第三单元 学习项目二 中国近现代音乐风云录（第二课时）教学设计--2025-2026学年七年级音乐人教版（简谱）上册

2025年第二届“学科网杯” 全国中小学课件大赛----教学设计 学习项目二 中国近现代音乐风云录（第二课时） 课题 中国近现代音乐风云录 课型 新课 学科 音乐 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版第三单元 教学目标 掌握中国近现代音乐（1919 - 1949 年）的核心发展脉络，能准确说出聂耳、冼星海等代表音乐家的生平背景及 3 首以上代表作品。 熟练辨识《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等经典作品的旋律特征、演唱形式（独唱、合唱、齐唱）及节奏特点，能跟随伴奏用坚定有力的情绪完整演唱《义勇军进行曲》。 理解 “救亡歌曲” 的音乐内涵，初步学会从旋律走向、节奏型、歌词内容等角度分析音乐作品与时代背景的关联。 （一）教学重点 深度赏析《义勇军进行曲》《黄河大合唱》（节选），掌握作品的音乐要素（旋律、节奏、力度）及艺术特色。 理解救亡歌曲产生的历史背景，把握音乐与时代的辩证关系。 用饱满的情感、规范的发声演唱《义勇军进行曲》，展现作品的精神内涵。 （二）教学难点 如何引导学生从 “听觉享受” 上升到 “情感共鸣”，深刻体会救亡歌曲中蕴含的民族大义和抗争精神。 准确分析音乐要素（如《义勇军进行曲》的切分节奏、《黄河大合唱》的力度变化）对表达情感和主题的作用。 在小组创编活动中，将爱国情感与音乐形式有机结合，做到内容与形式的统一。 本节课的授课对象是七年级学生，他们具备以下特点： 知识基础：在小学阶段接触过少量红色歌曲（如《歌唱祖国》），对中国近现代史有初步了解（如鸦片战争、抗日战争），但对音乐与历史的关联缺乏系统认知。大部分学生能识别简谱，具备基本的演唱能力，但对音乐要素的专业分析能力较弱。 认知特点：七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，乐于参与互动式、体验式学习，对多媒体、小组合作等教学形式兴趣浓厚。但注意力集中时间有限，对枯燥的理论讲解容易产生抵触情绪。 情感态度：学生对 “爱国”“民族精神” 等主题有模糊的认同感，但缺乏具体的情感体验载体，难以将抽象的精神内涵与音乐作品结合起来。部分学生对红色歌曲存在 “过时”“枯燥” 的刻板印象，需要通过创新的教学方式改变其认知。 能力差异：学生的音乐基础存在差异，部分学生有乐器演奏或合唱经验，音乐感知能力较强；而少数学生乐感较弱，在演唱和分析环节可能存在困难，需要分层教学引导。 教学准备： 多媒体课件：包含中国近现代史时间轴、聂耳 / 冼星海生平纪录片片段（5 分钟）、《义勇军进行曲》《黄河大合唱》（《黄河船夫曲》《保卫黄河》节选）高清音频及 MV、不同版本的《义勇军进行曲》（如交响乐版、合唱版）对比音频、历史影像资料（抗日战争时期的战场片段、群众抗日游行片段）。 音乐素材：《义勇军进行曲》简谱歌单（分声部标注）、《黄河大合唱》歌词节选打印稿、音乐要素分析工作表（含旋律走向、节奏型、力度变化等分析维度）。 教具：钢琴、指挥棒、红旗道具、分组讨论记录表、“音乐小达人” 奖励贴纸。 分组准备：将学生分为 6 组，每组 6 - 7 人，提前分配组长，明确小组分工（记录员、发言人、表演者等）。 