第9课《桃花源记》同步练习 2025—2026学年统编版语文八年级下册

《桃花源记》分层练习 基础达标题 1 能力提升题 3 拓展培优题 4基础达标题 一、文学常识填空 1. 《桃花源记》的作者是_(朝代)的_,名_,字元亮,号_,是我国文学史上第一位_诗人,选自《_》。 2. 文章以_为线索,虚构了一个_、_、_的理想社会,表达了作者对现实社会的不满和对美好生活的向往。 二、重点句子理解性默写 1. 描写桃花源自然环境优美的句子是:“_,_,_。” 2. 描写桃花源中人们生活安宁幸福的句子是:“_,_,_,_,_。” 3. 表现桃花源中人热情好客的句子是:“_,_;_,_。” 4. 交代桃花源人来此定居原因的句子是:“_,_,_。” 5. 暗示桃花源不易被外人发现的句子是:“_,_,_。” 三、解释重点实词意思 1. 缘溪行,忘路之远近(缘:_;之:_) 2. 渔人甚异之(异:_) 3. 欲穷其林(穷:_;其:_) 4. 初极狭,才通人(才:_;通:_) 5. 土地平旷,屋舍俨然(俨然:_) 6. 有良田、美池、桑竹之属(属:_) 7. 阡陌交通,鸡犬相闻(交通:_;闻:_) 8. 黄发垂髫,并怡然自乐(黄发:_;垂髫:_;并:_) 9. 见渔人,乃大惊(乃:_) 10. 具答之(具:_;之:_) 11. 率妻子邑人来此绝境(妻子:_;邑人:_;绝境:_) 12. 不复出焉,遂与外人间隔(遂:_;间隔:_) 13. 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋(乃:_;无论:_) 14. 此人一一为具言所闻,皆叹惋(为:_;具言:_;叹惋:_) 15. 既出,得其船,便扶向路(既:_;得:_;扶:_;向:_) 16. 及郡下,诣太守,说如此(及:_;诣:_;如此:_) 17. 未果,寻病终(未果:_;寻:_;终:_) 18. 后遂无问津者( 《桃花源记》同步练习题参考答案 基础达标题 一、文学常识填空 1. 东晋；陶渊明；潜；五柳先生；田园；《陶渊明集》 2. 渔人的行踪；风景优美；生活安宁；民风淳朴 二、重点句子理解性默写 1. 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属 2. 其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐 3. 便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食 4. 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉 5. 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林 三、解释重点实词意思 1. 缘：沿着，顺着；之：结构助词，的 2. 异：对……感到惊异（意动用法） 3. 穷：穷尽，走到……尽头；其：那，指桃花林 4. 才：仅仅，只；通：通过 5. 俨然：整齐的样子 6. 属：类 7. 交通：交错相通；闻：听到 8. 黄发：指老人；垂髫：指小孩；并：都 9. 乃：于是，就 10. 具：详细；之：代词，代村人 11. 妻子：妻子儿女；邑人：同乡的人；绝境：与人世隔绝的地方 12. 遂：于是，就；间隔：隔绝，不通音讯 13. 乃：竟然，居然；无论：不要说，更不必说 14. 为：对，向；具言：详细地说出；叹惋：感叹惋惜 15. 既：已经；得：找到；扶：沿着，顺着；向：先前的 16. 及：到；诣：拜访；如此：像这样（指桃花源的情况） 17. 未果：没有实现；寻：不久；终：去世 18. 津：渡口（“问津”指探访、寻求） 四、一词多义 1. 寻：寻找；不久 2. 为：作为；对，向 3. 之：结构助词，的；代词，代桃花林的景象；代词，代村人 4. 遂：于是，就；于是，就 5. 其：那，指桃花林；他的（渔人的） 6. 乃：于是，就；竟然，居然 五、重点句子翻译 1. （渔人）沿着溪水前行，忘记了路程的远近。 2. 溪水两岸几百步之内，中间没有别的树，香草鲜嫩美好，落花纷纷飘落。 3. 土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。 4. 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能互相听到。 5. 老人和小孩都安闲快乐。 6. （他们的祖先）带领妻子儿女和同乡的人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。 7. （他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏晋了。 8. 渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们）都感叹惋惜。 9. （渔人）出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，处处都做了标记。 10. （他）没有实现（再找到桃花源的愿望），不久就生病去世了。此后就再也没有人探访桃花源了。 能力提升题 六、多频考点内容问题 1. ①发现桃花林（缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林）；②进入桃花源（从口入，豁然开朗，见到桃花源景象）；③访问桃花源（与村人交流，了解定居原因、生活状态）；④离开桃花源（辞去，扶向路，处处志之）；⑤再寻桃花源（诣太守告知，太守派人寻找未果；刘子骥探访未果）。 2. ①自然之美：土地平旷，屋舍俨然，良田、美池、桑竹环绕，风景秀丽；②生活之美：人们往来种作，无战乱纷争，黄发垂髫怡然自乐，生活安宁；③民风之美：见渔人便邀还家，设酒杀鸡作食，余人皆来问讯、延至其家，热情好客、淳朴友善。 3. ①暗示桃花源是虚构的理想社会，现实中并不存在；②增强文章的神秘色彩，吸引读者；③呼应前文“不足为外人道也”，突出桃花源与现实社会的隔绝，深化主题。 4. 作者所处时代战乱频繁、社会黑暗、民不聊生，虚构桃花源这一理想社会，是对现实战乱、剥削的批判，对和平、安宁、平等生活的向往，也表达了广大劳动人民渴望摆脱苦难、追求幸福生活的愿望。 5. 示例：“豁然开朗”一词，简洁生动地写出渔人穿过狭窄山口后，眼前突然出现开阔明亮景象的感受，既贴合情境，又意蕴丰富，让人联想到从困境到顺境、从迷茫到明朗的转变，语言质朴却极具画面感。 七、对比文言文阅读 1. C（解析：A项陶渊明是东晋诗人；B项“具答之”的“具”是“详细”之意，非通假字；D项两文的理想社会均为虚构，现实中不存在） 2. （1）老人和小孩都安闲快乐。 （2）因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。 3. ①人人安居乐业，生活安宁；②民风淳朴，互助友善；③没有战乱、剥削和纷争；④社会公平，老有所养、幼有所长。 4. ①甲文：通过虚构具体的桃花源场景，表达对现实社会的不满和对理想生活的迫切向往；②乙文：从理论上阐述“大同社会”的构想，表达对儒家理想社会模式的推崇和追求。 拓展培优题 八、中考题训练 1. （1）同“邀”，邀请；（2）隔绝，不通音讯；（3）刚，刚刚；（4）看，回头看 2. 老幼男女/俱耘/于田间 3. （1）（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏晋了。 （2）那家的男子正在担粪浇灌菜园，女子正在打水洗衣。 4. ①生活安宁祥和，无纷争战乱；②人们勤劳耕作，各得其所；③民风淳朴，人与自然和谐相处。 5. 理想生活应是安宁、和谐的：有优美的自然环境，人们能勤劳劳作、自给自足；邻里友善、互助互爱，没有纷争与压迫；每个人都能享受生活的乐趣，实现身心的自由与幸福。 学科网（北京）股份有限公司 $