2.常考文体知识梳理-【一战成名新中考】2026福建中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

一战成名新中考 常考文体知识梳理 (一)五种常见表达方式 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的叙说和交代 记叙 作用：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解 通过一定的写作手段（如活灵活现的神态、朴素直白的对话），把人物或景物的状态具体形象地描绘出来 描写 作用：再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化 直接抒情（直抒胸臆） 作用：坦率真挚，质朴诚恳，能打动人心 抒情 间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事，融情于理，咏物寓情、托物言志）24西 第 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或评价，或者借以直抒胸臆 部分 议论作用：①在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，同时能使文章条理分明，层次清楚：②在文 章的中间，起承上启下的作用，使文章结构严谨；③在文章的结尾，深化文章的主题思想，起画龙点睛的作用 说明用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等 (二)记叙顺序 学 按事件发展的先后顺序进行记叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换、事件的发展过程 品 顺叙 示例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出对人生的感悟，条理清 2019.10A] 读 晰，脉络分明 将事件结局或事件中最突出的片段放到文章开头，再按照事件发展的先后顺序进行叙述 倒叙 示例：《背影》一文中开头的倒叙，交代作者不能忘记的是父亲的背影，使文章产生悬念，避免了平 铺直叙，激发读者的阅读兴趣 在叙事过程中暂时中断，插入与主要人物（情节）相关的另一件事 插叙 示例：《故乡》一文中作者插叙少年闰土的内容，将其与中年闰土进行对比，充实文章内容，突出文章主题 也叫追叙，是指在行文中用两三句话对前面的人或事进行补充交代 补叙 示例：《智取生辰纲》一文中最后一段补叙吴用等人给酒下药的经过，补充交代文章情节，使事件真 相大白 插叙和补叙的区别：①从位置上看：补叙可以在文中，也可以在结尾，但是插叙只能在文中。②从与文章主体情 节的关系上看：插叙插入的是主体情节之外的有关情况，与全文叙事不在一条线上，删掉也不影响情节的完整 性；补叙补充交代主体情节，与全文叙事在一条线上，去掉会影响事件的完整性。 (三)常见描写方法 O按照描写对象划分： 动作描写对人物个性化行为、动作的描写。展示人物的性格特征和精神面貌 对人物面部神情的描写。更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如 神态描写 生，使文章生动形象 肖像（外 对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神 貌)描写 风貌、性格特征、身份、社会地位等 人物描写 对人物内心的思想情感活动进行描写。反映人物的性格，展示人物的内心世界，交 心理描写 代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的感情 对人物的独白、对话或几个人物的对话进行描写。反映人物的心理活动，表现人物 语言描写 的思想感情，使人物形象丰满鲜活，可推动故事情节的发展 答题格式：运用了…的描写方法，（生动形象地）写出了…的情形，表现出人物…的形象/心理/ 性格/品质。 阅读写作思维训练·福建语文 3 续表 自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等，还包括人物活动的时间、地 点等2024.12 自然环境 作用：①环境本身：交代故事发生的时间、地点、气候以及人物活动的空间，渲染气 氛，奠定文章基调；②人物：烘托人物心情（感情），表现人物性格（形象）；③情节：为 环境描写 下文的发展做铺垫；④主题：突出、深化主题 定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情等，还包括对人物活动有影响的人际 关系、居室陈设等 第一部分 社会环境 作用：①环境本身：交代人物的生存环境及时代背景，揭示各种复杂的社会关系； ②人物：交代人物身份，影响或决定人物性格；③情节：渲染环境氛围，为下文的发展 做铺垫；④主题：揭示社会本质特征，深化作品主题 ©按照描写角度划分： 文学作品 正面描写 直接描写人物或事物本身呈现的特征。写出（表现）人物特点（如性格、心理、情感等）；表现主题 (直接) 示例：《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”正面描写了桃花、杏花、梨花的特点 通过对其他人物、事物的描绘和渲染来烘托描写的对象。使人物或事件更加突出，使主题更加 读 侧面描写 深刻、含蓄 (间接) 示例：《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是侧面写舞台 上演员的脸在“我”眼中变得模糊了 ©按照描写范围划分： 特征：对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画 细节描写 作用：①表现人物性格，烘托人物心情：②推动故事情节发展：③深化作品主题 2019.13(2)] 示例：《背影》中，“陪我同去”“终于不放心”“自己送我去”等言行属于细节描写，能看出父亲的 细致以及对“我”的爱护 特征：对一个特定时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写 作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③明示或暗示主题 场面描写 示例：《安塞腰鼓》中，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖驀然 变成牛皮鼓面了”属于场面描写，视觉与听觉结合，豪迈热烈，表现了鼓声的豪壮，震撼人心 (四)常见行文线索 以时间的推移为线索。如《老山界》一文，就是按照时间的推移（当天下午一天黑一当天夜里一第二 时间线 天黎明一第二天下午两，点一两点以后)，记叙了红军翻越老山界的过程 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》一文以“我”的活动地点为线索安排情节，围绕百草 地点线 园和三味书屋展开叙述 以人物或人物特征为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《我的叔叔 人物线 于勒》中以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排故事情节内容的 实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。2332020丽如《灯笼》一文，“灯笼”这个物象 在文中多次出现，作者以它为载体展开叙事、抒情 事件线 以事件的发展变化为线索29如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏一看社戏一忆社戏 (明线) 阅读写作思维训练·福建语文 一战成名新中考 续表 情感线 以情感的发展变化为线索。0180如《阿长与〈山海经)》以“我”对阿长的情感变化（憎恶、讨厌 (暗线) 感激、敬重)为线索 明暗双线作用：双线交织使得文章条理清请晰，结构严谨，更加有助于塑造人物形象，从而更好地凸显主题。如 交织 《一棵小桃树》中明线是小桃树的成长过程，暗线是“我”的人生经历 作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明：②推动故事情节发展，为下文做铺垫：③使行文富于变化：④突 出文章中心或烘托人物形象 “六法”定线索 第 ①定“题”看“线”。有些文章标题就揭示了线索 ②时空连“线”。看文中表示时间、空间转换的词语确定线索 部分 ③因物取“线”。文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索 ④以情导“线”。文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索 ⑤反复出“线”。从文中反复出现的事物、词语入手，寻找文章的线索 ⑥文体隐“线”。记人散文或小说，主要以人物为线索，要找准中心人物；叙事散文或小说，主要以人、事、情感或 思想的发展变化等为线索；游记散文，主要以时间、地，点为线索，要关注时间和方位词；抒情散文以感情为线索 作品 (五)叙述人称 读 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为事件的见证人，叙述亲切自然，增强 文章的真实感，便于直接抒情和表现主题 小说中“我”的作用 叙述主体：“我”是故事的叙述者，增强故事的真实感 第一人称 情节：“我”是事件的参与者或见证者，由于“我”的存在，故事情节得以发展或显得更加完整 (我、我们) 人物：“我”的形象可以衬托主要人物的形象，使主人公的性格更加鲜明 [2019.12] 结构：“我”是线索式人物，串起…的故事情节 情感：第一人称便于抒发感情，拉近与读者的距离 主题：见证了…的发展或者与主人公的行为形成对比，突出了…的主题 举例：《孔乙己》以第一人称来叙事，通过“我”的耳闻目睹来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，提 高了故事的可信度，也使叙事更亲切自然 作用：①拉近与读者之间的距离，使读者产生代入感，增加亲切感：②便于直接抒情，有呼告效 第二人称 果，能增强文章的感染力；③若用于物，则有拟人化效果 (你、你们) 举例：《阿长与〈山海经)》中，最后一段“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，作者 用饱含感情的第二人称，表达了对长妈妈的深切怀念之情，也寄托了对长妈妈的由衷祝愿，使 情感的抒发更为强烈 第三人称 作用：①直接、客观地展现生活，显得冷静客观：②不受时空限制，便于直接叙事和议论 (他/她/它、他 们/她们/它们) 举例：《邓稼先》采用第三人称来叙述，这种写法不受时间和空间限制，比较灵活地反映客观事实 (六)修辞手法 手法 理解、作用及答题格式 比喻 理解：甲（本体）如（喻词：像、好像、似、若、仿佛）乙（喻体） (教材七上P5)作用：①使抽象的事物具体化、形象化：②使深奥的道理浅显化，让读者易于理解、接受 [2024.12(2) 2022.12(1)、 答题格式：运用比喻的修辞手法，将…比作…，生动形象地描绘了…的情景（特点），抒发 2018.12(1)](烘托)了人物…的情感（为下文情节发展做铺垫） 阅读写作思维训练·福建语文 5 续表 拟人：把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情 比拟 作用：①将物人格化，描写生动形象；②表意丰富，表达生动而有趣 (教材七上P9) 答题格式：运用拟人的修辞手法，将…拟人化，生动形象地描写了…的情景（或特点），抒发 了…的情感 [2021.11(2) 拟物：把人当作物来写，或把甲物当乙物来写 2020.12(1) 作用：①生动形象地描绘人或事物：②给读者留下深刻印象；③表达强烈的思想感情 2018.12(1)] 答题格式：运用拟物的修辞手法，将…拟作…，生动形象地描摹了…的情景（特点），抒发 了…的情感 第一部分 理解：把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来 排比 作用：①向式整齐，节奏感强，增强语言气势：②便于抒情，更显气魄 教材七下P46) 答题格式：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地突出了…的特点，抒发了…的情感 理解：对人或事物的形象、特征、作用、程度等方面做扩大、缩小或超前的描述 夸张 文学作品 作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征 教材八上P42) 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了…的特点，突出表现了…的情感 理解：同一个词语或句式多次出现 读 反复 作用：①多次强调，给读者留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力 答题格式：运用反复的修辞手法，强调了…，抒发了…的情感 理解：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相关或相反 对偶 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐：③增强语言的节奏感，使语言节奏明快 答题格式：运用对偶的修辞手法，句式整齐，强调了…的情感 理解：为突出所说的内容，以问答的形式表示出来，自问自答 设问 作用：①自问自答，引人注意；②启发思考 答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，突出了…的特点 理解：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答 反问 作用：①态度鲜明：②加强语气，抒情强烈 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了…的特点 (七)表现手法 表现手法 定义、作用及举例 定义：①欲扬先抑即先贬抑，再极力颂扬所描写的对象，使前后文形成对比。②欲抑先扬即对 本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的语气来写 作用：①使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰 欲扬先抑 满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用 欲抑先扬 举例：《阿长与〈山海经)》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆 ‘大’字”的讨厌，而后面写她买来《山海经》，“我”心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给 人意外的惊喜，使人物形象更加真实可感 定义：先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑 作用：使故事情节曲折，激发读者的阅读兴趣，更好地表达主题 悬念 举例：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么 盖房子呢”三个悬念，使故事情节一波三折 阅读写作思维训练·福建语文 一战成名新中考 续表 定义：为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写（如环境、气氛、情绪等） 作用：能增加情节张力，制造悬念，为下文…的情节做铺垫；加强故事的完整性，使情节具有 铺垫 合理性；渲染气氛，增强了文章的吸引力 举例：《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，再交代他被两个装成织工的骗子所 骗，最后光着身子举行游行大典，第一段的描写为故事的发生做铺垫 定义：对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，通常只是一两笔，点到为止。前 有伏笔，后必有照应 第 伏笔 作用：对将要出现的情节作暗示，使下文情节合情合理，文章结构严密 举例：《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生 部分 人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望 鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔 铺垫、伏笔与悬念的区别： ①从目的和作用上看：铺垫是为了衬托，其着眼点是突出主要的人物或事件。伏笔是预先作提示或暗示下文。 文学作品 它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应，使文章前后照应，结构严谨。悬念则是为了造成读者心 中的紧张和期待心理，以求情节的曲折、故事的起伏。 读 ②从形态上看：铺垫浓墨重彩，语句较多，是“显性”的。为了达到悬念的目的，作者在设置悬念的时候，往往是把 它放在显著的位置，或者大肆渲染，它也是“显性”的。伏笔通常比较隐蔽，言语不多，点到为止，是“隐性”的。 ③从位置上看：铺垫一般在文章开头。伏笔常见于文章中间。悬念一般用在作品中的显眼处。 定义：指文章中的前伏或交代与后文相照应 前后照应/ 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出 首尾呼应 举例：《背影》一文中，四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，抒发的感情一次比一次强烈。 滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲“背影”的感人 定义：通过侧面描写，使要表现的对象鲜明突出 作用：将表现对象…的心理放在一个…的环境里，更好地表现人物的内心世界，增强文章 烘托 的表现力 [2020.10A] 举例：《散步》中“那里有金色的莱花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满 诗情画意的田园风光，交代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情 定义：文章为了突出主要人物或事物，用类似或相反、有差别的人物或事物作陪衬 作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感 衬托 情等：③增强文章的表现力 举例：《藤野先生》中写“爱国青年”的无理挑衅和作者看电影所受到的刺激，衬托藤野先生的正 直热忱、毫无民族偏见的品格 定义：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较 对比 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻 [2022.12(2) 、的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，使意义更明显 2020.12(2)] 举例：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后不同态度的对比，揭示他们自私、庸俗、 贪婪、冷酷的性格特征 阅读写作思维训练·福建语文 7 续表 (1)烘托与衬托的区别：“烘托”只出现次要事物，主要事物不出现，属于侧面描写。“衬托”是次要事物和主要事 物都会出现，属于正面描写。 (2)衬托与对比的区别：①对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托有主次、偏正之分，且次要部分要对 主要部分起陪衬烘托的作用。②对比常用于论述，衬托常用于描写。 定义：借用某种具体的物象来表现某种概念、思想、精神、品德等，以表达真挚的感情和深刻的 寓意 象征 作用：使所要表达的意思含蓄、深刻，增强文章的表现力 第一部分 举例：《白杨礼赞》一文中，白杨树倔强、挺立、不屈不挠的形象，象征了华北农民质朴、严肃、坚 强不屈、力求上进的精神和意志 定义：运用象征或起兴手法，通过描绘客观事物某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品 主旨 文学作品 作用：①使要表达的感情更为含蓄、深刻；②使抽象的事物具体化，深奥的道理通俗化；③增强 托物言志 文章的表现力 举例：《一棵小桃树》中，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了小桃树与命运抗争的 读 顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求 象征与托物言志的区别：①借用对象不同：象征是借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等。托物言志是 借助物的象征义来表达胸怀、心志；②分类不同：象征分为整体象征和局部象征。托物言志都是整体的；③侧重 不同：象征重在表现事物的客观意义和精神实质。托物言志重在言志，表达作者主观的思想感情。 借景抒情 定义：通过对景物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情 (寓情于景 作用：情和景互相交融，使感情更具感染力，给读者留下深刻感受 情景交融) 举例：《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情 定义：通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题，反映深广内容 作用：①突出表现中心，更有震撼力：②为读者提供广阔的想象空间，能产生丰富的联想；③更 以小见大 容易引起读者共鸣 举例：《灯笼》一文中，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后述国 家之事、抒壮烈之情 8 阅读写作思维训练·福建语文