2.东南西北 教学设计-2025-2026学年一年级科学上册大象版

教学设计 课程基本信息 课题 东南西北 课型 新授课 学科 科学 年级 一年级 学段 上册 版本章节 大象版第三单元第2课 教学目标 科学观念： 1.知道太阳东升西落的自然规律，能依据太阳位置辨别 “东南西北” 四个基本方向。 2.理解 “东南西北” 是固定的方位，与 “前后左右” 这种相对方位有本质区别。 科学思维： 1.能通过观察、比较、归纳等思维方法，总结出根据太阳位置辨别方向的规律。 2.学会运用 “东南西北顺时针规律”（找到一个方向后，按顺时针依次为东南西北）判断其他方向。 探究实践： 1.能在教师引导下，开展实地观察活动，如在操场辨别方向并记录各方向物体，培养观察与记录能力。 2.会利用平面图的 “上北下南、左西右东” 规则，帮助图中人物规划路线，提升空间应用与实践能力。 态度责任： 1.对辨别方向的科学活动产生浓厚兴趣，乐于参与户外观察与实践。 2.感受科学与生活的紧密联系，体会科学知识在生活中的应用价值。 教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握根据太阳位置（早晨、中午、傍晚）辨别“东南西北” 的方法。 2. 理解 “东南西北”与 “前后左右” 描述位置的不同特点。 （二）教学难点 1. 灵活运用 “东南西北顺时针规律”判断方位。 2. 熟练利用平面图的方向规则规划路线。 学情分析 1. 认知基础：一年级学生已掌握“前后左右”等相对方位，能结合生活场景描述物体位置，但对“东南西北”这种固定方位的概念陌生，缺乏抽象思维和空间想象能力。 2. 学习特点：好奇心强、注意力持续时间短，偏好动画、游戏、动手实践等具象化学习方式，对抽象的方位规律记忆难度较大。 3. 潜在困难：容易混淆“东南西北”的固定性与“前后左右”的相对性；在无太阳参照时，难以灵活运用“顺时针规律”判断方向；解读平面图时，易受自身位置影响而混淆方向。 教学准备 1. 多媒体资源：太阳东升西落动画、羊村捉迷藏主题视频、教室/操场/公园平面图（含方向标）。 2. 教具：方向卡片（东、南、西、北）、实物投影仪。 3. 其他：提前勘察操场环境，确定太阳参照位置；准备小组奖励贴纸（方向小达人勋章）。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） （一）视频导入（5 分钟） 1.  观看视频：最近羊村办了 “捉迷藏大赛”，灰太狼靠辨前后左右找到小羊，还嘲笑喜羊羊。可喜羊羊有好办法：“看太阳认方向，能定位灰太狼！” 最后灰太狼输了，却不服气，把小羊藏到咱们学校东南西北四个方向，还留话：闯过两关辨对方向才能救羊。大家愿意帮喜羊羊吗？ 2.  过渡语：同学们，其实，辨别东南西北里藏着超实用的科学知识，这节课咱们就一起解锁“方向密码”，化身小科学家帮喜羊羊闯关救羊。大家有信心和老师一起，用科学方法找到所有小羊吗？ (出示课题: 东南西北) 1. 结合一年级学生喜爱的动画角色创设情境，激发学习兴趣，快速集中注意力，降低方向知识的抽象感。 2. 以闯关救羊任务串联导入，自然引出课题，让学生带着目标探索，培养主动探究意识，渗透乐于助人的德育观念。 3.关联生活中的方向辨别方法，衔接科学知识与生活实际，帮助学生感受科学的实用性，贴合一年级认知特点。 1. 动画导入趣味强，贴合低段认知: 以羊村故事为载体，剧情生动活泼，契合小学生兴趣点，快速吸引注意力、激发课堂参与感。 2. 实景联动强代入: 将藏羊的动画场景关联学校方位，拉近知识与生活的距离，让学生直观感知方向的实际应用。 3. 渗透德育理念，培育良好品格: 以“闯关救羊”的任务自然渗透互助友善德育理念，引导孩子主动帮助他人，培养同理心与合作意识，让德育融入趣味情境，不生硬说教。 （2） 新课讲授 （20 分钟） 1. 第一关：认识太阳与方向的关系 ⑴ 教师利用视频展示太阳运动轨迹。 ⑵ 根据太阳辨别其他三个方向。 · 教师提问：“假如我们早晨出发，正面对着太阳，如何分辨方向呢？” 引导学生思考并回答（早上太阳从东方升起，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）。 · 教师提问：“假如我们中午出发，正面对着太阳，如何分辨方向呢？” 引导学生思考并回答（中午太阳在偏南方，前面是南，后面是北，南北对应，左面是西，右面是北）。 · 教师提问：可是直到傍晚才找到小羊的踪迹，如何确定位置怎么走呢？(傍晚太阳在西边，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北)。 ⑶ 议一议，找规律 教师提问议一议：在辨别方向时我们发现了什么规律？怎样用这些规律更快的辨别方向解救小羊？ 引导学生思考并回答(找到一个方向后可以根据东南西北顺时针规律，判断其他方向)。 ⑷ 对比 “东南西北” 与 “前后左右” · 教师提问：“我们之前学过用‘前后左右’描述位置，现在又学了‘东南西北’，大家觉得它们有什么不同呀？” · 组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。教师总结：“‘前后左右’是相对我们自己的位置来说的，会随着我们的转动而变化；而‘东南西北’是固定的方向，不管我们怎么转，东方始终在太阳升起的地方，西方在太阳落下的地方，这样描述位置更准确、更固定。” 1.  循序渐进建认知：从“看太阳辨方向”的具体场景（早/中/晚）入手，再提炼“顺时针规律”，最后对比旧知，符合学生“具体→抽象→迁移”的认知逻辑，逐步夯实方向辨别基础。 2. 突出知识实用性：结合“救小羊”的任务背景，让学生在解决“不同时间怎么找方向”的实际问题中学习，理解知识的应用价值，而非单纯记忆概念。 3.突破认知难点：通过对比“固定方向”与“相对方向”，解决学生易混淆的认知误区，让学生明白“为何用东南西北描述位置更准确”，为后续灵活运用方向打牢基础。 1. 以“闯关救小羊”任务串联教学，结合早中晚太阳位置分层设问，贴合小学生认知特点，激发探究兴趣。 2. 增设规律总结环节，引导学生提炼“东南西北顺时针排列”规律，实现从具象认知到抽象归纳的提升。 3. 对比“前后左右”与“东南西北”，凸显方向描述的固定性与准确性，帮学生建立科学方向认知体系。 4. 借助视频直观呈现太阳运动轨迹，突破课堂时空限制，让抽象的太阳与方向关系具象化、可视化。 （二）新课讲授 （20 分钟） 2. 第二关：利用平面图找位置 过渡语：傍晚时分，我们终于发现小羊的踪迹，可是只看到了灰太狼藏的地图，原来是它把小羊转移到公园去啦！ ⑴ 展示学校的平面图。 教师展示公园的平面图，讲解平面图的方向规则：“平面图一般用‘上北下南、左西右东’来表示方向，大家看这个图的右上角，有方向标，北在上面，南在下面，西在左面，东在右面。 ⑵ 布置任务：“图中的同学想先去服务中心，再去公园南门找小羊，大家能帮她找找路线吗？和小组同学一起讨论，说说可以走的路线。” ⑶ 小组讨论后，邀请同学结合平面图讲解路线，教师适时引导和补充，确保学生理解如何利用平面图的方向规则规划路线。 过渡语：恭喜你们顺利救出小羊，看来同学们已经学会了用太阳和地图来辨别方向了。 1. 衔接生活，强化应用：从“学校平面图”过渡到“公园平面图”，选择学生熟悉的场景，让学生意识到“用地图辨方向”在生活中随处可用。 2. 学以致用，深化理解：通过“规划路线”的实际任务，让学生从“知道规则”升级为“会用规则”，真正掌握平面图辨方向的核心技能。 3. 呼应主线，完成闭环：延续“救小羊”的课堂主线，以“顺利救出小羊”收尾第二关，既给学生带来成就感，也标志着“太阳辨方向”“地图辨方向”两大核心知识的学习完成，形成完整的课堂逻辑链。 1. 将方向辨别知识与路线规划结合，打破单一知识讲授，实现“学用结合”，提升知识应用能力。 ​ 2. 借助真实场景类平面图（公园）教学，拉近知识与生活的距离，体会科学与生活的密切联系。 （三）巩固与实践（10 分钟） 过渡语：同学们，你们掌握的方向知识可真丰富，接下来你敢接受老师的挑战吗？ 1. 辨别教室的方向 · 组织学生回到教室场景，提问：“早晨太阳从教室黑板的方向升起，那黑板在哪个方向呀？” 学生回答 “东方” 后，继续引导：“那教室的其他三面各是什么方向呢？大家可以看看窗户、走廊的位置，思考一下。” · 请学生分享判断结果，教师总结并纠正错误认知，帮助学生明确教室各面的方向。 2. 辨别操场的方向 ⑴ 操场观察记录 · 带领学生到操场，先集体辨别 “东南西北” 四个方向。教师说：“现在我们面向太阳（假设是上午，太阳在东方），确定东方，然后依次指出南、西、北方向。” · 然后布置任务：“每个小组选择一个位置，记录下东、南、西、北四个方向上有什么物体。” ⑵ 成果分享 · 回到教室后，同学展示自己的观察记录，分享在操场各方向看到的物体。 1. 从“学”到“用”，深化掌握：通过教室、操场两个贴近学生日常的场景，让学生将“根据太阳辨方向”“顺时针辨方向”的方法落地实践，避免知识停留在理论层面，真正做到学以致用。 2. 激发主动性，增强参与感：让学生自主记录、分享观察结果，既调动了学习主动性，也让学生在实践中获得“成功辨方向”的成就感，进一步巩固学习兴趣。 1. 辨别教室方向: 立足课堂实景，贴近学生日常认知，降低方向辨别难度，适配低年级具象思维特点。 2. 辨别操场方向: 延伸至户外真实场景，实现知识从课堂到生活的迁移，提升知识应用能力。 3. 小组合作观察记录，培养团队协作与实践探究能力，成果分享环节深化知识理解与表达。 （四）课堂小结（3 分钟） 1.  教师引导学生回顾：“今天我们帮喜羊羊闯了哪两关呀？学会了哪些辨方向的方法？”（学生自由发言） 2.  教师板书梳理核心知识：“太阳东升西落→辨方向；平面图规则：上北下南、左西右东；东南西北是固定方向，前后左右会变化。” 3. 总结激励：“同学们今天都变身‘方向小达人’，不仅学会了科学辨方向的方法，还帮助了喜羊羊，真是又棒又有爱心！希望大家以后在生活中也能多用学到的知识，发现更多科学小秘密。” 1. 通过问答式回顾，让学生主动梳理知识。 2.结合板书强化核心要点记忆；正向激励，巩固学习兴趣，呼应课堂导入的任务主线。 1. 回顾形式贴合低段特点：以闯关任务、助人场景提问回顾，契合低年级学生兴趣点，引导主动梳理知识，强化课堂内容记忆。 2. 德育与激励双向赋能：肯定学生学习成果与助人行为，渗透爱心德育，鼓励知识生活化应用，提升学习成就感与探索兴趣。 作业设计 一、方向辨别小窍门（课后验证） - 看太阳判断方向 - 观察树木：南面枝叶更茂盛 - 夜晚找北极星：北极星位于北方 二、实践任务 1. 和家长在小区辨别东南西北，下节课分享成果 2. 绘制家庭平面图 - 用“上北下南、左西右东”标注方向 - 标出各房间位置 设计意图： 以低年级认知特点为核心，用“生活观察+亲子实践”的形式，把抽象的方向知识转化为孩子能动手做、能直观感知的活动——既借“看太阳、观树木”降低方向认知的难度，又通过“小区辨方向、画家庭平面图”，在亲子互动中练会方向应用，同时悄悄培养观察、空间思维能力，让“学方向”不只是记知识，更是会用知识认生活里的方位。 板书设计 东南西北  太阳东升西落→辨方向(顺时针) 东南西北是固定方向，前后左右会变化 平面图规则：上北下南、左西右东 设计意图：板书简洁明了，突出核心知识，符合一年级学生的认知特点。 教学反思 （一）亮点之处 1. 情境创设有效激发兴趣：以羊村闯关救羊为线索，贯穿整节课，贴合一年级学生的兴趣点，让抽象的方位知识变得生动有趣，学生参与度高。 ​ 2. 实践与AI融合突破难点：通过教室观察、操场记录等实地实践，以及AI数字人、虚拟平面图等创新手段，帮助学生快速理解“顺时针规律”和平面图规则，有效突破教学难点。 ​ 3. 作业设计分层且实用：基础作业与提升作业结合，兼顾知识巩固与能力拓展，亲子协作和趣味游戏的形式，让作业不再枯燥，真正实现“学以致用”。 （二）不足与改进方向 1. 时间把控需优化：户外观察环节小组记录速度较慢，可提前培训记录方法，简化记录单设计（如用画图代替文字）。 ​ 2. 个体关注需加强：学生对“顺时针规律”的灵活运用仍有困难，课后可通过AI个性化推送练习题，或利用课间进行一对一辅导。 ​ （三）未来教学启示 低年级科学教学应坚持“具象化、游戏化、生活化”原则，将抽象概念与学生熟悉的场景、喜爱的形式结合；同时合理运用AI等现代技术，既能提升课堂趣味性，又能实现精准教学，帮助学生在“玩中学、做中学”中培养科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $