Module 4 Unit 11 Water（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册（牛津上海版（三起）（2012））

小学英语Unit11 Water教学设计聚焦水的来源与用途，涵盖四会单词use, clothes, farmers及短语grow crops, put out fires，核心句型How do we use water? We use water to...。通过科学实验视频导入，结合多次听读活动搭建学习支架，帮助学生初步理解对话内容。 该资料亮点在于融合交际式教学与情感教育，通过Pair work、“Find a friend”等游戏互动提升语言运用能力与合作学习能力，渗透节约用水意识培养社会责任感。思维导图作业助力知识梳理，提升逻辑思维品质，教学环节清晰可操作，利于学生综合语言能力发展与教师高效教学实施。

Unit11 Water教学设计 毛运芬 教学内容 本课选自沪教版三年级起点牛津英语五年级上册Module4 Unit11 Water.本单元围绕自然界风，水，火展开一系列的探讨。本节课主要以对话的形式讲述水的来源以及水的用途。通过学生们之间的讨论引出水的重要性，并进一步进行感情的升华，提倡节约用水，保护水资源。 设计理念 1、根据学生的求知的心理特征和实际情况，选择交际式的英语教学策略，通过直观的演示，讲解新知，为学生提供自主学习以及充分发现和自我发展的空间，为进一步学习课文打下基础。 2、本节课把英语教学与情感教育有机地结合起来，促进学生互相学习，注重评价学生的综合语言运用能力。 3、通过本节课教学，使学生了解水的特征以及对人类的作用，并渐渐感知周围水的现状，为今后保护水的拓展做以简单的预设。 教材分析: 本节课是第四模块The natural world 的第二单元Water的第一课时，第四模块的主题是自然界，而水又是人类赖以生存的基本条件，是最重要的因素。Water这节课的主题，从水从哪里来入手，重点谈论了水的重要性以及日常生活中水的用途到最后的保护环境，完整地再现了“话题—功能—结构—任务”的编写模式，语境真实、趣味性强，让学生在“用英语表达情感”的过程中感知、实践和体验英语学习的乐趣，并提高学生综合运用语言知识的技能。 学情分析: 五年级的学生年龄段主要在10-11岁之间。学生们对水有了初步的认识，能根据特征判断出水，知道在哪里能看到水，水可以做什么，并能用简单的英语加以描述，因此，在教学过程中，一方面根据学生的兴趣，适时地呈现新词组，完成基本的教学任务，另一方面，根据学生的实际情况，灵活调整深度，以便于每个学生都能学有所获，最后在情感教育中引入保护水的话题，增添学习兴趣的同时拓宽学生的知识面。 三、Teaching Objectives：  （一）知识目标：  1.掌握四会单词：use, clothes, farmers,并熟练使用短语grow crops, put out fires.  2.能用How do we use water？和We use water to...对水的用途问答。 3.熟读课文，并使学生能写出关于水的小练笔。  （二）能力目标：  1.学生能熟练掌握所学的单词和短语。  2.学生能完成Listen and say的操练，并用英语描述水的用途。  3.学生能运用所学的知识，说一说水来自哪儿，水的用处及我们应该学会怎样节约用水。 （三）情感目标：  1.引导学生充分认识到水的重要性，为保护水资源多做努力。  2.培养学生学习英语的兴趣，并能用简单的英语对水从哪里来及用途加以描述，通过小组活动，体验合作学习的乐趣，提高学生综合运用语言的能力。  3.培养学生热爱大自然，保护环境的高尚品格。 四、Key Points：  （一）掌握四会单词和短语use，clothes，farmers，grow crops, put out fires.  （二）能用How do we use water？和We use water to...对水的用途问答。 五、Difficult Points：  句型We use water to wash our hands.中to与动词词组搭配。 六、Teaching Procedures: （一）Warm up 1. Greetings 2. Watch a video about the experiments of water.(设计意图：通过科学实验视频导入，既提高了学生们学习的兴趣，又在同时让学生了解了水的物理性质。让学生立即有一种好奇并想探索的意愿，使学生尽快进入上课状态。) （二）Lead in T:What do you know about water? Does it have any colour? Does it have any shape? Does it have any taste? T:Today we are going to learn about Unit11 Water (write the title on the blackboard)  （三）Presentation 1. Listen and answer Questions:（1）Where does water come from? （2）How do we use water ? First time Watch the video and listen carefully. Second time Watch again. Third time Look at your books. Listen and point. Fourth time Listen and read in a low voice. Fifth time Listen and read in a high voice. （设计意图：通过观看视频、听力以及跟读、大小声读等新式使学生们初步了解对话内容，为接下来的深入学习做好铺垫。） T: Where does water come from? You should answer “It comes from .....” 学生自由言论 教师引导学生一起讨论It comes from( the rain , the sea...) to elicit “the tap”(Students listen and speak) T:How do we use water ? We use water to... (wash hands, wash clothes, wash vegetables...) Look at this picture, what do they do? S1: They are cooks. T: How do they use water? S2: Cook food. T: They use water to cook food. So different jobs use water to do different things. T: Look here! What do they do ? to elicit “firemen” S: They are firemen. T: How do they use water? to elicit“ put out fires” Firemen use water to put out fires. Farmers grow crops (同上) （设计意图：通过回答问题初步了解学生对水的认识，由学生经常接触的话题入手，引入新知，循序渐进，环环相扣，利用PPT辅助教学，为课文学习扫清障碍。） 2.(1) Pair work: T: Cooks use water to cook food. Firemen use water to put out fires. Farmers use water to grow crops. So you are students, how do you use water? A:How do you use water? B: I use water to.... (Students free talk) T: Water is very useful. (2) Play games a. Find a friend b. Who’s fast? (3)Read again and complete the sentences. Ask two students to finish them on the blackboard. （设计意图：归纳梳理全文，巩固新知，通过游戏、朗读课文等多种形式，巩固课文，加深学生对重点句型的理解和认识。同时，也增加了学生开口说的机会，提高了说的能力，通过相关的小阅读，纵观文章的全局，不断地学生的阅读能力。） （四） Consolidation and extension Water can make our life wonderful ! Water is amazing. Water can make our life terrible. Water can make our life exciting. Water is rare. We must save water, save the world. We should reuse the water. （设计意图：通过水有多重要的视频，对学生进行环境保护意识的教育，并帮助学生综合运用本课所学内容强化重点句型的使用。） 七、Homework （一）Listen , read and recite the dialogue on page 74 （二）Draw a mind map of water. (设计意图：通过课后作业将课堂所学知识有效延伸，并且通过思维导图加深了学生对水的了解以及写作能力，使学生听、说、读、写全面发展。) Blackboard design Unit 11 Water the rain the sea the river It comes from... the snow the lake We use water to.... wash our hands the tap wash clothes wash vegetables cook food put out fires grow crops （设计意图：突出本节课的教学重点，描述水的用途，使学生一目了然，有助于学生的记忆和思维导图的勾画，突出本课重点。） 学科网（北京）股份有限公司 $