Unit 7 A day to remember Section B (1a-2b)教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦七年级下册“难忘的一天”主题阅读，围绕农场劳动经历巩固过去时运用，核心词汇如“pick strawberries”“teach sb. to do sth.”。通过“记忆快闪”游戏结合图片，自然呈现词汇与过去时句型，衔接已学基础，搭建学习支架。 特色在于多模态活动融合核心素养，读前视频激疑预测培养思维品质，读中信息寻读任务单、思维导图梳理文本逻辑提升语言能力，分角色朗读与“农场计划”讨论渗透珍惜粮食情感，分层作业兼顾基础与拓展。丰富任务单、思维导图框架等工具，助力教师高效教学，学生提升阅读分析与表达自信。

新人教版七年级下册 Unit 7 A day to remember Section B (1a-2b) 云南省保山第一中学 张小凡 阅读课教学设计 一、基本信息 - 课题：Section B What did you learn on that special day? (1a-2b) 阅读课 - 课时：1课时（45分钟） - 学段：七年级下册 - 教材分析：本课时围绕“难忘的一天”主题，以农场劳动经历为阅读素材，侧重过去时态的运用，兼顾词汇积累、阅读技能训练与情感价值观培养，是单元主题的延伸与深化。 - 学情分析：七年级学生已掌握一般过去时基础用法，对农场劳动等贴近生活的话题兴趣浓厚，但阅读长文本的逻辑分析能力和语言输出能力有待提升。 二、教学目标 1. 知识目标 - 掌握核心词汇/短语：terrible actor（糟糕的演员）、gun（枪）、try on（试穿）、along the road（沿着马路）、pick strawberries（摘草莓）、teach sb. to do sth.（教某人做某事）等。 - 熟练运用过去时句型：Did you see anything interesting?（你看到有趣的事情吗？）、What did you do the day before yesterday?（前天你做了什么？）等。 2. 能力目标 - 能快速获取阅读文本的关键信息（时间、地点、事件、收获）。 - 能通过分角色朗读深化对文本的理解，完成缺词填空等深度练习。 - 能运用所学固定搭配和句型进行简单的写作与翻译。 3. 情感目标 - 体验劳动乐趣，认识粮食来之不易，培养珍惜粮食、尊重劳动者的意识。 - 乐于分享自己的难忘经历，增强英语表达自信心。 三、教学重难点 重点：过去时的正确运用、阅读文本的信息提取、核心词汇与固定搭配的掌握。 - 难点：深度分析文本逻辑、灵活运用固定搭配进行写作与翻译、情感目标的自然渗透。 四、教学准备 · 多媒体课件（包含词汇图片、文本原文、练习题、农场活动短视频/图片集）。 · 单词卡片（核心词汇/短语）。 · “信息寻读”任务单（包含时间、地点、人物、事件等表格）。 · “文本深度剖析”任务单（包含过去式动词查找、阅读理解问题、思维导图框架）。 · “缺词填空”练习单。 · 小组讨论活动卡片（写有讨论问题）。 五、教学过程 Step 1: Warming-up & Lead-in (热身导入，5分钟) 1. “记忆快闪”游戏 (3分钟) 教师快速闪现与假期/日常活动相关的图片（如：看电影、去公园、读书、帮父母干活等），其中穿插本课新词图片（如：一个糟糕的演员表情图、玩具枪、试穿衣服、草莓园）。 学生抢答看到的图片对应的活动，教师借此引出并板书核心句型： T: "What did you see?" -> Ss: "I saw a movie/an actor..." T: "How was the movie/actor?" -> 引导学生说出 "It was interesting/boring/terrible." T: "What did you do the day before yesterday?" -> Ss: "I tried on clothes/read a book..." 通过游戏化互动，自然呈现词汇和句型，激发学生兴趣。 2. 话题切入 (2分钟) 教师展示一本日记本的图片或实物，提问："Have you ever written a diary to record your special days?" 邀请1-2名学生简单分享。 教师承上启下："Today, we are going to read a page from someone's English diary. It's about a very special day — a day on a farm. Let's find out what made this day so memorable and what he/she learned from it." Step 2: Pre-reading (读前准备，5分钟) 1. 视觉激疑 (3分钟) 播放一段约1分钟的农场活动混剪视频（或展示一组高清图片），内容包含：人们采摘草莓、学习种植、在田间小路行走等。 观看后，教师引导学生进行 “Brainstorming”： T: "What can you see/do on a farm?" (引导学生说出 farm, farmer, strawberries, vegetables, pick, grow, fresh air 等词) T: "How do you think the writer felt about this farm day? Happy? Tired? Or...?" (鼓励学生预测作者情感) 2. 预测引导 (2分钟) 出示课文标题或首句（如果教材有），引导学生根据标题和图片预测日记内容。 教师提出预测性问题："From the pictures and the title, can you guess: Where did the writer go? Who did he/she go with? What might he/she do there?" 学生结对进行1分钟快速讨论，然后分享预测。教师将关键预测词（如：farm, pick fruits, friends）板书在黑板上，留待阅读中验证。 Step 3: While-reading (读中活动，15分钟) 1. Fast reading - 信息寻读 (5分钟) 学生限时2分钟快速阅读全文，完成“信息寻读任务单”上的表格。 要素 (Elements) 信息 (Information) Time (时间) Place (地点) People (人物) Main Events (主要事件) 1. 、、、2. 、、、3.、、、 学生完成后，与同桌进行 “Peer-check” （同伴互查）。 教师邀请个别学生分享答案，全班核对，梳理文章大意。 2. Careful reading - 文本深度剖析 (7分钟) 学生进行第二遍细读，完成“文本深度剖析任务单”。 任务一：动词过去式侦探：在文中圈出至少8个动词过去式（如：was, went, saw, picked, taught, learned等），并与同桌互相检查拼写。 任务二：阅读理解深挖： 1. What was the most interesting thing the writer saw? (联系terrible actor) 2. What two things did the writer learn to do on the farm? 3. Why does the writer say "Every grain comes from hard work"? 4. How did the writer feel at the end of the day? (找出文中描述情感的词语) 任务三：思维导图初建：教师引导学生在任务单上绘制简易思维导图，中心为 "A Special Farm Day"，分支包括：Feeling, Activities, Things Learned。 教师巡视指导，并对难点句子（如包含固定搭配的句子）进行简要讲解。 3. Role-play - 情感朗读 (3分钟) 将学生分为3-4人小组，分配角色（如：Narrator, The Writer, The Farmer）。选择日记中对话或描述性较强的段落进行分角色朗读。 要求：不仅要读准，更要读出情感——初到农场的好奇、劳动的辛苦、学到新技能的喜悦、对农民尊敬的感悟。 教师给予语音语调示范（如：读到 "It was really fun!" 时应轻快；读到 "Every grain comes from hard work." 时应深沉有感），并请1-2组进行展示。 Step 4: Post-reading (10分钟) 1. 深度分析与缺词填空 (5分钟) 教师发放“缺词填空练习单”，文本来源于课文改写，挖空处为重点词汇（如：terrible, tried on, picked, taught, spent, learned, respect）和固定搭配（如：teach us how to...）。 学生独立完成填空，鼓励他们不直接看书，而是依靠对故事脉络和语言点的记忆与理解。 完成后，小组内讨论答案，并尝试用挖出的单词和短语口头复述日记大意。教师最后讲解普遍易错点。 2. 固定搭配聚焦与运用 (5分钟) 教师板书或PPT清晰呈现核心固定搭配及其典型例句： teach sb. to do sth. (The farmer taught us to pick strawberries.) teach sb. how to do sth. (He taught us how to grow vegetables.) learn by oneself (I learned to fish by myself.) Practice makes perfect. (I kept practicing, and now I can do it. Practice makes perfect!) “句子接龙”游戏：教师用中文说一个情景（如：“我哥哥教我游泳”），学生抢答用英文说出正确句子（“My brother taught me to swim.”）。答对者可以出下一个情景给其他同学。 Step 5: Consolidation & Extension (巩固拓展，10分钟) 1. 翻译练兵场 (5分钟) 教师呈现10个与主题紧密相关的短语/句子进行汉译英练习。形式可升级为 “小组竞赛” ，看哪个小组又快又准。 1. 一次值得纪念的经历 (a memorable experience) 2. 沿着小路散步 (walk along the path) 3. 试穿那双鞋 (try on those shoes) 4. 花费两个小时做作业 (spend two hours doing homework) 5. 他自学了吉他。 (He learned to play the guitar by himself.) 6. 农民教我们如何种树。 (The farmers taught us how to plant trees.) 7. 实践出真知。 (Practice makes perfect.) 8. 我们应该尊重所有劳动者。 (We should respect all workers.) 9. 那天我学到了很多。 (I learned a lot that day.) 10. 粮食来之不易。 (Food doesn't come easily.) 教师及时反馈，强调固定搭配的使用。 2. 主题活动：“我们的农场计划” (5分钟) 情境创设："Suppose our class is going to have a farm trip next week!" 小组讨论：发放讨论卡片，每组围绕以下问题准备一个微型报告： 1. What do you want to DO on the farm? (使用pick, learn, feed等动词) 2. What do you think you can LEARN from the trip? 3. How will this trip change your idea about food and farmers? 分享与升华：请2-3个小组代表分享他们的“农场计划”。教师适时引导和总结，强调劳动的价值、粮食的珍贵以及对劳动者的尊重，使情感目标得到升华。例如："So, from this diary and our discussion, we see that farmwork is not just about fun; it's about learning, hard work, and understanding. Let's always remember to cherish food and respect the farmers!" Step 6: Summary & Homework (总结作业，5分钟) 1. 多彩总结 (2分钟) 知识树回顾：师生共同完善黑板上的板书，形成一棵“知识树”，树干是课题，树枝是核心词汇、句型、固定搭配，树叶是学生造句的例子。 情感回声：再次齐声朗读或说出情感目标关键词："Cherish food! Respect farmers!" 2. 分层作业 (3分钟) 基础性作业（必做）： 1. 熟练朗读课文，并用自己的话向家人复述故事。 2. 抄写并默写本课核心词汇和固定搭配。 拓展性作业（选做，二选一）： 1. 写作达人：模仿课文，写一篇60词左右的英语日记，描述你自己一次难忘的经历（不限于农场，可以是社区服务、学技能等）。 2. 创意画家：为今天的日记课文画一幅连环画或思维导图，并配上关键英语句子。 六、板书设计 Unit 7 A Day to Remember Section B (1a-2b) Reading: A Special Farm Day Knowledge Tree ·Core Words & Phrases:           · Key Sentences:   · terrible actor                 ·Did you see...? · try on (clothes)               · What did you do? · along the road                 · How was...?   · spend time doing...             · teach sb. to do ·teach sb. how to ·learn by oneself    Emotion: Cherish Food! Respect Farmers! 学科网（北京）股份有限公司 $