Unit2 What's interesting about families？ Explore （教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（沪教版）

教学设计 课程基本信息 课题 Unit2 What’s interesting about families? Period 2: Different families, the same love. 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学中段 版本章节 沪教版 Unit2 Explore 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.学习理解：认读阅读文本中的核心词汇（twin, grandfather, grandmother），读懂 4 篇家庭介绍文本的基本内容，提取关键信息（人物姓名、家庭成员构成）； 2.应用实践：通过圈画、匹配等活动，梳理不同家庭的成员差异，能用简单句子（如 “Linlin’s family has... Yangyang’s family has...”）对比表达； 3.迁移创新：结合阅读文本主题，联系自身家庭实际，用所学句型介绍自己的家庭，理解 “家庭虽不同，爱意却相同” 的内涵。 教学重难点 重点： 1.读懂 4 篇家庭介绍文本，准确提取人物姓名、家庭成员构成等关键信息； 2.掌握阅读文本中核心词汇（twin, grandfather, grandmother）的含义及用法。 难点： 1.梳理不同家庭的成员差异，用简单语言进行对比表达； 2.理解文本背后 “家庭多样性与爱的统一性” 的主题意义。 学情分析 三年级学生已具备基础的英语词汇积累（如 father, mother 等简单家庭成员词汇）和短句认读能力，对 “家庭” 主题有较强的情感共鸣和学习兴趣。该阶段学生以直观形象思维为主，能通过图片、场景联想理解简单阅读文本，但对长句（如含多个家庭成员列举的句子）和陌生词汇（如 twin, grandfather）的理解存在难度；阅读时习惯逐词认读，缺乏对文本整体信息的梳理能力；同时，学生乐于参与互动活动，但在阅读后用英语表达观点的能力较弱，需借助支架引导逐步提升。 教学准备 1.PPT（含 AI 生成的漫画风格文本人物家庭照片、阅读文本动画、关键信息梳理表格） 2.学生课本（对应 Explore 阅读板块页面） 3.磁贴（大标题、四线三格、四组家庭照片、爱心） 4.四个角色发箍 5.彩色荧光笔 6.阅读工作纸Worksheet（含文本片段、信息提取任务、家庭介绍） 7.“家庭差异对比表” 小组任务卡 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 热身导入 （5min） 1.词汇唤醒： 教师出示 father, mother, brother, sister 等旧词汇闪卡，学生快速认读；随后出示 twin, grandfather, grandmother 新词汇闪卡，结合 AI 生成的漫画照片（如双胞胎兄弟、祖孙合照），引导学生猜测词义，初步感知新词汇； 2.话题引入： 教师提问 “Do you have a big family or small family? Who is in your family?”，学生用简单句子回应，自然过渡到 “Read about four children’s families” 的阅读主题。 借助旧词汇唤醒已有知识储备，通过 AI 漫画照片将新词汇与具象场景关联，降低词汇理解难度；结合学生自身家庭话题引入，拉近与阅读文本的距离，激发阅读期待。 用 AI 工具将文本中 Linlin、Yangyang 等人物转化为漫画形象，制作成 “人物认识卡”，标注姓名和家庭特点（如 Yangyang: has a twin brother），帮助学生提前熟悉阅读文本中的核心人物，为后续阅读铺垫。 初读感知 （8min） 1.听读入境： 播放 AI 生成的阅读文本动画（文本内容与漫画人物动作同步，如介绍家庭成员时对应人物头像闪烁），学生边看动画边听录音，整体感知文本； 2.自读圈画： 学生打开课本，自主朗读 4 篇文本，用彩色荧光笔圈画出 “人物姓名”（如 Linlin, Yangyang）和 “家庭成员词汇”（如 father, twin brother），完成后同桌互相核对圈画结果； 3.信息反馈： 教师展示文本片段 PPT，随机邀请学生分享圈画的姓名和家庭成员，集体订正补充。 先听读动画整体感知，符合三年级学生 “先输入后输出” 的认知特点；自读圈画任务聚焦 “姓名”“家庭成员” 核心信息，帮助学生建立阅读目标，培养 “带着任务读” 的初步阅读习惯。 1. AI 生成 “文本动画” 时，设置 “关键词高亮” 功能，录音读到 “twin brother”“grandfather” 等核心词汇时，对应文字自动变色，强化学生对关键信息的关注； 2. 用 AI 生成 “信息核对表”，学生完成圈画后可扫码查看标准答案，自主订正，提升学习自主性。 精读梳理 （12min） 1. 分段精读： - 教师带领学生逐段精读文本，结合 AI 漫画照片（如 Linlin 的家庭照片：仅父母和兄弟；Xiaojie 的家庭照片：含祖父母、父母和姐妹），讲解 “This is my family:...” 句型和 “and” 的连接用法； - 针对 “twin” 一词，播放 AI 生成的双胞胎日常互动小视频（如一起玩耍、长得一样），引导学生理解 “twin brother” 的含义，并用 “He’s...’s twin brother” 造句； 2.表格梳理： 学生分组完成阅读工作纸上的 “家庭信息梳理表”（含姓名、家庭成员、家庭规模 “big/small” 、情绪feeling四列），小组内讨论填写，教师巡视指导； 3.集体展示： 各小组派代表上台，结合 AI 生成的 “空白表格 PPT”，填写本组梳理的信息，集体补充完善。 分段精读结合具象照片，帮助学生逐句理解文本；表格梳理任务将分散的文本信息系统化，培养学生 “提取 - 整理” 的阅读能力；小组合作形式降低梳理难度，提升参与积极性。 1. AI 生成 “动态家庭信息表”，学生填写后点击 “对比按钮”，可自动显示不同家庭的成员差异（如 “Xiaoyu has a sister, but Linlin doesn’t”），直观呈现对比结果； 2. 针对学生容易混淆的 “grandfather/grandmother”，AI 生成 “发音对比音频”，标注重音位置，学生可反复跟读，强化词汇掌握。 拓展应用 （10min） 1.差异讨论： 教师出示 “家庭差异对比” 任务卡，提问 “How are the four families different?”，学生结合梳理好的表格，用 “...’s family has..., but...’s family doesn’t” 句型进行小组讨论，之后分享观点； 2.主题提炼： 教师引导学生思考 “Why are the families different but happy?”，结合 AI 生成的 “家庭温馨场景合集”（如不同家庭一起吃饭、玩耍的漫画），提炼 “ They all have the same love” 的主题； 3.迁移表达： 学生拿出自己的家庭照片（或 AI 生成的家庭漫画），用 “My name is... This is my family:...” 句型，尝试向同桌介绍自己的家庭，模仿阅读文本结构组织语言。 差异讨论任务引导学生从 “信息提取” 向 “对比表达” 进阶，培养逻辑思维；主题提炼帮助学生挖掘文本情感内涵，实现 “语言学习” 与 “情感培养” 的结合；迁移表达将阅读所学与自身生活关联，实现知识的实际运用。 1. AI 生成 “家庭差异对比图”，自动汇总学生讨论的差异点（如 “成员数量差异”“是否有双胞胎”“是否有祖父母”），用思维导图形式呈现，帮助学生梳理思路； 2. 提供 AI “句子生成器”，学生输入自己的家庭成员（如 “father, mother, sister”），可自动生成 “My name is... This is my family: my father, mother and sister.” 的完整句子，为表达提供支架。 总结回顾 （5min） 1. chant 总结：师生共同朗读 AI 生成的 “阅读主题 chant”：“Linlin’s family, small and sweet; Yangyang’s twin, hard to beat; Xiaoyu’s sister, so neat; Xiaojie’s grandparents, warm and sweet. Different families, love’s complete!”，边读边做简单动作； 2. 知识回顾：教师快速提问阅读核心内容（如 “Who has a twin brother?”“Does Xiaojie have a grandfather?”），学生抢答； 3. 任务布置：明确课后需用阅读文本结构，向家人介绍自己的家庭，并录制 1 分钟英语小视频。 chant 朗朗上口，帮助学生快速回顾阅读文本中的关键人物和家庭特点；抢答环节强化核心信息记忆；课后任务将阅读成果延伸至生活，促进知识的长期内化。 1. AI 生成 “个性化 chant”，根据学生课堂表现调整语速和难度，基础较弱的学生可获得 “带拼音标注” 的 chant 文本，基础较好的学生可获得 “添加新句子” 的拓展版； 2. 用 AI 生成 “课后任务指导视频”，演示如何用阅读句型介绍家庭，为学生课后实践提供参考。 作业设计 板书设计/课堂小结 板书设计： 左边黑板右边黑板 课堂小结： 同学们，今天这节 “家庭主题阅读课” 我们收获满满哦！ 我们一起读了 4 位小朋友的家庭介绍，认识了grandfather、grandmother、twin这些新词汇，还能用表格梳理出不同家庭的成员、规模差异，甚至能用“...’s family has..., but...’s family doesn’t”来对比家庭特点啦~ 更重要的是，我们发现：不管是 big family 还是 small family，不管有没有双胞胎、祖父母，每个家庭都藏着一样的温暖和爱！ 希望大家课后也能用上今天学的句型，把自己家的温馨故事分享给家人和朋友～ 教学反思 本课以 “家庭” 为主题开展阅读教学，通过多感官阅读活动调动学生积极性，多数学生能读懂文本并提取核心信息，基本达成阅读教学目标。 教学亮点：以 AI 生成漫画、动画衔接阅读文本，借助表格梳理与小组讨论直观呈现信息，降低阅读难度；从 “初读感知” 到 “拓展应用” 的阶梯式任务，有效提升了学生的信息提取与口语迁移能力。 现存不足：部分学生对含 “and” 的长句断句与理解较慢；少数学生用句型对比家庭差异时表达不够流畅；文本主题 “爱的统一性” 的情感共鸣不够深入。 改进方向：设计长句拆分专项练习（结合 AI 句子动画）；为差异对比任务增加句型支架卡；延长主题环节时间，增加家庭温馨故事分享活动，深化情感体验。 学科网（北京）股份有限公司 $