教学过程创新设计（含AI应用） （一）情境导入：历史回响，音乐启航（5 分钟） 视频激趣：播放 30 秒抗日战争历史影像混剪（战场厮杀、群众游行、战士冲锋），背景搭配《义勇军进行曲》前奏旋律，营造紧张激昂的氛围。视频结束后，提问：“同学们，这段视频让你们想到了哪个历史时期？背景音乐给你们带来了怎样的感受？”（预设答案：抗日战争时期；激昂、振奋、有力等） 歌曲接龙：教师弹奏《义勇军进行曲》片段，引导学生接龙演唱熟悉的歌词，随后追问：“这首歌是谁创作的？它在当时起到了什么作用？”（预设答案：聂耳；鼓舞士气、团结人民等） 揭示课题：教师总结：“这首《义勇军进行曲》是中国近现代音乐的经典之作，它诞生于民族危亡的关键时刻，成为了凝聚民族力量的号角。今天，我们就一同走进‘中国近现代音乐风云录’，探寻救亡歌曲背后的时代故事与音乐密码。”（板书课题：中国近现代音乐风云录 —— 救亡之歌） （二）新知探究一：乐史脉络，大师风采（7 分钟） 历史时间轴：教师展示中国近现代音乐（1919 - 1949 年）发展时间轴，标注关键节点：1919 年五四运动（音乐启蒙）、1931 年九一八事变（救亡歌曲兴起）、1937 年全面抗战（救亡歌曲高潮）、1945 年抗战胜利（音乐转型）。结合时间轴讲解：“在民族危亡的年代，音乐不再是单纯的艺术享受，而是成为了唤醒民众、抗击侵略的武器，这一时期的音乐被称为‘救亡歌曲’。” 大师介绍：播放聂耳、冼星海生平纪录片片段（3 分钟），结合课件讲解两位音乐家的核心贡献： 聂耳：“人民音乐家”，擅长用通俗化的旋律和强烈的节奏表现民众情感，代表作品《义勇军进行曲》《毕业歌》《卖报歌》，其作品被誉为 “时代的号角”。 冼星海：“无产阶级音乐家”，注重音乐的史诗性和群众性，代表作品《黄河大合唱》《生产大合唱》，其作品展现了中华民族的坚韧不拔。 互动提问：“听完两位大师的故事，你们觉得他们创作的动力是什么？”（预设答案：爱国情怀、对人民的同情、对侵略者的憎恨等）教师总结：“正是这份深沉的家国情怀，让他们的音乐跨越时空，至今仍能震撼我们的心灵。” （三）深度赏析一：《义勇军进行曲》—— 民族的号角（10 分钟） 初听感知：播放《义勇军进行曲》完整音频（合唱版），要求学生闭上眼睛聆听，思考：“这首歌的速度、力度是怎样的？带给你一种怎样的情绪体验？”（预设答案：速度稍快、力度较强；激昂、坚定、充满斗志） 再听辨析：播放音频片段（前奏、主歌、副歌），结合简谱歌单，引导学生分析音乐要素： 节奏：教师弹奏前奏中的切分节奏（×× × | ×× × |），提问：“这种节奏和我们平时听的流行歌曲节奏有什么不同？它起到了什么作用？”（预设答案：更有冲击力、强调重音；表现紧张的局势和坚定的决心） 旋律：展示旋律走向图谱，分析 “起来！不愿做奴隶的人们！” 的旋律走向（从低音区向高音区攀升），提问：“旋律的上升给你带来了怎样的感受？”（预设答案：力量感、奋起的决心） 歌词：结合历史背景，分析 “把我们的血肉，筑成我们新的长城” 的内涵，引导学生理解歌词中蕴含的民族牺牲精神。 学唱实践： 教师范唱：用饱满的情感、规范的发声范唱歌曲，强调切分节奏的准确性和换气点（如 “起来！” 后短暂换气）。 分段学唱：先教唱主歌部分，重点纠正节奏错误；再教唱副歌部分，强调力度变化（副歌部分力度加强，用 f 记号标注）。 完整演唱：跟随钢琴伴奏，全体学生站立演唱，教师用指挥棒引导情绪起伏，鼓励学生用坚定有力的声音展现作品的精神内涵。 拓展对比：播放交响乐版《义勇军进行曲》，提问：“和合唱版相比，交响乐版在表现力上有什么不同？”（预设答案：更宏大、更有气势；乐器的丰富性增强了史诗感） （四）深度赏析二：《黄河大合唱》—— 黄河的咆哮（10 分钟） 背景铺垫：展示黄河壶口瀑布的图片和视频（1 分钟），讲解：“黄河是中华民族的母亲河，在抗日战争时期，黄河流域成为抗战的前线，冼星海以黄河为题材，创作了震撼人心的《黄河大合唱》。” 介绍作品结构：《黄河大合唱》由 8 个乐章组成，今天我们赏析其中最具代表性的《黄河船夫曲》和《保卫黄河》。 赏析《黄河船夫曲》： 听赏片段（2 分钟）：播放《黄河船夫曲》音频，要求学生模仿船夫划船的动作，感受歌曲的节奏特点。 分析要素：提问：“这首歌的节奏像什么？力度有什么变化？”（预设答案：像船夫划船的动作，有强弱交替；力度从弱到强，表现船夫与风浪搏斗的过程） 情感体验：引导学生体会歌曲中船夫坚韧不拔的意志，以及黄河作为民族象征的厚重感。 赏析《保卫黄河》： 听赏片段（2 分钟）：播放《保卫黄河》合唱版，提问：“这首歌的演唱形式是什么？节奏和旋律有什么特点？”（预设答案：二部合唱；节奏明快、旋律激昂，有重复和递进） 分析内涵：讲解 “风在吼，马在叫，黄河在咆哮” 的歌词意境，引导学生理解歌曲所表现的全国人民团结抗战、保卫祖国的壮志豪情。 互动参与：邀请学生分组模仿二部合唱，感受和声的力量，体会 “万山丛中，抗日英雄真不少” 的豪迈气概。 总结对比：提问：“《义勇军进行曲》和《黄河大合唱》在情感表达和音乐形式上有什么共同点？”（预设答案：都表达了爱国情怀和抗争精神；节奏强烈、力度饱满、旋律激昂）教师总结：“这些救亡歌曲以鲜明的音乐特色和深刻的思想内涵，成为了时代的精神旗帜。” （五）实践创编：时代新声，爱国传情（10 分钟） 任务布置：将学生分为 6 组，每组根据提供的简单旋律（基于《义勇军进行曲》片段改编的简谱），结合当下的时代主题（如强国建设、民族团结、青春奋斗），填充 2 - 4 句歌词，或对旋律进行简单改编（如调整节奏、增加装饰音），创作一首 “新时代爱国短歌”。 分组创作：学生小组合作，组长负责统筹，记录员记录歌词和旋律改编思路，音乐基础较好的学生负责哼唱校对。教师巡视指导，重点帮助有困难的小组梳理思路，提示 “歌词要简洁有力，旋律要贴合情感”。 成果展示：每组推选 1 - 2 名代表上台演唱创编作品，其他小组进行打分（从 “情感表达”“旋律流畅”“主题贴合” 三个维度，满分 10 分）。教师对每组作品进行点评，肯定优点，提出改进建议（如 “歌词很有时代感，如果旋律节奏再紧凑一些，会更有力量”）。 优秀表彰：为得分最高的小组颁发 “最佳创作小组” 奖状，为表现积极的学生贴上 “音乐小达人” 贴纸，鼓励学生继续探索音乐创作。 （六）课堂小结与拓展（3 分钟） 小结回顾：教师引导学生回顾本节课的重点内容：“今天我们了解了中国近现代救亡歌曲的发展脉络，赏析了聂耳、冼星海的经典作品，体会了音乐与时代的紧密关联，还创作了新时代的爱国歌曲。希望大家记住，音乐不仅是艺术，更是历史的见证、精神的传承。” 情感升华：播放《义勇军进行曲》大合唱版，全体学生起立，手持红旗道具，共同演唱歌曲，在激昂的旋律中结束课堂。 课后拓展： 必做任务：回家后给家人演唱《义勇军进行曲》，分享歌曲背后的历史故事。 选做任务：收集更多中国近现代救亡歌曲（如《毕业歌》《松花江上》），聆听并记录自己的感受，下节课分享。 实践任务：尝试用乐器演奏《义勇军进行曲》片段（如钢琴、口风琴、竖笛等），下周音乐课堂进行展示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $