18《棉花姑娘》第一课时 教学设计-2025-2026学年一年级语文下册统编版

部编版一年级下册《棉花姑娘》教学设计 西安工业大学附属小学 曹菊 第一课时 教学目标 1.认识“棉、干”等6个生字；会写“病、医”2个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重难点：读出文中祈使句请求的语气，读好对话；了解课文中提到的科学常识。 教学课时：第一课时 教学准备：多媒体课件、动物卡片。 一、实物导入，揭示课题 1.认识“棉花”。 小朋友们，今天老师带大家认识一位新朋友，(出示“棉花”图)借助拼音读一读它的名字。--棉花 棉花是一种植物，它的左边是--“木字旁”;右边这个字表示丝织品，用棉花做成的衣服叫棉衣，用棉花织成的布叫棉布，你们还知道哪些用棉花做成的物品呢？（棉衣、棉鞋、棉袜……）你们知道的可真不少。 2.出示词语“姑娘”。 这儿还有一个词，谁会读？（指名读）你可真了不起，“娘”字在这里读轻声，“娘”字单独读作二声，和“姑”连在一起时读轻声，一起读。“姑娘”这两个字的什么偏旁（女字旁），与什么有关？姑娘就是指年纪比较小的女子。像咱们班这么大的女孩子就可以叫小姑娘。 3. 将“棉花”和“姑娘”移动在一起。去掉拼音读一读。当他俩手牵手就成了一位美丽的姑娘。呼唤一下她的名字。（指名读，齐读）她就是我们今天要学习这篇童话故事的主人公，伸出手指跟老师一起来写课题，再读读它。 【设计意图】由学生自己主持的“精彩两分钟”导入新课，新颖有趣，既锻炼了学生的胆量，又瞬间拉近了学生与文本的距离。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让学生回忆已有知识，已知与未知融会贯通，学生易于接受且印象深刻。 二、初读课文，整体感知 1.围绕棉花姑娘到底发生了一件什么事呢？请大家把书翻到98页，听老师来读故事，在听的时候注意听准字音，圈出不认识的字。 2.这么有意思的故事，你们也赶快来读一读吧。先听清楚老师的要求-- 1.读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.想一想：棉花姑娘怎么了？ 1.交流：谁来回答第一个问题，一共几个自然段？（6个）同意吗？ 2.棉花姑娘怎么了？(指名说)从哪儿找到的？ 交流：（指名交流）结合回答出示第一自然段。（一起读读这句话） 棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。 谁使得棉花姑娘生病了？(蚜虫)蚜虫长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小。不过你们可别小看它，它的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被它吃过的植物很快就会枯死！ 你瞧!棉花叶子原来绿油油的，可美了!(出示棉花叶子窟窿图片)但被蚜虫咬啊咬,咬了一个又一个破洞,现在你看到了一个怎样的棉花姑娘，怎样的蚜虫？（用文中的词来说就是：可恶）指名来读这个句子。（指导朗读可怜，可恶） （3）第二句。可怜的棉花姑娘此时最希望什么？从哪个词看出来？（盼望）盼望的意思就是--希望，心里满怀期待，眼巴巴地等着。 （4）读读这两个句子，说说你觉得哪个句子好？（指名说，指导读） （5）这个“治”字你有什么好办法认识他？（加一加，熟字加偏旁是一个识字的好办法）它的本来指水名，所以它的偏旁就是三点水。整修河道，疏通江河，就叫治水；维护社会的安宁秩序就叫治安。把病看好就是治病； 3.请同学们从第2然段开始往下读，找一找都有哪些小动物来给她治病呢？圈一圈。（指名交流） (出示贴图卡:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) 4.一下来了好几位医生，谁能完整地把这句话说清楚。 出示填空：棉花姑娘生病了，有 、 、 和 来给她治病。（指名说） 总结：我们在说多个事物的时候，最后两个之间可以用上“和”。一起读读。 【设计意图】整体把握文本，学生通过把课文读通顺，大致明白了课文的内容，将生字词的学习放在具体的语境中。根据反馈，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约了时间，提高了课堂教学效率，并训练了孩子的语言表达能力。 3、 学习2-4自然段。 （1） 燕子。 1.学习“燕”字。我们先来认识燕子，同学们看，这就是燕字。 上面的部分像燕子的头部,“草字头”就像燕子的头部，分开的“北”就是一对翅膀，我们之前学习的四点底大多与火有关，燕“字”中的“四点底”就是燕子剪刀似的尾巴。 2.生病的棉花姑娘看到燕子飞来了，她会怎么说呢？谁来读一读棉花姑娘说的话。（指名读）评价：一个“请”字读出了她的请求，也读出了她的礼貌。谁还能学学有礼貌的棉花姑娘读读这句话。 3.燕子医生又是怎么回答的呢?谁来演一演燕子? 一声“对不起”,让我们听出了浓浓的歉意。 小朋友们,棉花姑娘已经这么可怜了，燕子医生为什么不帮她呀?是啊，燕子是在空中飞的，它只会捉空中飞的害虫，难怪帮不了棉花姑娘。(板书:捉空中飞的害虫) 4. 燕子有没有给她提供建议？（你还是去找别人帮忙吧）“别人”指的是谁呢？（其他人）现在班里除了你自己还有别人。一年级除了4班还有别的班。 (2) 啄木鸟。 1.过渡：看来燕子不是棉花姑娘的医生。啄木鸟医生飞来了，棉花姑娘和啄木鸟又说了什么？谁来演一演啄木鸟？谁想当棉花姑娘？ 2.啄木鸟是不是棉花姑娘棉花姑娘的医生？你从哪儿看出来。（树干）这个词会读吗？（你当当小老师教一下大家）你们知道树干是什么吗？（出示树干图引导理解）树木从树根开始到树冠的这一部分就是树干；从树干上生长出来的枝条就叫树枝；树枝上的叶子就叫树叶；长在地底下为整棵树输送营养的就是树根。从下往上读读这些词语，啄木鸟是怎样吃树干里害虫的？来看。（播放视频） 你觉得这是一个怎样的啄木鸟呀？看来啄木鸟是大树的医生，专门给大树治病，它治不了棉花姑娘的病。 (3) 青蛙。 1.难道青蛙就是它的医生吗？快来读读第四段，看谁的火眼金睛能发现？ 指名交流：青蛙医生不能帮棉花姑娘治病是因为她只会捉--田里的害虫。(板书:捉田里的害虫)你瞧她有一双多么会发现的眼睛。 来读读棉花姑娘说的话。（生点评，出示高兴）指导读出高兴。 2.那棉花姑娘跟他说话的时候为什么还高兴地问呢？（燕子和啄木鸟是飞来，飞行动物不能治她的病，但青蛙是生活地上的医生，棉花姑娘觉得有希望了）来，高兴地读读棉花姑娘的话。 3.青蛙是田里庄稼地守护者，它也不是她的医生，读读这三句话，说说你的发现？ 出示：燕子只会捉空中飞的害虫。 啄木鸟只会捉树干里的害虫。 青蛙只会捉田里的害虫。 同学们真是观察仔细的孩子，“只会”说明不同的医生有不同的本领。 【设计意图】运用字理识字、看图识字、联系生活识字等多种方法随文识字，提高孩子的学习兴趣。读好文中的对话是本课朗读指导的重点，因此这个环节采用了创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话，体会棉花姑娘的急切心情，抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。 四、分角色朗读课文。 1.好不容易盼来了三位医生都不能帮棉花姑娘治病，我们连起来读读这四段，谁来读棉花姑娘说的话，燕子、啄木鸟、小青蛙，我们大家一起来读引号外的旁白。 五、巩固词语。 课文读完了，我们来做个摘棉花的游戏，读一读生字组成的词语。 课件出示： 棉花 棉被 姑娘 大娘 燕子 海燕 别人 分别 树干 干活 医生 治病（齐读） 【设计意图】此环节再次巩固总结课文中的生字新词。 四、巩固生字，指导书写 1.在这些词语中还有我们要学会写的两个生字。 一起来认认，谁能给病找找朋友？（组词），老师这儿也有几个词一起读一读。写字有三看：引读---- 一看结构抓特点 二看笔画找位置 三看笔顺慢慢写 观察一下，这两个字什么结构？（半包围结构）我们先看这个“病”，它指一个人生了病躺在床上，这是它的古文字，这个立起来的部分就是床，这个字的偏旁就是病字旁，大多与疾病有关，病字旁先写一个广，再写外面的点、提。火眼金睛的你们还有什么要提醒的吗？（伸出手指跟老师一起写这个字） 2.接着来看“医”这个字，找一找它的压线笔画。这个字的易错点在于它的笔顺。最后一笔写竖折，伸出手指一起来书空。（书空） 3.学生练写，讲评。 五、小结：这三位医生都治不了棉花姑娘的病，那它的病到底是怎样治好的，我们下节课再来学习。 作业布置 1.把课文读给家长听。 2.查一查，找一找，你还知道哪些动物有特殊的本领？ 板书设计 燕子图 捉空中的害虫 啄木鸟图 捉树干里的害虫 治不了他的病 青蛙图 捉田里的害虫 七星瓢虫图 ？ 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $