16《麻雀》第二课时 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

附件2: 2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛教学设计模板 教学设计 课程基本信息 课题 《麻雀》第二课时教学设计 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 四年级上册第五单元16 麻雀 教学目标 1.学习抓住关键动词、运用对比手法和“多维感知”方法具体生动地叙事。 2.通过对比品读，理解弱小与强大的辩证关系，发展逻辑思维与批判性思维。 3.感受老麻雀的形象美与母爱的情感美，获得审美体验，激发创造表达欲望。 4.体会母爱这一跨越物种的普世情感，传承与弘扬孝亲敬老的传统美德。 教学重难点 重点：通过品读关键词句，对比分析小麻雀、猎狗与老麻雀的形象，深入体会老麻雀在巨大恐惧下所展现的无畏精神与伟大母爱。 难点：理解并学习作者将看到的、听到的、想到的有机结合的表达方法，并尝试迁移运用到自己的习作中。 学情分析 四年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够抓住文中关键词句体会人物情感，对母爱有基本的感知。但他们对于如何深入分析对比手法的作用、理解环境描写的铺垫功能，以及将“看到、听到、想到”的多维感知方法迁移到自己的写作中，仍需要教师的有效引导和搭建支架。 教学准备 多媒体课件、DEEPSEEK平台 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) （一）情境导入，激活素养 教师导语：同学们，在我们的生活中，麻雀是很常见的小动物。大家课前收集了不少关于麻雀的资料，谁来分享一下？ 大家对麻雀的外形、习性有了不少了解，那在你们印象中，麻雀是（）的呢？ （生自由发言，如“小巧”“活泼”等） 导入新课：是啊，麻雀虽然普通平凡，但小小的身躯藏着大大的能量。今天，我们就跟随俄国作家屠格涅夫，借助AI麻雀的引导，去学习《麻雀》这篇文章。作者不仅把故事写得感人，还把事情的来龙去脉交代得清清楚楚，我们今天既要读故事，还要跟着作者学写作——如何把一件事写清楚。请大家齐读课题。 激活学生已有认知，明确读写双重目标，为深度探究做好铺垫。 引入AI麻雀作为学习向导，以第一人称互动将学生转变为故事参与者。 （二）探究文本，发展素养 环节一：初读回顾，整体感知——学“要素完整” AI麻雀：故事开始了。请大家再次快速地读一遍课文，看看屠格涅夫爷爷是怎么记录下这件事的。 自主活动：请同学们自由读课文，边读边思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？ 师生互动：谁来分享你的思考？ （学生自由发言） 板书：起因（猎狗攻击小麻雀）→经过（老麻雀拯救小麻雀）→结果（猎狗退缩，小麻雀得救）。 习作方法：同学们发现了吗？把一件事写清楚，首先要包含“起因、经过、结果”这三个核心要素，就像盖房子要有地基一样。屠格涅夫先告诉我们“发生了什么冲突”（猎狗追小麻雀），再写“中间发生了什么关键动作”（老麻雀救子），最后写“事情的结局”（小麻雀得救），要素完整，我们读起来才一目了然。 归纳训练：请大家用“谁在什么情况下，做了什么，结果怎样”的句式，完整归纳课文的主要内容（强化要素串联）。 环节二：细读品析，感受小麻雀的弱小无助——学“细节支撑” 任务：“猎狗发现的是一只怎样的小麻雀呢？请同学们快速浏览课文第三自然段，用横线画出描写小麻雀的句子。” AI麻雀：唉……故事里那只从巢里掉下来的，就是我的小侄子。你们看，它嘴角还是嫩黄的，身上只有一点点绒毛，面对着那么大的风，它那么无助……你们能体会到那种害怕和孤单吗？ 文本品读：学生找出并朗读：“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛……分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。” 素养提升：“从‘嫩黄’‘绒毛’这些词中，你体会到这是一只怎样的小麻雀？”“‘无可奈何’这个词又体现了它的什么状态？” （板书：小麻雀—弱小、无助） 习作方法渗透：大家注意到了吗？作者没有只说“小麻雀很弱小”，而是用了“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”这些具体的细节描写。写事时，加入对人物或事物的细节刻画（比如外形、状态），能让读者像亲眼看到一样，让事情更具体可感。这就是“细节支撑”的写作技巧。 朗读指导：请大家带着对小麻雀的同情，读出它的可怜与无助。 写法渗透：小麻雀怎么会掉下来呢？