学易金卷：九年级语文上学期第三次月考卷（统编版五四学制)

■■■■ 请在各圈目的答题区域内作答，超出属色矩形边框限定区域的答案无效！ 2025-2026学年九年级上学期第三次月考卷 12.(4分)1A1[B1HC1ID] 请在各题日的答整区域内作答，留出黑色知形边瓶限定区城的答案无效！ 语文·答题卡 13.(6分) 四、破界（共22分) 19(4分)IA1IB1[C1[D1 姓 名： 准考证号： 20.(4分) 注意事项 1,答避前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码， 2,迹择愿必须用2B铅笔填涂：非选择恶必须用 14.(6分) 21.(8分) 0.3mm黑色签字笔答圈.不得用铅笔或园珠笔答 题：字体工整、笔迹清晰。 小艾： 小依： 3.请按题号肌序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题 缺考 小外： 小重： 无0。 此栏考生禁填☐ 22.(6分) 4,保持卡面清洁，不要斯叠、不要弄酸 标记 5.正确填涂■ 一、 探究精神的边界（共42分） 三、守护心中的“界”（共24分） (一)(16分) 15.(6分)① 1.(2分) ② 2.(2分) ③ 3.(2分) 16.(6分) 4.(2分) (二)(26分) 5.(2分) 6.(2分)(2) (3) 17.(6分) 7.(2分) 8.(2分) 二、探寻理想的边界（共28） 9.(4分) 一、古诗文阅读(9分) 茶 10.(2分) 11.(4分) 请在各题目的答塑区域性线道丝提出墨色边缸限定区域的答案无效！ 请在务题目的谷题区城内作善：塑坐骨色钜被框限定区城的答案无效」 培文第3员（共6项 ■ 省凝绪是城落光收 五、作文（共60分） 市灌雾宵商剂答笔禄造暖箭宪效： 23.(60分) 语文第4页（共6页） 语某第5页k共。实) 请在各题目的 区 出色矩形边框 答案无效 2025-2026学年九年级上学期第三次月考卷 语 文 （考试用时120分钟，满分150分） 考生须知： 1．在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。 2．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3．在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4．考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。 5．测试范围：统编版五四学制九上1~5单元。 试卷主题：探界·破界 卷首语：人生是一场永恒的探索。我们吟诵“欲穷千里目，更上一层楼”，是在探求视野的边界；我们敬仰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是在探寻精神的疆界。而每一次真正的探索，都伴随着对旧有框架的破除与新可能的破土而出。亲爱的同学，愿你以笔为舟，在这场语文的旅程中，勇敢地探界与破界。 一、探究精神的边界（共42分） （一）默写与运用（16分） 1.欧阳修在《醉翁亭记》中坦言“醉翁”之意的句子是： ， 。 2.杜甫在《月夜忆舍弟》中以“ ， ”两句，借景抒情，融入了浓厚的家国之思。 3.当我们面对发展中的困难时，可以用李白《行路难》（其一）中的“ ， ”来激励自己坚定信心，开拓未来。 4.班级开展“探界·破界”主题班会，小申在发言中引用了范仲淹《岳阳楼记》中的“ ， ”，阐述了真正的“破界”是超越个人得失，拥有博大胸襟的道理。 【答案】1. 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 2. 露从今夜白，月是故乡明。 3. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 4. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 【解析】1.本题考查直接默写，需准确记忆课文原句，注意“在乎”的写法。 2.本题考查理解性默写，需抓住“借景抒情”、“家国之思”的关键提示，定位到《月夜忆舍弟》中的名句。 3.本题考查情境运用默写，需理解诗句的励志内涵，并与“坚定信心，开拓未来”的语境相匹配。 4.本题考查迁移运用能力，需理解“超越个人得失，拥有博大胸襟”与《岳阳楼记》中“古仁人”胸怀的对应关系。 （二）（新情境/新考向）阅读下面关于“中国航天探界之旅”的材料，完成题目。（26分） 从“神舟”飞天到“嫦娥”奔月，从“天问”探火到“天宫”巡天，中国航天人以（1）（qiè ér bù shě）的毅力，不断探索宇宙的奥秘。这是一场充满艰辛的旅程，他们（2）（面对/面临）的是前所未有的技术挑战和未知风险。然而，正是这种勇于“探界”的精神，推动着他们一次次实现技术“破界”，让中华民族的飞天梦想（3） （一步步/一步步地）走向辉煌。 5. 根据拼音写出词语。（2分） （1）qiè ér bù shě _______ 【答案】 5.锲而不舍 【解析】 本题考查根据拼音写成语的能力，需注意“锲”字的正确书写。 6.结合语境，选择恰当的词语填入横线。（4分） （2）（面对/面临） （3）（一步步/一步步地） 【答案】 6.（2）面对 （3）一步步 【解析】 本题考查词语辨析。（2）“面对”强调主观上正对着、不回避（问题、挑战）；“面临”侧重指客观上遇到（形势、情况）。此处与“挑战”搭配，强调航天人的主观姿态，用“面对”更佳。（3）“一步步”是数量短语，直接修饰动词；“一步步地”是副词短语，更强调方式。此处直接陈述梦想实现的进程，用“一步步”即可。 7.画线句子有语病，请修改后抄写在横线上。