1.2 复杂多变的关系-教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“复杂多变的关系”，核心知识点涵盖世界格局变化、多极化趋势影响及国家间合作与竞争。课堂导入通过呈现中美关系不同时期演变案例及丘吉尔名言，直观呈现国际关系动态，为后续多极化趋势与国家互动方式的学习搭建认知支架。 该资料以案例驱动与问题探究为特色，如用时间轴梳理两极格局演变、小组讨论分析百年大变局表现，结合中美贸易协定与AI算力竞争案例落实政治认同与责任意识。通过思维导图构建知识框架，强化关键易错点辨析，助力教师突破重难点，提升学生国际视野与复杂问题分析能力。

九下1.2《复杂多变的关系》教学设计 教材分析 《复杂多变的关系》分为“变化中的世界格局”、“调整中的国家交往”两目内容。第一目“变化中的世界格局”从世界发展趋势入手，了解当今世界格局发生了怎样的变化，多极化给世界带来了什么样的影响；第二目“调整中的国家交往”主要阐述了复杂的国际形势，明白当今世界，国家间既有竞争又有合作，明确如何应对复杂关系，推动建立新型国际关系。 学情分析 九年级学生通过之前的知识积累已经基本掌握当前世界格局已由美苏两极格局转向多极化的发展趋势，也清楚当前各国都在谋求合作与发展，也能感受到我国的发展进步和不断壮大但学生对于国与国之间既有竞争又有合作复杂多变的关系理解不透彻,透过国际事件分析国际关系的能力还较为欠缺。对于新兴经济体及发展中国家为世界带来的影响以及世界多极化所带来的影响方面还缺乏理性认识，为世界和平与发展做出贡献的意识和愿望还有待提高。 核心素养目标 政治认同:在国际交往中，积极深化合作，摒弃你输我赢的旧思维，树立合作共赢的新理念。 道德修养:了解多极化的发展进程，认识多极化的意义，理解国际竞争的实质。 法治观念:树立依法处理国际关系的意识，理解国际规则的重要性。 健全人格:关心国际社会的发展变化，有积极参与国际交往活动的意愿。 责任意识:理解整个世界的复杂多变，提高全面认识复杂世界的能力和把握世界发展趋势的能力。 教学重难点 教学重点:理解世界格局的变化和多极化趋势的影响；掌握国家间关系的调整和互动方式。 教学难点:分析影响世界大变局的因素；理解国际竞争的实质和国家间关系的复杂性。 教学 过程 主要师生活动 设计 意图 （一）新课导入： 展示课件中的材料，包括丘吉尔的名言 “世界上没有永远的敌人，也没有永远的朋友，只有永远的利益！” 以及中美关系在不同时期的演变（新中国建立后倒向苏联受美国遏制、1970 年乒乓外交后关系正常化、2018 年起矛盾加剧、2025 年达成框架贸易协定）。 提问：中美关系的变化说明国际关系有什么特点？引导学生初步感知国际关系的复杂多变，进而引出本节课主题。 通过呈现关键时间节点，将抽象的国际关系具象化，帮助学生直观感知国家间关系的动态变化，打破对国际关系的单一认知 （二）新课讲授：探究学习，理解知识 讲授 新课 模块一：变化中的世界格局 1.自主梳理：世界格局的演变历程 任务：学生结合课件中的时间轴（1947杜鲁门主义出台、1949北约成立、1955华约成立、20世纪90年代初苏联解体），了解世界格局演变，明确两极格局形成与瓦解的关键事件。 教师点拨：强调“两极格局”的形成标志是两大军事集团的成立，瓦解的标志是苏联解体，引导学生区分“格局”与“趋势”的不同。 2.合作探究：当今世界格局的三大变化 呈现习近平总书记关于“百年未有之大变局”的论述，提问：“百年未有之大变局体现在哪些方面？” 小组讨论：结合PPT中“全球南方话语权提升”“人工智能发展”“一带一路建设”“单边主义抬头”等素材，分析大变局的积极与消极表现。 师生总结： 积极表现：新一轮科技革命深入发展，国际力量对比调整，和平与发展仍是时代主题，人类命运共同体理念深入人心； 消极表现：国际环境复杂，经济全球化遇阻，单边主义、保护主义、霸权主义威胁和平与发展。 补充案例：美国2025年“基准关税+对等关税”政策及各国反制措施，具象化霸权主义的危害。 3.展示材料：上合组织成员国经济总量占全球25%，新兴经济体和发展中国家的快速发展对世界格局有何影响？ 学生发言后，教师总结：提升国际话语权，促进国际关系民主化，有利于推动世界多极化。 4.世界多极化的影响 设问：克林顿曾宣称21世纪是“美国的世纪”，这一愿望能实现吗？为什么？ 总结：世界多极化使多种力量相互依存又相互制约，既避免了单极世界的霸权，又有利于通过协商解决问题，推动国际关系民主化和世界和平发展。 模块二：调整中的国家关系 1.案例分析：国家间的合作与竞争 案例1（合作）：展示2025年《中美框架贸易协定》素材（中国暂停关键矿产出口管制，美国放宽半导体设备维修许可、进口中国大豆），设问：中美合作带来了什么启示？ 案例2（竞争）：展示全球AI算力占比图表、中国光伏组件全球占比数据、欧盟《数字市场法案》，设问：这些案例体现了国家间的什么关系？竞争的实质是什么？ 教师总结： 合作：各国在经济、政治、安全等领域深化合作，只有合作互惠，才能使世界各国共同发展。 竞争：国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，竞争需遵循国际规则。 2.我国的应对：构建新型国际关系 播放习近平主席在纪念反法西斯战争胜利80周年大会上的讲话节选，任何时候，我们都要弘扬全人类共同价值，坚定捍卫国际公平正义，让世界正气充盈、乾坤朗朗。 讲解：我国高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，为推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系作着不懈的努力。 时间轴是梳理历史脉络的有效工具，让学生自主归纳两极格局的形成与瓦解过程，培养历史时序观念和自主学习能力；教师点拨核心概念，帮助学生厘清“格局”（既定状态）与“趋势”（发展方向）的区别。 提供多元化素材，涵盖新兴力量崛起、科技变革、国际合作与单边行径等，引导学生全面看待世界变局，避免片面化认知；补充美国关税政策案例，将抽象的“霸权主义”转化为具体的国际事件，让学生直观感受其对国际秩序的破坏，深化对大变局消极影响的理解。设问克林顿的宣称，通过反驳单极世界的可能性，引导学生深入分析多极化的制约作用与积极意义，落实“道德修养”核心素养。 选取中美贸易合作、科技与产业竞争的典型案例，既呼应导入环节的中美关系，又紧扣“国家间既有竞争又有合作”的核心知识点。案例1聚焦合作共赢的成果，让学生体会合作是国家交往的必然选择，落实“政治认同”核心素养。 讲解新型国际关系的内涵，既回应“如何应对复杂关系”的教学问题，又强化学生的“法治观念”（遵循国际规则）和“责任意识”（关注国际发展），引导学生树立合作共赢的新理念，摒弃零和博弈思维。 课堂 小结 思维导图呈现：师生共同构建知识框架：世界格局变化→百年大变局表现→多极化的影响→国家间合作与竞争→中国应对强调 关键易错点：世界多极化是趋势而非现实；国际竞争的实质不是军事实力而是综合国力；和平与发展仍是时代主题，但面临挑战。 板书 设计 教学反思 1.学生对抽象概念的理解是否到位？是否需要增加更多本土化案例？ 2.小组讨论的时间分配是否合理？部分学生参与度是否不足？ 3.随堂测试的反馈效果如何？哪些知识点需要后续强化？ 4.多媒体素材的使用是否有效辅助了教学重难点的突破拉近理论与生活的距离；设计分层任务，满足不同层次学生的学习需求。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $