需要，希望自己超群出众，又有他人认同的需要，需要合群入众。既要入乎其中，又要拔乎其萃。 人是社会性的存在，难以脱离群体的影响而独立存在。马克思就把人称作一种社会性存在物；在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思又把“社会的人”看作“真正的人”，由此可见合群入众对于个体重要性。独乐乐不如与众乐乐，独行虽速但众行更远。作为个体，我们渴望通过满足他人的期望来得到他人的认同，以此去满足自己的心理需求。入众就如同单飞的大雁终于回归了雁阵，离群的马儿又回到了迁徙的马群。亚里士多德早就说过，人类天生是社会性的动物。入乎其中，在社会中完成自我的实现，不亦说乎！ 个体在追求其社会性存在之外，人人又在寻求属于自己独有的一种优越感。这一优越感赋予生命以意义，与众不同才能定义自我的存在，不然我们就成了森林里的一棵树，其实仔细观察每棵树也是独一无二的。拔乎其萃，是个体的自卑与超越。阿德勒在《自卑与超越》中一再告诫我们，人的一生很短暂，生命很脆弱，我们还需要不断地克服困难，完善自己，绝不能放弃努力寻找生命的意义。个体生命的伟大之处正在于此，不断的进行自我的超越。正如康德所言，有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德律。这根会思想的苇草，正是因其思想性让他拥有了独特的光芒，思想性是个体超越性的至高最求，拔乎其萃，我成了果壳里的国王。 入乎其中，拔乎其萃。入众与出众间展现的是自我的超越与社会性需求的一体两面的独特性，也正是这一独特性最终定义了与众不同，又相互协作的个体。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 试题围绕“合群”与“超群”，展现了人们在社交方面的疑问。这其中，“合群”意为跟大家关系融洽，合得来；或者结成团体，互助合作。这里的“入众”来自佛教用语，即与众共同起居，结合前后文，可以理解为人与人相处。一个人在社会上不可以离开群众，一定要和大家相处，这是因为与周围人群相处融洽，这是维护社会稳定、保持自身有一个良好的外部环境的基础。但是“合群”不能以丧失自我为代价，正因如此，材料又提出了“超群出众”的另一方面。“超群出众”指超过众人。当所在的群体只是一群乌合之众或者平庸之辈，而我们志存高远，必然会与周围人不同。此时，学会超群出众，接受甚至享受“孤独”，反而是一个人成就事业的必备心理素质，能够促使我们成功。当处在群体之中，人就容易被群体同化，而保持自己的个性，持有独立见解就显得尤为可贵。而材料中的某些人，之所以产生疑惑，是只看到了字面意义上的矛盾，而没有理解两个概念应该是不同层面的要求。 材料引导考生关注人与群体的二元复杂关系，以理性的眼光审视自我与群体的关系。写作时，考生应当把握好材料中两种观点的内涵、关系，并在此基础上进行联想与思考。 写作时，可以先给出观点：内心保持自己的方向，与周围人搞好关系。然后，结合现实生活说明，我们应该在什么时候合群/与哪些人合群，又该在什么时候超群/针对哪些人超群。比如，针对“合群”，可以说个人需要融入群体当中，与众为伍、与众同行，贡献个人的才智，开展团队合作，群体携手并进，才能促进社会发展。如航天科研团队，正是因为集合了一代代优秀的青年才俊，齐心协力共同研发，才能取得“嫦娥”探月，“北斗”导航，“祝融”飞火，“羲和”逐日等一系列进展。论述“超群”，则要说明虽然人多力量大，但力量大并不意味着选择的方向、群体的理想追求、群体的精神信念等完全一致，所以个人需要保持独立的精神，适当超群。 立意： 1.与众同行，不惧超群。 2.合群路上，保持独立。 3.滴水融大海，大海自扬帆。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 杨村一中2025～2026学年度第一学期第一次学业质量检测 高二语文 第I卷（共36分） 一、（12分） 阅读下面一段文字，完成下面小题。 2025年上海合作组织天津峰会作为一次关键会议，其意义早已超越了一场普通的外交活动。峰会期间各方代表的发言，立足现实关切，没有（ ）的陈旧论调。有分析指出，此次峰会具有特殊重要性，因为当前国际格局正经历深刻变革，上合组织亟需明确发展方向，而又面临诸多不确定性，通过此次会议可以（ ）前行共识。 天津是近代中国对外开放的前沿，其城市基因中蕴含着包容进取的精神，而此次峰会正需要这样的特质，看看会议期间展示的“天津方案”就能体会到这一点。________。本次峰会通过的各项合作文件，对于提醒各国深化区域合作仍需久久为功十分必要。但整体而言，峰会期间展现出的合作诚意，却远不像某些国际舆论此前渲染的那样有限。这说明上合组织各成员国在核心利益上仍保持着高度共识，这一点是（ ）的。 上合组织以安全合作为起点，但如今已拓展至广泛领域，实现全面发展。昔日国际治理，大国博弈是主流，充斥着零和思维；而多边机制则是（ ）的共赢平台。中国通过此次峰会倡导的共同发展理念，可能还有探索全球治理新路径的深远考量。 1. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 人云亦云 凝结 毋庸置喙 和而不同 B. 拾人牙慧 凝聚 不言而喻 和衷共济 C. 人云亦云 凝聚 不言而喻 和而不同 D. 拾人牙慧 凝结 毋庸置喙 和衷共济 2. 下列在文中横线处补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 这座城市不仅提供了优质的会议服务，而且展现了东方智慧与现代文明的完美结合 B. 不仅优质的会议服务由这座城市提供，而且东方智慧与现代文明的完美结合也得到展现 C. 这座城市不仅提供了优质的会议服务，东方智慧与现代文明的完美结合也被展现 D. 不仅这座城市提供了优质会议服务，而且展现了东方智慧与现代文明的完美结合 3. 下列选项中加点字解释正确的一项是（ ） A. 质胜文则野 文：虚饰、华美 B. 虑而后能得 虑：考虑 C. 皆有怵惕恻隐之心 怵惕：惊骇、怜悯 D. 自矜者不长 矜：夸耀 4. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 为之于未有 多识于鸟兽草木之名 B. 迩之事父 泉之始达 C. 任重而道远 敏于事而慎于言 D. 或以封 故贼人以利自 5. 下列选项中加点词，活用类型与例句相同的一项是 例句：譬如平地 A. 自贼者也 B. 朝闻道 C. 不贵难得之货 D. 见贤思齐焉 6. 下列文学常识，对应正确的一项是（ ） A 《墨子》 “五经”之一 墨子、墨子弟子及其后期墨家著述者 兼爱非攻 B 《老子》 《道德经》 基本反映了老子的思想 自胜比胜人更强大 C 《庄子》 《南华经》 庄子、庄子的门人及后学者 今人乍见孺子将入于井 D 《论语》 “四书”之一 孔子、孔子的弟子及再传弟子 克己复礼 A. A B. B C. C D. D 二、（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束……尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段时间，其中1—5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 （取材于陈宝国、姜孟等的相关文章） 材料二： 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”（Universal Grammar），当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 （取材于刘振前、姜孟、李姓等的相关文章） 7. 根据材料一，下列理解不正确一项是（ ） A. 语言学习关键期指一个特定时间段。 B. 语言学习关键期会影响语言学习效率。 C. 第二语言学习是否有关键期尚存争议。 D. 人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 8. 根据材料二内容，以下表述违反逻辑基本规律的是（ ） A. 脑神经研究认为，关键期后语言学习能力降低可能与神经功能变化有关，但并未断定神经功能是唯一影响因素。 B. 有语言学家认为所有超过关键期的人学习外语时，其普遍语法作用已经失效。 C. 认知能力的不成熟性有利于语言学习，但这并不意味着我们应该刻意阻碍儿童的认知发展以提升其语言学习效果。 D. 有学者认为第二语言学习的“机遇窗口”在27.5岁后逐渐关闭，也有研究者认为它可能永远不会完全关闭，这两种观点在“窗口最终是否完全关闭”这一问题上违反了矛盾律。 9. 根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是（ ） A. 语言学习的效果受短时记忆容量影响。 B. “狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C. 负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 D. “机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 三、（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 （一） 襄公八年，齐桓公卒，宋欲为盟会。十二年春，宋襄公为鹿上之盟，以求诸侯于楚，楚人许之。公子子鱼谏曰：“小国争盟，祸也。”不听。秋，诸侯会宋公盟于盂。子鱼曰：“祸其在此乎！君欲已甚，民何以堪之？”于是，楚执宋襄公以伐宋。冬，会于亳以释宋公。子鱼曰：“祸犹未也。” 十三年夏，宋伐郑。子鱼曰：“祸在此矣！”秋，楚伐宋以救郑，襄公将战。子鱼谏曰：“天之弃商久矣，不可。”冬十一月，襄公与楚成王战于泓①。楚人未济，子鱼曰：“彼众我寡，彼其未济击之。”公不听。已济，未陈，又曰：“可击。”公曰：“待其已陈。”陈成，宋人击之，宋师大败，襄公伤股，国人皆怨公。公曰：“君子不困人于厄，不鼓不成列。”子鱼曰：“兵以胜为功何常言与必如公言即奴事之尔又何战为？” （节选自《史记·宋微子世家》） （二） 宋襄公非独行仁义而不终者也。以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣有牵牛而过堂下者，曰：“牛何之？”曰：“将以衅钟。”王曰：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。所谓以不忍人之心，行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公执鄫子②，用于次睢之社。君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕然，此而忍为之，天下孰有不忍者耶！ 泓之役，身败国衄③，乃欲以不重伤、不禽二毛④欺诸侯。人能殄⑤其兄之臂以取食，而能忍饥于壶餐者，天下知其不情也。襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？ 以愚观之，宋襄公，王莽之流。襄公以诸侯为可以名得，王莽以天下为可以文取也。其得丧小大不同，其不能欺天下则同也。其不鼓不成列，不能损襄公之虐；其抱孺子而泣，不能盖王莽之篡。使莽无成则宋襄公，使襄公之得志，亦一莽也。 古人有言：“图王不成，其弊犹足以霸。”襄公行王者之师，犹足以当桓公之师，一战之余，救死扶伤不暇。此独妄庸耳。齐桓、晋文得管仲、子犯而兴，襄公有一子鱼不能用，岂可同日而语哉？自古失道之君，如是者多矣，死而论定，未有如宋襄公之欺于后世者也。 （节选自苏轼《宋襄公论》） [注释]①泓水之战出自《春秋》，此处运用春秋笔法，含有褒贬之意。②子：曾国国君，参加诸侯会时被宋襄公杀害以供奉神庙。③衄：损伤，伤害。④二毛：指老年人。⑤殄：弯转，扭曲。 10. 下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 楚人未济 济：渡河 B. 不鼓不成列 鼓：击鼓攻击 C. 孟子与之以王 与：结交、亲附 D. 犹足以当桓公之师 当：匹敌、相当 11. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 楚执宋襄公以伐宋 以盛水浆 B. 牛何之 吾为其无用而掊之 C. 此而忍为之 人而不仁，如礼何 D. 使莽无成则宋襄公 于其身也，则耻师焉 12. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 子鱼曰/兵以胜为功/何常言与/必如公/言即奴事之尔/又何战为 B. 子鱼曰/兵以胜为/功何常言/与必如公言/即奴事之/尔又何战为 C. 子鱼曰/兵以胜为/功何常言/与必如公/言即奴事之/尔又何战为 D. 子鱼曰/兵以胜为功/何常言与/必如公言/即奴事之尔/又何战为 13. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “襄公八年”采用的是年号纪年法，“壬戌之秋”采用的是干支纪年法，两者不同。 B. 在《礼记·曲礼下》中有明确记载：“天子死曰崩，诸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死。”因而文中括号处齐桓公的去世应填写的字为“薨”。 C. 材料一选自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，其与《汉书》《后汉书》《三国志》是“二十四史”的前四史。 D. “衅钟”是古代的一种祭礼，新钟铸成后要宰杀牲口，取血涂钟行祭。 14. 下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（ ） A. 《春秋》记载宋楚之战时，用字考究，“楚”“人”二字，隐含着对宋襄公的批评。 B. 苏轼认为宋襄公为人狂妄，有众多能臣却不用，故而一开始就不具备称霸的德行。 C. 苏轼通过对宋襄公的评论，表达出统治者要行王道才能成就王业的仁政思想。 D. 两文体裁不同，一为史传，一为史论，但司马迁和苏轼对于宋襄公的态度相近。 15. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）“祸其在此乎！君欲已甚，民何以堪之？” （2）襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？ （3）非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。 16. 司马迁是怎样展现宋襄公的形象，表达自己对于宋襄公的态度的？苏轼在选文（二）第一自然段中是如何论述自己的观点的？ 第Ⅱ卷（共114分） 四、（28分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 水调歌头·过岳阳楼作 张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘①草木，远思渺难收。徙倚栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累②无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜③，杜若满芳洲。 【注】①沅湘：爱国诗人屈原曾被流放湘江，在江边对渔夫说：“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。”②沉累，指沉江的屈原。③虞舜：舜帝，相传南巡时死于苍梧之野，葬在九嶷山下（在今湖南宁远县）。 17. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 作者上阕写自己厌倦了故乡生活，于是从江汉乘舟出发，开始湖海漂泊，最终在夜晚登上岳阳楼。 B. “徙倚栏干久”两句，写词人凭栏远眺，久久徘徊，直至残月升起，表现了词人的思绪难以平静。 C. 下阕首句描写岳阳楼的雄伟景色，并用一反问句表达赞誉之情，认为人世间的一切好处都比不上此处。 D. 最后两句写词人回首呼唤虞舜，却只见杜若开满芳洲，含蓄地抒发了对明君难遇的帐惘和对时局无奈的忧思。 18. 有人评论本诗“境界阔大中带着沉郁的格调”，请结合诗歌简要分析。 19. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）在《〈论语〉十二章》中，孔子认为一旦克制自己，按照礼的要求去做了，天下的人就都赞许你是仁人的句子是“________，________”。 （2）俗话说“家和万事兴”，家庭也是社会的细胞。《大学之道》中强调对待国家与家庭关系我们应“________，________”。 （3）《老子》第十一章中，表达了“有”能给人便利，是因为“无”发挥了它的作用的句子是“________，________”。 五、（共20分） 阅读下面的文字，完成小题。 永远的雪域高原 乔正芳 ①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。 ②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。 ③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原…… ④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑪棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑫连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。 ⑬连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？” ⑭小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……” ⑮小洪拾起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑯小洪红着脸说：“叔叔。” ⑰连长说：“不对，是叔丈。” ⑱小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” ⑲天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ⑳连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。” ㉑小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。 ㉒“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了…… ㉓第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉔嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？” ㉕小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。 20. 下列对小说内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. “只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！”运用夸张的手法，生动地写出了连长衣服点燃的火堆非常醒目，也是对连长崇高精神的赞颂。 B. 通过天边的云由“夹杂着黑丝的绯红色”“成片流动着”至“灰云”“滚动着”的变化，表现时间的推移，并推动情节的发展。 C. 运用语言、动作、心理等多种手法描写连长被困时与小洪的互动，塑造了连长的人物形象，写出了人物之间的情感交流。 D. 小说使用了插叙的手法，插入老班长救连长时不幸牺牲的故事，既丰富了小说的内容，也解释了连长前去看望老班长的原因。 E. 最后小洪庄严地行了一个军礼，这军礼既是行给把生的希望给了他的连长，也是行给守卫边疆哨所、雪域高原的每一位战士。 21. 分析小说中第⑤段画线句环境描写的作用。 22. 请结合全文，简要分析“连长”这一人物形象的主要特点。 23. 探究小说标题“永远的雪域高原”的多重意蕴。 六、（共6分） 24. 阅读下面这则新闻，请用简洁的语言概括其主要内容，不超过25个字。 本报北京10月11日电国新办举行“高质量完成‘十四五’规划”系列主题新闻发布会，介绍“十四五”时期气象高质量发展有关情况。发布会上，中国气象局相关负责人介绍，我国已建成由9颗风云卫星、842部天气雷达、9万余个地面气象观测站组成的陆海空天一体化综合气象观测系统——北斗探空系统。这项自主研发的北斗探空系统已达到全球领先水平，打破了GPS系统在气象探空领域的垄断。 这一重大成果，标志着我国气象科技自主创新能力与现代化水平已迈入世界先进行列。北斗探空系统能够对全球及重点区域天气进行全天候、高精度、立体化监测，为防灾减灾、农业生产、交通航运及应对气候变化等关键领域提供了更为精准可靠的数据支撑。中国气象局表示，下一步将围绕“十四五”规划目标，持续推进气象核心技术攻关，全面构建科技领先、监测精密、预报精准、服务精细的现代气象体系。 25. 下面是某毕业学生在教师节前夕给老师发来的短信，其中有四处不得体，请找出并加以修改。 恩师无恙，毕业之后，学生垂念师恩。曾经我是您的高足，谨祝恩师节日快乐，万事如意！以后还请恩师继续斧正我的不足，我当鼎力相助！ （1）将 改为 ； （2）将 改为 ； （3）将 改为 ； （4）将 改为 。 七、写作（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人生中常有这样的困惑：一方面提倡我们要合群入众，另一方面又鼓励我们要超群出众。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $