18 古诗三首 江南春 课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

同学们，大家好，我是诗词里的中国栏目总编文涛。我们正在举办古诗新创活动，来赞美诗词里的中国景。这不仅是文化传承，也是文化创新。往期同学也从千年古诗中再创新诗，赞美山河。有春夜喜雨里的成都，有枫桥夜泊里的苏州，还有宋元二史安西里的敦煌。这些作品中，同学们抓住季节中的典型事物和不同的角度等展开创作。现诚挚邀请你们参与此次活动，分享你新创的江南景，期待大家创作出优美的新诗，为我们节目添砖加瓦，感谢你们的参与。 《江南春》教学反思 一、核心素养落地的亮点 1. 语言素养：AI让“读”与“积累”更精准 借助AI诵读纠音系统，学生能快速掌握古诗的节奏与韵律，相比传统范读，AI的“个性化纠错”覆盖了更多学生的朗读问题；“典型景物意象库”则帮助学生直观理解“绿映红”的表达逻辑，语言积累从“模糊感知”转向“精准建构”。 2. 思维与文化素养：AI让“析”与“悟”更有深度 用AI动态时间轴呈现“南朝佛寺-晚唐时局”的关联，把抽象历史转化为可视化逻辑链，学生能自主推导出“烟雨”的忧国情感，辩证思维不再是“教师讲解”，而是“学生自主探究”；AI情感词云也让“景语含情”的文学规律更具象，文化传承从“记知识”转向“悟情怀”。 3. 审美素养：AI让“创”与“赏”更具创意 AI生成春景插画、创作模板的辅助，降低了学生的创作门槛——原本不敢动笔的学生，能借助AI推荐的意象完成作品；互评时的AI维度表，也让审美评价从“主观感受”转向“有标准的赏析”，审美创造从“被动模仿”转向“主动表达”。 二、可转化为优势的成长点 1. AI依赖转化为“自主创作能力进阶契机” 部分学生借助AI意象推荐完成创作，虽初期存在“元素堆砌”现象，但恰好为后续“个性化表达训练”提供了切入点。通过引导学生对比AI推荐与自我体验的差异，能推动创作从“依赖借鉴”向“融合生活体验”升级，培养“批判性使用工具”的核心能力。 2. 信息密度转化为“分层教学实施载体” AI时间轴信息密度偏大，对基础薄弱学生构成挑战，这反而成为落实“分层教学”的优质素材。可基于此设计梯度任务：基础层聚焦“关键历史节点”提取，提高层分析“历史逻辑关联”，拓展层探讨“历史与文学的互映”，让不同水平学生都能在原有基础上实现思维进阶。 3. 文化认知转化为“深度探究拓展空间” 学生对“南朝佛寺与晚唐时局关联”的理解停留在表面，这为延伸学习提供了契机。可围绕该点设计“微探究”任务，结合AI检索更多史料，引导学生从“诗中情”走向“史中理”，深化“以诗观史”的文化认知，让文化传承更具深度与厚度。 三、后续优化方向 1. AI工具赋能个性化表达 优化AI意象推荐功能，增加“生活体验拓展”模块，引导学生结合校园、家乡春景创作，同时在评价中强化“个性化意象”权重，推动创作从“同质化借鉴”走向“差异化表达”。 2. 分层任务深化素养落地 基于AI工具的信息呈现特点，设计分层学习任务单，搭配“问题支架”帮助学生逐步拆解复杂信息，确保不同层次学生都能在思维训练与文化理解中获得成长。 3. 拓展探究强化文化传承 依托AI的史料检索优势，设计“古诗中的历史密码”系列探究活动，让学生在自主检索、分析、表达中，实现从“理解诗意”到“传承文化”的素养跃升。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《江南春》教学设计 一、教学目标（锚定语文核心素养） 1. 语言建构与运用：借助AI工具精准诵读古诗，积累“山郭”等文言词，掌握“典型景物描景”的表达逻辑。 2. 思维发展与提升：通过AI检索史料、辩证分析“烟雨”情感，发展逻辑思维与批判思维。 3. 审美鉴赏与创造：利用AI生成春景意象，感知江南意境美，尝试创作融合古典元素的现代春诗。 4. 文化传承与理解：通过AI还原历史场景，体会杜牧的家国情怀，传承古典诗词的文化价值。 二、教学重难点（AI赋能素养落地） • 重点：用AI辅助感知“典型景物”的审美价值，达成“语言+审美”素养的落地。 • 难点：结合AI检索的史料，辩证分析“烟雨”的双重情感，落实“思维+文化”素养。 三、教学准备 • AI工具：古诗诵读AI纠音系统、江南春景AI意象生成器、南朝-晚唐历史AI时间轴； • 素材：“诗词里的中国”AI创作征集视频、南朝佛寺史料AI可视化卡片、学习单（含AI创作模板）。 四、教学过程 （一）情境导入：AI激活文化认知（5分钟） 核心素养落点：文化传承与理解 1. 诗词接龙+AI拓展：教师起句“黄河远上白云间——”，学生接句后，AI同步展示“黄河/江南”诗词的意境动画，引出“江南美”主题。 2. 课题+AI背景：齐读《江南春》后，AI生成“杜牧赴扬州行迹动态地图”，直观呈现创作背景（途经南京作此诗）。 3. 任务情境：播放“诗词里的中国”AI创作征集视频，明确任务——用AI辅助创作“新江南春诗”。 （二）初读感知：AI夯实语言基础（7分钟） 核心素养落点：语言建构与运用 任务一：诵春·AI助读江南韵 1. 学生初读：自由读诗，读通读顺。 2. AI纠音练律：学生上传朗读音频，AI实时标注停顿（如“千里/莺啼/绿映红”）、纠正字音，并生成“平仄韵律可视化图谱”。 3. 范读+AI配乐：教师范读后，AI匹配江南春景音效（莺啼、流水），全班配乐齐读，强化意境感知。 （三）精读赏析：AI深化思维与审美（20分钟） 核心素养落点：思维发展与提升、审美鉴赏与创造 任务二：赏春·AI品绘江南美 1. 圈画景物+AI解词：学生圈出“莺、绿、红、山郭”等景物，AI弹窗展示“山郭”的古今意象对比图（山城实景+古诗配图）。 2. 典型事物+AI拓展：提问“‘绿映红’的‘绿’‘红’指什么？”，AI生成《樊川文集》中“绿杨/绿水/绿草”“红花”的意象库（含实景、诗句案例），明确“典型景物”的描景作用。 3. 想象画面+AI生成：学生描述春景，AI同步生成“江南春景数字插画”（匹配学生描述的元素），直观呈现意境美。 任务三：鉴春·AI悟江南情 1. 辨“烟雨”+AI对比：提问“能否把‘烟雨’改成‘春雨’？”，AI生成“烟雨vs春雨”的意境对比图（迷蒙朦胧vs清新明快），体会“烟雨”的独特氛围。 2. 史料+AI推演：出示AI生成的“南朝佛寺-晚唐时局时间轴”（动态呈现“2846座寺院→南朝灭亡→晚唐重蹈覆辙”的逻辑链），引导学生理解“烟雨”中忧国忧民的情感。 3. 多元品析+AI总结：AI生成“杜牧情感词云”（含“爱山河”“忧时局”等关键词），明确文学情感的多元性，再读古诗深化感悟。 （四）创意输出：AI支持审美创造（8分钟） 核心素养落点：审美鉴赏与创造 任务四：写春·AI创新江南 1. 方法回顾+AI模板：AI推送“典型景物+想象画面”的创作模板（含春景元素备选库）。 2. 学生创作+AI辅助：学生写新江南诗，AI实时推荐意象（如“新燕”“春波”）、润色语句。 3. 汇报互评+AI评分：学生展示作品，AI生成“互评维度表”（含“典型景物运用”“意境贴合度”），辅助互评。 五、作业布置 1. AI配音：用古诗AI配音工具，制作“我的新江南诗”朗诵音频（配春景背景音乐）。 2. AI拓展：用AI检索“杜牧咏史诗词”，写100字感悟（关联家国情怀）。 学科网（北京）股份有限公司 $上课，同学们好。你好。请坐。经典诗词描绘如画山河。古往今来，赞美祖国大好河山的诗词从未断流。黄河远上白云间。孤城万仞山。是赞美山川。日出江花红胜火。