“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这处环境描写有什么作用？ （为后文做铺垫，交代小麻雀掉落的原因。我们写事时，也可以加入环境描写，让事情的发生更合理，还能烘托氛围。） 环节三：对比品读，感受猎狗的凶猛强大——学“动作连贯” 问题引导：“面对这样一只弱小无助的小麻雀，文中的猎狗是怎样的？请大家找出描写猎狗的句子，用双横线勾画出来。” AI麻雀：快看！那只巨大的猎狗出现了！它慢慢地、一步步地走近，张开的大嘴里露出多么锋利的牙齿！空气仿佛都凝固了，我的心都提到了嗓子眼！我的小侄子，它该怎么办啊？ 文本品读：学生找出并朗读：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” 素养提升：“‘走近、嗅、张开、露出’这一连串的动作，让你感觉到猎狗是怎样的？”（猎狗经验丰富、凶猛、攻击性极强）（板书：猎狗—凶猛、强大） 习作方法渗透：作者用“走近→嗅→张开→露出”这一系列连贯的动词，把猎狗的动作写得有条不紊。写事时，描写人物或动物的动作时，用准确、连贯的动词按顺序排列，能让事情的过程更清晰，读者能跟着动作一步步了解事情的发展。 朗读体验：分男女生对比读描写小麻雀和猎狗的句子，想象当时紧张、窒息的氛围。 环节四：精读感悟，体会老麻雀的英勇无畏与母爱——学“顺序清晰+多维描写” 过渡衔接：“就在这千钧一发的时刻，惊人的一幕发生了！谁出现了？”（老麻雀）“那它是怎样救小麻雀的呢？” 范读引导：师范读课文第4、5自然段，请大家圈出描写老麻雀的动词：飞、落、挓挲、尖叫。 AI麻雀：就在这千钧一发的时刻，我的姐姐——那只老麻雀，像一道闪电，不，像一块石头一样冲了下来！它明明怕得浑身发抖，为什么还要这样做？同学们，你们能告诉我，是什么力量让它忘记了恐惧，变得如此勇敢吗？ 遵循“整体、局部、整体”认知规律，在品析文本中系统习得写事方法。 AI麻雀以角色身份进行情感旁白，将文本分析转化为沉浸式情感体验。 （三）深度品析，落实素养 动作描写品析：学“顺序+比喻强化” “突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” 问：“这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么？老师这里有一组句子，大家对比一下，说说你更喜欢哪个，为什么？” 句子一：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。 句子二：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 （引导学生体会“像一块石头似的”突出了老麻雀飞落的速度极快，体现了它救子心切。） 习作方法渗透：作者先写“飞下来”，再写“落在猎狗面前”，动作顺序非常明确。同时，用比喻的修辞手法强化动作特点，让老麻雀的行为更有画面感。我们写事时，不仅要按顺序写动作，还可以用修辞让动作更生动，让事情的关键环节更突出。 指导朗读：重读“石头”，读出老麻雀的果断、坚决。 神态描写品析：学“细节+心理关联” 问：“此时此刻，老麻雀像一块石头似的飞下来，难道它不害怕吗？请用波浪线画出描写老麻雀害怕的句子。” 学生找出：“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” 品析“挓挲”：请大家做一下“挓挲”羽毛的动作（学生动作体验），老麻雀这样做是为了什么？（让自己看起来更大，吓唬敌人，是本能的反抗。） 品析“绝望地尖叫”：老麻雀知道这样做有用吗？（知道可能没用）那它为什么还这样做？（为救孩子，拼死一搏） 习作方法渗透：作者通过“挓挲羽毛”“绝望地尖叫”这些神态和动作的细节，既写出了老麻雀的害怕，又突出了它的勇敢。写事时，把人物的神态、动作和内心想法结合起来，能让人物更鲜活，事情的情感更饱满，读者更容易被打动。 指导朗读：读出那种拼尽全力、声嘶力竭的感觉。 升华情感，理解“强大的力量”+表达方法提炼：学“看到+听到+想到” 再读：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。” 品析“掩护”：从这个词中你体会到什么？（用自己的身体当盾牌，完全不顾自身安危。） 继续品析：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”它是在害怕吗？（是的，它非常害怕）既然害怕，为什么还要这样做？（对比中更显其勇敢，母爱战胜了恐惧！）（板书：老麻雀—害怕、勇敢、无畏） 升华情感，理解“强大的力量”： 问：“作者亲眼看见这一切，他认为是什么让老麻雀这样做？”（一种强大的力量） 追问：“这‘一种强大的力量’到底是什么？”（母爱，父母对孩子的爱）（板书：母爱） 深化：“是的，母爱是无私的，母爱是伟大的、足以战胜一切的恐惧，让弱小的老麻雀爆发出惊人的勇气和力量，变得无比强大，甚至吓退了凶猛的猎狗！” 结局品析：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”，作者为什么要这样做？（被老麻雀无私的母爱所感动，也为了保护小麻雀，不让猎狗伤害它） 朗读升华：带着对老麻雀的敬畏，对母爱的敬畏齐读第四、五自然段，将情感推向高潮。 表达方法提炼（核心习作技巧）：“同学们，屠格涅夫能把这件事写得如此生动感人，关键在于他运用了‘多维感知’的写法——把看到的、听到的、想到的都写了下来。请大家再快速浏览四、五自然段，找一找： 看到的：老麻雀飞落、挓挲羽毛、掩护小麻雀、猎狗的动作（用“△”标出）； 听到的：老麻雀的尖叫、嘶哑的声音（用“○”标出）； 想到的：老麻雀的恐惧、母爱的力量（用“～～”标出）。 在旁边写上简要的批注。” 成果展示：学生汇报，再集体分别朗读看到、听到、想到的内容。 习作方法总结：写一件事时，把自己看到的具体场景、听到的声音、想到的感受或道理结合起来，能让文章内容更丰富、更真实，读者仿佛身临其境。这是把事情写生动、写清楚的重要方法。 聚焦重难点，通过精细化品读提炼写法，搭建从阅读到写作的桥梁。 利用AI即时对比句子和生成思维导图，将写作模型结构化、可视化。 （四）总结拓展，传承文化 课堂总结：同学们，老麻雀无私的母爱不但吓退了猎狗，感动了作者，也深深感动了我们。同时，我们也跟着屠格涅夫学会了写事的技巧：要包含起因、经过、结果三要素，用连贯的动作、具体的细节，结合看到、听到、想到的内容，就能把一件事写清楚、写生动。生活中，我们时刻被母爱包围着，说一说你从哪些事感受到妈妈对你的关爱？（引导学生回忆具体事例，为练笔铺垫） 文化浸润：母亲为我们的成长付出了许多心血与汗水，我们在慢慢长大，妈妈却一天天老去！从古至今，有许多诗文都在赞美母爱，我们最熟悉的就是唐代诗人孟郊的《游子吟》。（播放《游子吟》音频，集体吟诵） 巩固所学并联系生活，通过文化浸润将母爱主题升华为传统美德。 播放AI生成的《游子吟》吟诵动画，以视听盛宴实现文化传承。 （五）写法迁移，练笔提升 练笔要求：运用今天学到的“写事四步法”完成片段写作： 要素完整：写清楚事情的起因（妈妈为什么做这件事）、经过（妈妈怎么做的，用连贯的动作描写）、结果（你有什么感受）； 细节具体：加入妈妈的动作、神态等细节； 多维感知：融合“看到（妈妈的样子、动作）、听到（妈妈的话语、声音）、想到（你的感受、想法）”。 情境：生活中母亲关爱自己的一个场景（如生病时照顾、学习上鼓励、生活中陪伴等） 学生活动：学生动笔写，教师巡视指导（重点提醒学生运用所学技巧）。 成果展示：请1-2名学生朗读分享，师生共同点评同时教师可借助DEEPSEEK平台对学生习作进行分析展示。 （点评要点：1.要素是否完整；2.是否有连贯的动作、具体的细节；3.是否融合“看到－听到－想到”；4.能否体现母爱）。 通过练笔实现学以致用，形成“学习、实践、反馈”的完整闭环。 运用AI作文平台进行多维度智能分析，实现个性化辅导与精准教学。 作业设计 一、基础题 1.填空：课文围绕“麻雀”记叙了一件完整的事，起因是______，经过是______，结果是______；老麻雀能战胜恐惧、勇敢保护幼崽的强大力量是______。 2.请从文中找出描写老麻雀动作的四个关键词，依次填入横线上。 二、提升题 品读句子，回答问题：句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” （1）这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ （2）结合课文内容，说说老麻雀明明“浑身发抖”“绝望地尖叫”，却还要这样做的原因，从中你体会到了老麻雀怎样的品质？ 三、拓展题 运用课堂上学到的“写事四步法”，要素完整、细节具体、动作连贯、多维感知，写一个片段（150字左右），记录生活中家人关爱你的一个场景。要求：①写清楚起因、经过、结果；②加入动作、神态细节；③融合“看到、听到、想到”的内容。 板书设计 麻雀 小麻雀→弱小、无助 猎狗→凶猛、强大 老麻雀→害怕→勇敢、无畏 母爱→强大的力量 写事技巧：顺序、细节、感知、比喻 教学反思 本课教学设计的创新之处在于，巧妙地将AI技术、情境体验与读写结合融为一体。通过“AI麻雀”创设故事情境，迅速拉近学生与文本的距离；利用“动作体验”“对比朗读”等活动，将抽象的情感转化为可感可知的实践；最后的“写法迁移”练笔，则实现了从阅读输入到写作输出的有效闭环，真正提升了学生的语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $