精练篇目4《井冈山翠竹》-【一战成名新中考】2026福建中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

一战成名新中考 包头跳足彳亍③着过去异国的流亡者， 他是愤怒，惭悔，希冀对望着旧的山河！ 诗的趣味，画的搜求，在这里一切付于寥廓， 沉着—烘露出，吟啸出这铁的力量的链索。 (有删改) 【注】①王统照(1897一1957)，山东诸城人，作家、诗人。作品主要表现“美”与“爱”的理想。本 文创作背景：“九一八”事变后，东北沦陷，民族危机日益严重，抗日救亡运动兴起。②迤逦：曲折连 绵。③彳亍：小步走，走走停停的样子。 第 1.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.第二段描绘了松花江岸上中国苦力形象，短衣破烂，贫穷无依。 部分 B.文中将松花江与黄河、扬子江进行类比，赞美东北的自然风光。 C.这是一篇游记散文，联想丰富，写法自由，读来能增广见闻。 文 D.[语言特点]文章匠心独运，风物与人物、现实与历史交织，富有哲思与诗意。 2.[表达方式]文章第一段多处运用间接抒情的方式，把感情渗透在议论中，耐人寻味。请举一例简 要分析。(3分) 读 3.[句子赏析]联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。(8分) (1)当此初春，四望微见嫩黄的柳枝与淡碧的小草，在这“北国”中点缀出不少的生趣。（这里的景 物描写有什么作用？)(4分) (2)由许多雄伟建筑物迤逦着下拢来的清江，像一段碧玉横卧在深灰淡红色的旧时的绮罗层中， 古雅中不失其鲜艳。（句中喻体“深灰淡红色的旧时的绮罗层”，生动新颖。请写出其本体，并分 析两者的相似性。)(4分) ☑更多考题见P19.2、P31.2(2) 4.[段落作用]文章以新诗作结，形式独特，意蕴丰厚。请简要分析。(6分) ☑更多考题见P37.4 四、阅读下面的文章，完成1~4题。(20分) 体裁：抒情散文 主题：革命文化 字数：1525 概要：通过描写井冈竹的壮美风姿与革命历史，展现其作为精神象征与时代贡献的双重价值。 井冈山翠竹 周光华 ①我曾与祖母屋后那片繁茂的竹林朝夕相伴，深深感受到一株竹就是一个强健的生命。离开故 乡多年，那片魂牵梦绕的竹林一直珍藏在我心中。前不久，我有机会走进位于江西省西南部、湘赣两 阅读写作思维训练·福建语文 29 省交界处的罗霄山脉中段的井冈山，亲身体验井冈竹的风采，那青翠伟岸的身姿如故人一般一下子 闯进我的心扉。 ②那天，我们坐在车上，沿着盘山公路环绕而上，漫山竹林叠翠，遍野竹影婆婆，展现出千姿百态 的姿容：有的拔节风生，有的婆婆吐瑞，有的疏枝摇曳，有的清秀挺峻。林林总总的井冈竹层层叠叠， 云雾飘来，犹如大海翻滚着绿浪，又好像少女罩着一层薄纱，袅袅婷婷，相依相很，楚楚动人。 ③“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。 到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵…”小 第 时候在课文里读到的这段文字不再抽象。我无法按捺满心的激动，情不自禁地脱口而出：“好美的 部分 井冈竹！” ④为我做向导的江西姐妹翌君热情地介绍道：“井冈竹多为毛竹，是我国特有的禾本科植物，高 可达20米以上，粗达18厘米。”我凝神眺望眼前这闪烁着生命光辉的浩瀚竹海，蓊郁连天，葳藏蕤 文 蕤，青翠欲滴。看脚下的土地，尽管植被丰厚的大山表层，看不到坚硬的岩石，但我知道表层泥土下 作 必定是坚实的岩体。井冈竹就是靠着脚下一点浅显松软的土壤让根系顽强伸展，向着崇山峻岭，向 着悬崖峭壁，向着深涧幽谷，向着茅丛石缝，不断开拓自己的生存地盘，用不怕僵硬、不怕障碍、不怕 读 环境恶劣的被荆斩棘的精神，将一种超尘拔俗的生命在大山中铺开，并向更高更远的地方拓展延伸。 ⑤翌君用自豪的语气说：“井冈山人民以竹为荣，以竹为镜，从革命根据地的创立到社会主义建 设乃至改革开放的伟大变革，书写了一篇篇震撼人心的优美乐章。”翌君的话还没落地，车厢里几位 中老年旅客兴致勃勃地加入了我们的聊天。 ⑥有的说，当年的井冈山“人口不满两千，产谷不满万担”，要储备粮食只有从附近的宁冈、永 新、遂川运粮上山。为了保卫井冈山根据地，粉碎敌人的经济封锁，根据地内便掀起了轰轰烈烈的下 山挑粮运动，留下了脍炙人口的“朱德的扁担”故事。有的说，战争年代，部队少盐缺粮，当地百姓将 盐和米藏在竹筒内给部队送去，解决了部队的燃眉之急。有的说，竹筏是极好的交通工具，凭借几块 竹板、一根竹篙送军情。有的说，长矛、刀柄、斗笠、旗杆，哪一样能少了毛竹？！还有的说，井冈竹无 言，但生来多情重义。迎接红旗时激情昂扬，目送英雄队伍踏上新征程时，又是那么庄重深情，似乎 每一片叶子上都有一双真诚而专注的眼睛。 ⑦一件件，一桩桩…如数家珍地道来，不仅仅是重温革命历史情怀、重拾峥嵘岁月的记忆，更 是从中国革命第一个红色根据地出发，做一次深刻体验和前瞻思考。赏竹、议竹、赞竹，不知谁唱起 了《井冈翠竹之歌》，大家不约而同地应和了起来：“哎呀峡…井冈山竹子青又青，井冈山竹子呀翠 生生，领袖和我们在一起，领袖和我们心连心（啰）。”婉转悠扬的歌声飘向窗外，漫过竹海，回荡在井 冈山上空 ⑧“井冈山的竹子，是革命的竹子！”井冈山人爱这么自豪地说。就这么一句，就足以打动人的 心灵了。在中国革命的关键时刻，这井冈竹用忠诚与生命捍卫着这片土地的圣洁，保留了革命的火 种。挺拔苍劲的井冈竹，让我读懂了生命的神奇与伟大。 ⑨当硝烟退去，井冈竹依然青翠，依然稠密。漫山遍野的井冈竹没有居功自傲。它们走进农家 小院，走进工厂，甚至沿着满山环绕的细长滑道，一路欢唱着滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火 车，踏上迢迢征途，为祖国建设、为井冈山地区的经济发展和当地农民的脱贫致富做出新贡献。 30 阅读写作思维训练·福建语文 一战成名新中考 ⑩即将结束旅程，我用恋恋不舍的眼神与并冈竹告别。一株株蓬勃坚韧、迎风招展的悠悠翠竹， 仿佛张开双臂，冲着我微笑。我与井冈山仿佛有着暗暗约定：不久的将来依然相见在深秋」 (选自《人民日报海外版》2024年10月24日，有删改) 1.[人物情感]请你结合文章内容，概括作者的感情变化。(4分) ① →激动（兴奋）→② →不舍（期待再见） 2.结合文章内容，回答下列问题。(5分) (1)[词语理解]第①段中加点词语在文中的含义是什么？(2分) 那青翠伟岸的身姿如故人一般一下子闯进我的心扉。 第一部分 ☑更多考题见P47.2、P55.2 (2)[句子赏析]请简要赏析第②段中的画线句子。(3分)》 文学作品 林林总总的井冈竹层层叠叠，云雾飘来，犹如大海翻滚着绿浪，又好像少女罩着一层薄纱，袅 袅婷婷，相依相偎，楚楚动人。 读 3.[句子理解]如何理解第⑥段中“井冈竹无言，但生来多情重义”这句话在文中的含义？(5分)》 ☑更多考题见P37.5、P47.3、P62.2(2) 4.[谈启示、感想]本文在学校公众号刊登后引发了很多读者留言。请在留言板上分享你从井冈山翠 竹身上收获的有关生命的启示。(6分) 拓展训练 拓展1.[词语赏析]请赏析第④段中加点词语“披荆斩棘”的妙处。(4分) @更多考题见P52.2(1)、P62.2(1) 拓展2.[句子作用]请分析第⑧段“井冈山的竹子，是革命的竹子！”这句话在文中的作用。 (4分) 阅读写作思维训练·福建语文 31阅读写作思维训练 第一部分 文学作品阅读 第一阶通读文章，把握整体 樟树下与鬼子激战，战士们的鲜血染红了周围的青石板， 从此，这里的青石板就呈现了褐红色”可知：青石板路虽 一、1.(4分)(1)思归祭奠/想去祭奠/打算回乡献花 有安全隐患，但更是历史的见证，而非“制约发展的旧事 (2)组织工人罢工/组织有轨电车工人大罢工 物的象征”：D项，结合第⑥段“曾大爷的孙子小满是改建 (3)酷刑审讯不屈/被捕入狱受审/受毒打拒回答(4)碑 小组的副组长，为了这件事情急上火了，和老爷子还吵了 前纪念/春日献花/碑前致敬（每空1分，意思相近即可） 两回，但就是没效果”可知，文中仅简述“小满与爷爷吵了 2.(4分)示例一：词语角度：不好。“仅仅”是“只”的意思， 两回”，未“详细描绘”争吵过程或性格差异。故选CE。 强调指出这封家书不单是一封普通家书，还具有传承的 2.(6分)①明暗双线结合，推动情节发展，突出守护老街传 精神价值。“不”表现出“我”坚决的态度：“分明”起强调 统与改建老街之间的矛盾冲突：②更好地凸显了主旨：在 作用，突出了家书作为“红色家书”的内涵，强化了这封信 城市创新发展过程中，应守护和传承文化传统。（情节、 的历史意义和英烈嘱托的重要性。改句缺乏强调作用， 主旨各3分，意思相近即可) 不能突出家书的重要意义和感情效果。 3.(6分)①体现了对老街历史文化传统的尊重，及对以曾 示例二：句式角度：不好。运用反问句，加强语气，强调了 大爷为代表的这一类具有无私奉献、家国大义情怀的传 不能简单地将家书认为是母亲写给儿子的信，突出家书 承者的认可与赞扬。②希望老街所代表的中华优秀传统 的革命内涵以及“我”内心的震撼：引发读者的思考，引起 文化和革命文化在新时代得以继承和发扬。（意思相近 情感共鸣。修改后的否定句，缺乏这一表达效果。（言之 即可，若未结合文本分析，的情扣分) 有理即可) 3.(4分)示例：①加强历史与现实的联系。突出赵一曼的 拓展1.(4分)这篇文章采用了第三人称全知视角。特点 英雄形象，体现赵一曼事迹带给“我”的震撼、感动，丰富 在于叙述者凌驾于整个故事之上，可以自由切人不同人 了文章的内容。②突出文章主题。通过寻访赵一曼事 物内心，如曾大爷的固执、小满的急躁、兰书记的细致：也 迹，呈现“我”的情感不断加深的过程，由“我”的感受引发 能客观描述环境、事件和人物外貌，比如兰溪镇的现状以 “每个人”的共情，呼吁传承革命精神。③增强文章真实 及改建老街的原因。这种视角使得故事叙述全面、客观， 性。通过“我”的探访和感受，增强了历史的厚重感和真 既能展现人物间的互动，又能深入揭示人物的内心世界 实性，使读者有身临其境之感：使行文富于变化，避免平 和事件背后的深层含义。 铺直叙，增强了文章的可读性。（答对一点得2分，答出 拓展2.(3分)示例：“青石上的传承”。理由：文章围绕 两点可得4分，言之有理即可) “青石板路”展开，它不仅是客观存在的物质实体，更承载 4.(6分)示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”突出了 着历史的记忆（褐红色源于战士们的鲜血）。而“传承” 家书的重要历史意义；丰富了家书的革命内涵，让每一个 点明了保护老街历史、延续传统的主题。标题将具象的 读信人都成为家书的传承者，更能引起情感共鸣，突出了 “青石”与抽象的“传承”结合，既贴合情节，又暗示了老 赵一曼精神的伟大。而题目“怀念赵一曼”重在塑造赵 街的故事和革命精神通过物质载体得以延续的深刻 曼的形象，表达对赵一曼的情感，不能突出家书的重要历 内涵。 史意义。(5分) 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”，以家书作为叙 第二阶细读文章，赏析语言 述重点突出赵一曼的革命精神，表达对赵一曼精神的敬 三、1(3分)B【解析】B项“赞美东北的自然风光”错误， 仰。将每一个读者与“信”联系起来，引发情感共鸣，呼吁 从文中来看，作者并不是单纯地赞美东北的自然风光，而 读者传承革命精神，赋予读者使命感和责任感，突出文章 是将东北独特的自然风光与特定的历史背景结合起来， 的主旨。而题目“怀念赵一曼”交代写作对象，表达对赵 表达出自己对祖国的忧虑与期望。故选B。 一曼怀念之情，忽视与每一个读者的情感连接，弱化革命 2.(3分)示例：“风景的幽清，自来是战血洗涤成的”，在议 精神传承的意义。(6分) 论中饱含对侵略战争的愤怒与谴责，对美景所在地不能 (根据学生的认知发展水平，对简单结构作答和复杂结构 免于战祸的痛心与无奈。 作答实行分级赋分) 3.(8分)(1)(4分)点染出松花江畔初春的美丽和生机：暗 第一层次：单点结构，能表达观点，分析能结合内容某一 示主题：沦陷区还有收复的希望 个方面，思维单一：不能进行效果的对比分析。(1-2分)》 (2)(4分)本体是江边老建筑物倒影，喻体是指有历史感 第二层次：多点结构，能表达观点，围绕“信”“我们”“收信 的华贵的丝织物，两者都有古雅之美。 人”等方面，结合内容分析并对比效果，思维全面。(3-4分) 4.(6分)示例：①关于“形式独特”：自创新诗作结，遥接开 第三层次：关联结构，能表达观点，建立人物、家书、作者、 头“诗意”，由文人诗，把情感推向高潮，新颖别致。②关 读者之间的联系，基于家书的双重意义、人物塑造、读者 于“意蕴丰厚”：前四句表达了对沦陷区人民的挚爱与赞 的情感共鸣、主题表达等方面，结合内容进行分析并对比 美：后四句抒发了对侵略者的愤怒、对有心无力的自责 效果，思维全面深入。(5-6分) 以及对收复东北的寄望与信念 二、1.(4分)CE【解析】A项，本文按照改造老街的事件发四、1.(4分)①思念（怀念）②崇敬（赞美、震撼） 展顺序来组织材料，并非“时间”顺序；B项，结合第⑤段2.(5分)(1)(2分)“闯”本义指“猛冲，勇猛向前”，“闯进” “石板路太滑，不小心就会摔跤”和第⑧段“连长带人在大 在这里指井冈竹的身姿一下子进人“我”的内心，生动形 2 参考答案及解析·福建语文 一战成名新中考 象地写出井冈竹的风姿带给“我”的冲击与震撼，体现了4.(6分)①晨光中新兵列队与“我”靠泊战舰的画面，形成 “我”对井冈竹的喜爱。 时空闭环，暗喻海军精神的传承与延续：②老水兵的经验 (2)(3分)运用比喻修辞，把“井冈竹层层叠叠”比作“大 和精神像火种一样传递给新兵，新兵的热血又为军队注 海翻滚着绿浪”和“少女罩着薄纱”，生动形象地写出井冈 入新活力，海军的使命和责任薪火相传：③这一场景既体 竹在云雾中郁郁葱葱、姿态优美的动人景象，表达了作者 现了每一代海军都把自已的青春融人战舰，也表明战舰 对井冈竹的喜爱和赞美。 承载着新一代海军的热血与担当，寄寓了对强军梦与国 3.(5分)这句话表面上写竹子的沉默与厚重，实则借物喻 防未来在代代青年的奉献中实现的坚定信念。 人，以竹子的“情义”象征井冈山军民在革命中忠诚奉献 拓展1.(5分)“我”是一名在磨砺中逐步成熟的年轻水 守望相助的精神品质。(3分)这一表述将自然物象升华 兵，初登战舰时，“我”因颠簸呕吐却未退缩；在葛班长指 为革命精神的图腾，深化了文章红色主题。(2分) 导下，“我”从握舵时紧张冒汗到熟练驾驶，展现了“我” 4.(6分)井冈山翠竹在恶劣的环境中顽强生长，启示我们 极强的学习能力与适应能力：面对主炮射击的震撼，“我” 要勇敢面对困境，坚韧不拔：它在革命中贡献力量，告诉 感悟到了“舰是有生命的”这一深刻内涵。一年后，“我” 我们生命应懂得奉献，为有意义的事业发光发热：它在和 成长为能独立靠泊的合格舵手，完成新兵到合格水兵的 平时期继续为建设出力，让我们明白生命要持续奋进，不 蜕变，展现出快速成长、坚韧不拔、勇于担当使命的青年 断创造价值。（每点2分，意思对即可。若有其他答案， 军人形象 亦可的情给分) 拓展1.(4分)“披荆斩棘”原指劈开丛生荆棘，比喻扫除 第四阶 技法研读，拓展探究 前进中的困难和障碍，这里用来形容井冈竹在恶劣的环 七、1.(2分)示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人 境中倔强生长。拟人化的表达生动地写出了井冈竹顽强 是在场的所有战士。 不屈、开拓进取的生命力，也暗喻了革命先辈的奋斗精神。 示例二：重音落在“焚烧”上，强调心情非常焦急。（重音 拓展2.(4分)①总结前文井冈山竹在革命战争年代的巨 词语选择合理，理由恰当，即可得分) 2.(4分)①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处 大贡献，如用于挑粮、藏米和盐、做交通工具、制作武器等 理突发问题的智慧和能力，在雪崩后能及时采取正确的 物件。②强调井冈山竹子的坚韧与革命精神相融，是革 命精神的象征，深化了文章主旨。 措施救人，使于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军 校，及时开导、安慰王鑫。（答出任意两点，意思对即可得分） 第三阶深读文章，把握情感 3.(4分)①采用视听结合的手法，写出了雪崩的巨大声响 五、1.(2分)B【解析】B项有误，原文明确指出，“磨剪子 和迅猛。②运用比喻的手法，写出了雪从高处崩塌的猛 来戗菜刀”这句吆喝本来就是流行于北方的一种市井呼 烈状态。（意思对即可得分） 唤。《红灯记》是借用、传播并放大了它，而不是创造了它 4.(4分)小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所 恶劣的天气情况，为后文的雪崩埋下伏笔（做铺垫）：接着 或导致了它的流行。故选B。 描写雪崩场景，交代于辉被雪崩卷走的经过：最后详细叙 2.(4分)儿时在外祖父家用磨刀石磨镰刀，长大后因磨刀 述雪崩之后众人刨雪救人的过程和结果。（意思对即可 石在各地买名刀，在社区请职业磨刀人磨菜刀，在太岳捡 得分) 拾磨刀石。 3.(2分)传统手艺的代表，文化传承的纽带，历史的见证， 拓展1.(3分)B【解析】B项分析有误，日记中的描写， 抗战精神的象征。（每，点1分，共2分） 是为了交代背景、展现人物状态。这些描写不仅没有削 4.(3分)由关注磨刀石过渡到磨刀人，由关注个人经历过 弱故事的紧张感和英雄主义色彩，反而通过展现极端艰 渡到传统职业，由个人回忆过渡到社会现实。 苦的条件，衬托边防战士们坚守岗位、不畏艰险、舍己为 5.(3分)经历了战争血雨腥风的太岳磨刀石，磨砺了八路 人的崇高精神，增强了故事的感染力、真实感和英雄主义 军战士，磨砺了中华民族的抗战精神。 色彩。因此，“削弱”的说法是错误的。故选B。 6.(4分)对儿时磨刀体验的怀念（眷念），对磨刀这一传统 拓展2.(4分)示例：我认为于辉的行为既是本能反应，也 手艺失传的担忧，对磨刀人坚守手艺的敬重，对见（捡拾）》 是责任使然。雪崩突发时，他“几乎是下意识地”推王鑫， 到太岳磨刀石的惊喜，对太岳（红色血脉）磨刀石的敬佩。 这是于辉长期身处险境形成的应激本能：同时，作为边防 六、1.(5分)登舰后“我”因颠簸呕吐，葛班长教“我”应对方 战士和训练有素的观察员，他深知雪崩的危险，保护战友 法：第一次登上驾驶室，葛班长教“我”转舵、找平衡：看主 更是他职责所在。这种本能与责任在危急时刻瞬间融 炮射击时“我”被震撼，顿悟“舰是有生命的”：“我”从葛 合，共同促成了他推人的举动，体现了边防军人特有的素 班长口中了解到前辈水兵的故事：一年后“我”驾驶战舰 养与担当。（若有其他答案，亦可酌情给分） 迎接新兵下连。 八、1.(3分)①可以到处疯跑，自由自在：②能享用各种美 2.(5分)葛班长是一位经验丰富、耐心细致、要求严格的引 食，受到优待：③村民淳朴善良、热情好客：④可以和一众 路人。他指导“我”适应海上生活、学习操作舵轮，给“我” 晚辈看村戏：⑤华沟有丰富的历史文化，有秀美的风景 讲述前辈水兵的故事。他通过言传身教传递海军精神， (答出三点，意思对即可) 是“我”成长的重要推动力，展现了人民海军优秀带兵人 2.(2分)①新落在琴身上的松香灰是烫的：②父亲对故土 的形象，增强了文章的真实感和感染力 风物的挂念之情（乡情）是炽热的 3.(4分)示例：此刻我真切触摸到了舰的脉搏—每一次 3.(4分)不矛盾。第⑥段写父亲“总也不累，总也不老”是 震颤都是它轰鸣的心跳，每道火光都是它炽热的呼吸。 由于父亲返乡，与乡民表演时兴致勃勃，不知疲惫，写出 那些前辈用血肉淬炼出的魂灵，早已注人这钢铁之躯，让 了他们对传统戏曲的痴迷及对故土的热爱。第②段说 它在浪涛中永生！（意思对即可） “他就老了”，是指皮黄一响，“我”瞬间由想象回到现实， 参考答案及解析·福建语文 3