今天，我们将跟随着诗人杜牧一赏江南春景。请读。课题向。读出春天的感觉张子涵、江南春、唐杜牧，很有韵味，谁再试一试？徐明轩江南春唐，杜牧，请坐，孩子们，你们知道江南在哪儿吗？我们一起来看资料，在文人墨客的笔下，江南通常是指南京、扬州、上海一带。江南春这首诗就是作者杜牧任职扬州时途经南京所写的一首诗。江南盛产诗词歌赋，诗词里的中国栏目组直到今天我们要学习江南春这首诗，邀请同学们参加栏目的古诗新创活动，让我们一起看。同学们大家好，我是诗词里的中国栏目总编文涛。我们正在举办股市新创活动，来赞美诗词里的中国景，这不仅是文化传承，也是文化创新。往期同学也从千年古诗中再创新诗，赞美山河，有春夜喜雨里的成都，有枫桥夜泊里的苏州，还有宋元二史安西里的敦煌。这些作品中，同学们抓住季节中的典型事物和不同的角度等展开创作。现诚挚邀请你们参与此次活动，分享你新创的江南景。期待大家创作出优美的新诗，为我们节目添砖加瓦。感谢你们的参与。为了创造出精彩的江南诗作，让我们一起走进江南春六一送诗，请同学们打开课本。谢。了。都出去的。千里莺啼绿映红。同学们就情不自禁地齐读起来，那谁来读一读？郝博涵江南春，唐，杜牧，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝480寺，多少楼台。中请坐，字正腔圆，还很有韵味。听你读，老师也想读，请你注意听我读的和你们读的有什么不一样的地方。江南春，唐，杜千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝480寺，多少楼台烟雨。有什么不同？王倩老师。读的这首诗，有评论。而且是223的节奏，对吧？请坐。还有什么不同？艾思涵老师读得很有韵味，像抒情。那我怎么读中国，是用什么方法读出了古诗的韵味呢？千里莺啼绿。从水村山郭酒旗风。我怎样读出古诗的韵味呢？请你说，我认为。是因为的原因是因为老师把最后一个字都加长了。最后一个字的读音都请坐。你真会观察老师，觉得这样更能够读出古诗的韵味。像老师这样，谁来读一读？风里江南春。唐，杜牧，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝480寺，多少楼台烟雨中。请坐，真棒。第一次就能读得这么好，谁先来试试李白江南春，唐，杜牧，千里莺啼绿，水村山郭酒旗风。南朝488 14，多少楼台烟雨中。你读出了古诗的韵味，这就是青出于蓝而胜于蓝。下面咱们跟着音乐就像这样一起起来读一读起。唐，杜牧。红水村山郭酒旗风，南朝480寺台烟雨中读得入情入境。这首诗就像是一幅彩墨画，让我们一起赏衣裳这幅画，看你能从诗中找出哪些？好，分享一下你找到了哪些题目。胡千里，我找到。的景物有莺绿映红、水村山郭和酒席，还有第三句的四，还有最后一句的楼台和烟雨。请坐，你可真厉害，一下子就把诗中的景物都找到了。请同学们对照黑板，把遗漏的景物圈画出来。孩子们在这么多当中的景物当中，我想问一问山坡是什么呢？王明哲，山坡的意思是山城，你是怎么知道的？我从课下注释理解的非常好，看来课下注释能够帮助我们答疑解惑。继续在春日里立是什么力？红又是指什么？说说你的理解，请你来。绿树红指的是红花。绿映红的意思就是绿树荫的红花。请坐，这是你的理解，非常好。还有同学想说一说吗？共同又是指什么呢？请你来。我认为。我相互印证，十分美丽的。景色。松开雨。我认为绿映红绿是碧绿的河水，而红则是指天上的太阳。我认为是碧绿的河水。映射着太阳。请坐，你看你又想象到了不一样的画面。在杜牧的樊川文集当中，绿是珠玻璃的。剧中的绿水石。运局当中的绿草。绿绿。多么丰富，它们都是春天所独有的那这样的事物我们称之为典型事物。那么回到诗中。还有哪些典型事物呢？只有春天才有了，还有哪些典型事物？