3.1激素与内分泌系统第1课时教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

附件2： 2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛教学设计模板 激素与内分泌系统教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距） 课程基本信息 课题 激素与内分泌系统 课型 新授课 学科 生物 年级 高二年级 学段 高中 版本章节 人教版选择性必修一第三章第1节 教学目标 1.通过分析激素的发现过程，强化发现问题、作出假设、验证假设等科学思维习惯和科学探究意识。 2.归纳概括研究内分泌腺和激素功能的基本方法，并能用该方法分析新情境下的相关问题。 3.说出组成人体的主要内分泌腺及其功能，举例说明它们在功能上的联系。 教学重难点 1.教学重点：（1）内分泌腺和激素功能的基本研究方法。 （2）内分泌系统中主要内分泌腺及其功能。 ​ 2.教学难点：内分泌腺和激素功能的基本研究方法。 学情分析 高二学生已具备一定的生物学基础知识，如细胞结构、代谢过程、神经调节等内容，对“激素”有初步认知，抽象思维能力较强，但对内分泌系统的整体架构、各腺体间的层级调控关系以及激素的化学性质差异理解尚浅。可通过图表分析、案例讨论、情境模拟等方式激发学习兴趣，提升科学思维品质。 教学准备 1.梳理教学内容：拆解教材核心知识点，划分重难点，设计生活实例素材。 2.准备教学资源：制作PPT课件、板书；准备练习题、讨论议题，按需搭配音视频和图文资料。 3.设计教学过程：设计课堂流程，预设互动形式 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 情境导入 【教师活动】 1. 展示足球明星梅西青少年时期注射生长激素治疗的案例。 2. 提出问题： （1）为什么侏儒症需要在幼年治疗？ （2）生长激素是什么？由哪里产生？ （3）它如何发挥作用？ 【学生活动】 根据生活经验和已有知识进行讨论，初步感知激素调节的存在和特点。 【教师活动】 大多数同学都希望自己有完美的身高，请大家看一段AI小科普: 课件展示：【AI趣味科普】身高密码：生长激素不是“万能钥匙”！ 所以，同学们请记住：相信医生，遵从科学。抓好后天，全力以赴——吃好、睡好、运动好、心情好！才能获得理想的身高！ 利用社会热点和名人案例，迅速激发学生兴趣，引出“激素”主题，并自然过渡到内分泌系统。 预设学生关于“身高”的常见迷思，利用AI问答助手生成趣味性的科普短文，澄清“盲目注射生长激素”的误区。 任务一：辨析内分泌腺与外分泌腺 【教师活动】 1. 展示甲状腺、汗腺、胰腺的结构图，引导学生观察其导管差异。 2. 讲解内分泌腺（无导管，分泌物激素直接进入血液）与外分泌腺（有导管，分泌物至体表或腔道）的核心区别。 3. 重点剖析胰腺的双重身份：外分泌部（腺泡分泌胰液）和内分泌部（胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素）。 【学生活动】 1. 观察视频和图片，对比归纳两类腺体的区别，完成表格。 2. 理解胰腺作为混合腺体的特殊性。 通过直观比较，建立形态结构与功能相适应的生物学观点，为理解激素通过体液运输的特点打下基础。 使用交互式图表，学生可拖拽腺体名称到“内分泌”或“外分泌”区域，即时获得反馈，巩固概念。 任务二：探究激素的发现——以促胰液素为例 【教师活动】 1. 呈现沃泰默的实验：引导学生分析三组实验的对照关系及结论。 问题：沃泰默为何固执地认为是“神经调节”？ 2. 呈现斯他林和贝利斯的实验： 问题：他们的假设是什么？实验是如何巧妙排除神经调节干扰的？ 总结“促胰液素”的发现，引出世界上第一种激素和“激素调节”的概念。 【学生活动】 1. 分组讨论，分析沃泰默实验的局限性和其思维的束缚。 2. 描述斯他林和贝利斯的实验流程，体会其大胆假设、巧妙验证的科学过程。 通过两个对比鲜明的科学史案例，让学生亲身经历科学发现的曲折，深刻理解“激素调节”概念诞生的不易，培养批判性思维和科学精神。 任务三：归纳激素研究的方法——以胰岛素和雄激素为例 【教师活动】 1. 胰岛素的发现： 讲述班廷的实验灵感（结扎胰管使外分泌部萎缩）。 问题：为什么之前的实验都失败了？班廷成功的关键是什么？ 2. 雄激素的研究：简述睾丸摘除与移植的实验。 3. 方法提炼：引导学生从实例中归纳出研究激素功能的摘除法、移植法、注射法，并引入“减法原理”和“加法原理”。 【学生活动】 1. 分析班廷实验的设计思路，理解其创造性。 2. 小组合作，尝试设计一个验证甲状腺功能的实验方案，并说明使用了哪种原理和方法。 将分散的科学史案例提升到方法论的高度，帮助学生形成研究激素功能的“工具箱”，实现知识的迁移和应用。 总结巩固 【教师活动】 1. 引导学生回顾本节课的核心知识脉络：从腺体区别到激素发现，再到研究方法。 2. 强调科学精神和科学方法的重要性。 【学生活动】 1. 自主构建本节知识的概念图。 2. 完成当堂检测练习题（如区分腺体类型、判断研究方法等）。 梳理知识体系，形成网络化记忆。通过练习检测学习效果，及时巩固重点知识。进行快速课堂小测，即时统计结果，精准把握学情。 作业设计 1. 基础题：整理内分泌腺与外分泌腺的区别表；简述促胰液素的发现过程。 2. 拓展题：查阅资料，了解除了本节课提到的，还有哪些激素是通过“加法原理”或“减法原理”被发现的，并做简要记录。 板书设计 激素与内分泌系统（第1课时） 一、内分泌腺 vs 外分泌腺   有无导管？分泌物去向？ 二、激素的发现（促胰液素） 沃泰默（神经调节）→ 斯他林、贝利斯（化学调节/激素调节） 三、激素的研究方法 1. 实例：胰岛素、雄激素 2. 方法：摘除、移植、注射、饲喂 3. 原理：减法原理、加法原理 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $