Unit4 Protecting our heritage sites Extended reading 教学设计-2025-2026学年高中英语译林版（2020）选择性必修第三册

教学设计 课程基本信息 课题 Unit4 Extended reading Following the Silk Road 课型 新授课 学科  英语 年级  高二 学段  高中 版本章节 译林版选择性必修三Unit4 教学目标  By the end of the lesson, students will be able to 1. Understand the history, geography, trade, cultural exchanges, and significance of the Silk Road; master relevant vocabulary and expressions. 2. Cultivate students' ability to extract information and summarize through skimming, scanning, detailed reading, and mind mapping. 3. Enhance students' understanding of cultural exchange between China and other countries, fostering cultural confidence and a global perspective.   教学重难点 1. Understand the multiple significance of the Silk Road (historical, geographical, trade, cultural, etc.). 2. Guide students to extract key information from the text and perform summary and extension.     学情分析  学生已具备一定的英语阅读能力，但对丝绸之路的背景知识了解不深，需通过图片、视频等多媒体手段激发兴趣，并通过任务型阅读引导其深入理解文本。   教学准备 1. 课前准备教学PPT、学案 2..准备好教学工具： blackboard, chalk, textbook.   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）   Step1 Lead-in             Watch and enjoy a video of a poem in english  通过诗歌营造氛围，学生从“阳关”二词快速联想到本单元的话题：丝绸之路，激发学生对丝绸之路的兴趣和想象力  用小云雀AI工具制作了“送元二使安西”的英文全景视频，作为导入      Step2 Prediction           Task1: Ask students some questions: 1)What might be mentioned in the text according to the title ? 2) What might be the main means of transport along the Silk Road according to the picture?  学生通过文章标题和图片预测文章的主旨大意，自主预测文章内容，旨在培养学生的文本预测能力，为分析文章内容做好准备。     Step3 While-reading               Task2: Reading for structure Task3: Reading for details Para 1: Identify what key figures stand for. Para 2: Describe four scenes along the road. Para 3: Complete a mind map for Zhang Qian's mission (Time, Purpose, Route, Influence). Para 4: Fill in a trade table (Initial export, Exports at peak, Imports). Discuss: "Apart from trade, what other functions did the Silk Road serve?" Para 5: List examples of cultural exchange Para 6 & Summary: Discuss the meaning of "a great age of expansion" and the Silk Road's past/present contributions. 任务2训练学生的快速阅读和抓取段落大意的能力。帮助学生从整体上把握文章结构，为接下来的精读环节理清脉络、降低难度。 任务3通过多样化的任务（填空、思维导图、表格、讨论），引导学生进行深度精读，培养提取细节信息、归纳总结和批判性思维的能力。核心句式的重复完成有助于强化对课文主旨的理解。     Step4 Extension :               1.Teacher asks: "How do you say '一带一路' in English?" 2.Play a short video about the modern BRI and its impacts. 3.Discussion: Students discuss in pairs: "How do you feel about the modern Silk Road (BRI)?" and share feelings (e.g., proud, hopeful).  将历史与现实相联系，展示丝绸之路概念的当代延续（“一带一路”），培养学生的国际视野和民族自豪感，使语言学习更具时代意义。   Step5 Assignment 1.Write a summary of the article with the following key words. · The overall introduction · The geography · The history The trade · The cultural exchanges · The significance 2.你被邀请为“一带一路”倡议设计一个面向青少年的推广项目。请设计一张宣传海报： 海报需包含一个核心口号、3个关键信息点（可从 connectivity, trade, cultural exchange, peace 等方面入手），并配以简短的英文说明。 作业一作为巩固性作业，帮助学生梳理和内化课堂所学内容，将零散的知识点整合成连贯的语篇，同时锻炼学生的书面概括和表达能力。 作业二设计宣传“一带一路”海报，意图是让学生扮演一个“文化传承者”和“未来倡议者”的角色。要求学生不仅要知道丝绸之路“是什么”，更要思考它“为什么重要”以及“如何让它再次闪耀”，从而将课本上一段古老的历史，真正转化为一份面向未来的、充满生命力的宣言。  根据学生的英语水平、学习兴趣和能力差异，提供两种不同层次的作业选择。鼓励学生在完成本层任务后尝试更高层次的挑战。 作业设计  基于学情和能力差异，合理分层设置必做和选做两个课后任务。 1.必做：Write a summary of the article with the following key words. (Required assignment) 2.选做：设计一张宣传“一带一路”倡议的海报： 海报需包含一个核心口号、3个关键信息点（可从 connectivity, trade, cultural exchange, peace 等方面入手），并配以简短的英文说明。(Optional assignment)   板书设计/课堂小结  本节课，我们沿着“丝绸之路”进行了一场跨越时空的探索之旅。知识上，我们回顾了这条古老商道的地理范围、悠久历史、繁荣贸易与深远的文化交流，理解了它为何不仅是一条“丝绸”之路，更是一条“友谊”之路。能力上，我们通过快速阅读梳理了文章结构，通过精读与任务型学习（如填空、思维导图）提取并整合了关键信息，锻炼了理解和归纳能力。视野上，我们将历史与当下连接，认识到古老的丝绸之路精神在今天的“一带一路”倡议中得以延续，它关乎合作、开放与共享，是我们理解当今世界与中国的一把钥匙。总而言之，The Silk Road was an ancient, trade, cultural and significant road. 它连接了过去与现在，也启迪着我们的未来。 教学反思 1.技术赋能停留于“展示”层面，未能深度融合于“学习”过程。本节课虽引入了AI生成的古诗视频，但其作用更多是教师用于“呈现”内容的媒介，未能充分转化为学生主动探究的“认知工具”。 是否可以布置课前任务，让学生以小组为单位，根据课文某一描述（如“丝路场景”），共同设计关键词，由AI生成图像并解释为何如此设计，将技术使用变为理解与表达的环节。 1. 2虽然设计了分层作业，但在课堂的核心“阅读任务”中，所有学生面对的是同样的填空与问题。这可能导致部分基础薄弱的学生疲于应付，而能力较强的学生“吃不饱”，未能实现真正的“因材施教”。 2. 3.在任务结束后，可否引导学生进行小组自评和组间互评，将评价本身也变为一个学习与反思的过程   学科网（北京）股份有限公司 $