今年我觉得春天还春天还有的典型事物是莺啼莺，对吧？好，请坐，还有吗？我认为春天还有的典型事物。是烟雨，非常好，请坐。刚才我们欣赏了诗中的景交流平台，还告诉我们对于那些有画面句子，我们。可以通过。小体会。那就让我们大胆的想开去桥，映入眼帘的是。千里莺啼绿映红。如果你就是。这只小黄，此时已飞在江南。我看到了绿树掩映着红花，听听到了阵阵莺啼。请坐，多美的画面你。景象。碧绿的河水衬映着红花。手上传来多美的画面呀。所以此刻你不经。莺啼绿映红。同学们描绘的江南，既有阵阵英提升，各有同命相衬。江南果真是有声。一阵风拂过，现在我们看到了。山国酒旗风小朋友们。你们又看到了什么样的画面呢？请你来说翻一翻。我看到两岸有着一片的房屋，河中人们乘着船在河中穿行，路边还有着酒，还有着卖酒的酒旗在随风飘舞。和谐的一幅画面。还有谁想说一说你还看到了怎样的画面？请你来。我看到了碧绿的河水上有有。几艘小舟正在那儿慢慢的游动，路边两岸之间。都有酒旗飘扬。闹的一幅画面，风帆雨，我仿佛看。告诉的村庄里几几叶小都在河水上漂浮着，在在酒糟子迎风飘展，我不禁感叹到，水村山郭酒旗风。多么惬意。孩子们，刚才你们描绘的一幅幅动态的画面，它与恬静的村庄交相辉映着，让我们领略了江南的动静。若现在让你化身为江南的春风，你又会领略到。说一说。吹吹了随风飘扬的杨树，吹，然后吹红了遍地开放的花朵，唤醒了潺潺流动的河水，能不练江。请你来。温柔的春风吹拂着江南的大地，吹绿了平静无常的草地，染红了树上的红花，唤醒了江南的美。能不忆江南？请坐。这一阵春风带来了。请你来，温柔的春风吹拂着。唤醒了归来的燕子，能不忆江南？请坐这一阵春风就像魔法棒一样春天的诗意。孩子们，江南的影片也独具特色。我们随杜牧远眺江南雨景。看到了南朝480寺，多少楼台烟雨中。你看到了什么样的画面？是终生你的脑海中浮现怎样的画面？请你来。许多寺庙层层叠叠。众多的楼台掩藏在烟雨之中的景象。那。放眼望去这景色一定是怎样的？一定是非常。美丽的。那你能读出这种。美丽的感觉吗？南朝480寺，多少楼台烟雨中。真美。其他同学你的脑海中又有什么样的画面请你来。我看到了山间烟烟雾缭绕，许多楼台在烟雾中若隐若现。这是一种不怎样的如同仙境一般的美，那就是一种朦胧的美，对吧？那就请。你读一读南朝480寺，多少楼台烟雨中。请坐，读出了江南朦胧之美。王坚，我仿佛。看见了众多寺庙耸立在云层之上，很多很多平台楼阁藏隐藏在烟雨之中。这是一种壮观的画面。请坐，你要体会到它的壮观。同学们，南朝480寺，作者真的一做一数了吗？那这484指的是一，你来刘成丽这里的484，指的是这体现出这个思想的非常多。请坐你回答的很准确，课下注释告诉我们，这里的484. 是虚指，形容寺院很多。看来作者还用了虚实相间的手法，让我们体会到江南的壮观与辽阔，让我们跟着音乐一起读出壮观辽阔江南。江南春，唐杜。绿映红，水村山郭酒旗风。南朝480寺，多少楼台烟。重重情入境。孩子们，作者就是从声色、动静、虚实多种角度向我们展现出江南春天的的美。这种写作方法。值得我们去学习。孩子们都说一切景语皆情语，那么学完这首古诗，你从中体会到作者怎样。请你好不好对江南。的美景感到喜爱和赞美。请坐是把江南的景色写得这么美，一定是十分的喜爱和江南春景，还有江南的美景是秀丽皱纹的，所以我也体会到作者对美好的生活的。请坐，你不仅体会到了作者的情感，还表达出你自己的感情，体会诗人的情感。我们不仅可以借助诗句，还可以借助。南朝遗迹中江南的佛寺最具有代表性，南朝帝王们崇信佛教并大修寺院数量高达2846座，南京就有七百多座，导致国家钱财亏空，百姓民不聊生，加剧了南朝走向灭亡。如今唐朝统治者重蹈南朝的覆辙，导致晚唐逐渐步入衰败，杜牧看破时局却无能为力。从这段历史资料，你又体会到了作者什么样的情感？请你说，我体会到了作者当时因为南朝统治者唐朝统治者的腐败，他非常的悲痛。请坐，这是你的请你我还。体会到用户对。当时统治者。的讽刺，请坐是啊请你。我还体会到了杜牧当时的无能为力。具体说说。因为南朝统治者重蹈南朝唐朝统治者重蹈南朝的覆辙，导致晚唐逐渐步入衰败。但是杜牧看破时局，也却无能为力。我体会到了杜牧的无能为力。孩子们结合了这个历史资料，我们又体会到杜牧隐藏在这烟雨当中的深。从多角度的写，现在同学们还学会了从多角度的品。那么诗人到底想表达的是烟雨之愁还是烟雨之美呢？我们不做定论，可能都有。因为文学作品没有唯一的，但是可以肯定的是，诗人杜牧对祖国爱的深沉。江南春秦春。唐，杜牧，千里莺红，水村山郭酒旗风。南朝480寺，多少楼台烟宇宙。孩子们。诗人把对江南的爱都藏在了这一景当中，领略了江南的春景。我们来写春诗词里的中国作品征集活动现在开始了，这是我们学习伙伴像栏目投的文稿。我们来看一看，它描写的是江南的春雨，分别从也练习别的事物，还从。多家到并且。展开很丰富的想象，完成了这首古诗新创的作品。请同学们打开你的日记本，请3种方法写一篇属于你的将来。我们的小诗可长可短，描写的事物也不但是要运用我们这节课学到的。好，时间的关系，我们就先写到这儿。创作的小诗胡倩宇。吹拂着大地，吹绿了随风摆动的柳条，春绿的草坪染红了花儿，唤醒了江南的美景。从这三个角度来给他。蚂蚁童一选取。典型事物，他选取了花和柳树。所以第一颗星可以给他多角多角度的多角度的描写，从落是动态描写，而红花是静态描写，所以它也运用了动静结合。第二颗星也可以给它想想象力想象力丰富。我从清风可以换可以唤醒美景，从从清风可以染绿大地，染红红花，可以看出它的想象丰富。这最后一根线也可以给它。看来你给他很高的评价。从你的评价当中我也可以感受到你也是一位优秀的小作家。还有谁想读一读？请你来。江蓝色，温婉的湖面，轻晚的小车。人们从红瓦白墙中穿行而过，英英在寻什么？燕在想什么？斜阳远眺。斜阳，可不知桃花在等待着谁？你来评价，请你来。我来给俄罗斯。我给我，第二个方面多掉。声音颜色还有动态，写出了江南的颜色。所以第二二颗星我也给了第三颗星奖项丰富，说燕在想着什么，这也是一种想象。所以第三个我也那听黄子。鹏的散文，不禁让让我沉醉在这江南的美景当中。由于时间的关系，我们就课上不做分享了。请同学们课下继续完成你的古诗新创的作品，可以向世界里的中国栏目的邮箱里发送。孩子们这节课我们不仅感受到了杜牧笔下烟雨江南之美，更领略到了同学们笔下的江南之美。课后我们还可以运用这种写作方法继续描写我们身边的美景。这是今天的课后作业下课。师再见，老师辛苦了。 南朝遗迹中，江南的佛寺最具有代表性，南朝帝王们崇信佛教并大修寺院数量高达2846座，南京就有七百多座，导致国家钱财亏空，百姓民不聊生，加剧了南朝走向灭亡。如今唐朝统治者重蹈南朝的覆辙，导致晚唐逐渐步入衰败，杜牧看破时局却无能为力。 义务教育教科书六年级上册 钱 扬州 0南京 苏州 太湖 ò上海 长江 杭州 钱塘江 N 国 任务一 诵春·读出江南韵 任务一诵春·读出江南韵 江南春 [唐]杜牧 千水南多 里莺啼绿映红， 山 郭酒旗风。 朝 百八十寺， 少楼台烟雨 中。 任务一 诵春·读出江南韵 江南春 [唐]杜牧 千水南 /莺啼/绿映红， 村/ 山郭/酒旗风。 朝 / 百八十寺， 少/楼台/烟雨中。 任务三 赏春·品绘江南美 任务二 赏春·品绘江南美 江南春 请圈出诗中描 [唐]杜牧 写的景物？ 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 任务二赏春·品绘江南美 倚川红叶岭，连寺绿杨堤。 樊川文集 一唐·杜牧《朱坡》 绿水棹云月，洞庭归路长。 唐·杜牧《句》 榆塞孤烟媚，银川绿草明。 一唐·杜牧《十韵集》