（2分） 原句：让中华民族的飞天梦想（3）_______（一步步/一步步地）走向辉煌。 【答案】 7.让中华民族的飞天梦想一步步实现（或“变为现实”、“得以实现”）。 【解析】 本题考查病句修改。原句“梦想走向辉煌”搭配不当，“梦想”本身不能“走向”，实现梦想的过程或结果才能走向辉煌。应改为“梦想实现”或“梦想变为现实”等。 8.请为这则材料拟一个恰当的标题。（2分） 【答案】 8.中国航天：以“探界”精神实现“破界”飞跃 【解析】 本题考查概括能力。标题需紧扣材料核心内容，即中国航天通过探索（探界）实现技术突破（破界），语言要简洁、醒目。 二、探寻理想的边界（共28分） （原创题）阅读下列文本，完成9-14题。 【甲】 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】 岳阳楼记（节选） 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【丙】逐梦高原，播种未来 ①“我坚信，一个基因可以为一个国家带来希望，一粒种子可以造福万千苍生。” ②“超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限；跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不求雕梁画栋，只绽放在高山砺石之间。”这段感动中国人物颁奖词概述了植物学家钟扬的一生。 ③从教30余年，援藏16年，钟扬攀过了一座座科学研究的高峰，不畏艰险盘点世界屋脊青藏高原的植物家底，寻找生物进化的真实轨迹。从藏北高原到喜马拉雅山区，从阿里无人区到波涛汹涌的雅鲁藏布江江畔，都留下了他忙碌的身影。他收集了上千种植物的4000多万粒种子，填补了世界种质资源库没有西藏种子的空白。 ④钟扬一直有一个梦想，那就是为我国每个少数民族都培养一个植物学的博士。援藏期间，他累计培养了6名博士、8名硕士。在钟扬的帮助下，西藏大学建立了植物学研究“地方队”，并在进化生物学领域形成了与日本、欧美三足鼎立的格局。 9.解释下列句中的加点词。（4分） （1） 微斯人，吾谁与归（ ） （2）打破高原极限（ ） 【答案】 9.（1）如果没有 （2）尽头，极点 【解析】 本题考查文言实词的含义。需结合语境准确解释。（1）“微”是否定词，意为如果没有。（2）“极”意为极点、尽头。 10.【甲】诗中以“ ”、“ ”象征人生道路上的艰难险阻。（4分） 【答案】 10.冰塞川、雪满山 【解析】 本题考查对诗歌意象的理解。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句，用自然险阻象征人生道路的艰难。 11.用现代汉语翻译句子。（4分） 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 【答案】 11.在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官就为君主担忧。 【解析】 本题考查文言文翻译。关键点：“庙堂”指朝廷；“江湖”指被贬谪或隐居之处；“忧其民”、“忧其君”要翻译出“为……忧虑”的句式。 12.对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句赏析有误的一项是（ ）（4分） A. 此句一扫前文的苦闷与彷徨，唱出了充满信心与展望的强音。 B. “长风破浪”比喻实现宏愿的艰难过程，“云帆济海”则暗喻前程的远大。 C. 诗人借用南朝宗悫的典故，表达了自己勇往直前的精神和必胜的信念。 D. 此句境界开阔，气势磅礴，以其积极乐观的精神内涵激励了后世无数读者。 【答案】 12.B 【解析】 本题考查对名句的鉴赏能力。B项赏析有误。“长风破浪”并非比喻过程的艰难，而是直接比喻实现宏愿时施展抱负的豪迈气势；“云帆济海”则是比喻在人生征程中勇往直前，而非暗喻前程远大。A、C、D三项的赏析均准确到位。 13.【甲】文中“古仁人”与【乙】文中的钟扬，在精神境界上有何共通之处？请结合文本简要分析。（6分） 【答案】 13.两者都超越了个人利益，拥有崇高的理想和强烈的社会责任感。（2分）【甲】文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”，其终极快乐是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了心系天下的博大胸怀。（2分）【乙】文钟扬“为人类寻找未来的种子”，将个人事业与国家和人类的福祉紧密相连，同样展现了无私奉献和担当精神。（2分） 【解析】 本题考查对比分析能力。需从两则文本中提炼出人物精神品质的共同点，即“超越小我，心怀大我”，并结合具体语句进行分析。 14.结合三文，谈谈你对“探界者”精神内涵的理解。（6分） 【答案】 14.“探界者”精神的内涵包括：①勇于探索未知领域（如钟扬探索种子资源）；②坚守崇高的理想和信念（如古仁人以天下为己任，李白期望在政治上施展抱负）；③具备困境中乐观积极的精神、无私奉献的精神、担当精神、（如李白相信“长风破浪会有时”，钟扬为人类福祉付出，古仁人忧国忧民）；④不断突破自我和环境的限制（如钟扬打破各种界限）。（答出三点即可，每点2分） 【解析】 本题考查对核心概念的深层理解。需综合两篇文本，从行为、信念、品质、成就等角度概括“探界者”的精神特质。 【点睛】参考译文： 唉！我曾经探求过古时品德高尚的人的思想，或许不同于（以上）两种心情，这是为什么呢？他们不因为外物的好坏和个人的得失而或喜或悲；在朝廷作官的人为百姓担忧；不在朝廷作官的人为君王担忧。这样在朝为官也担忧，在野为民也担忧。既然这样，那么，什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后再快乐”吧？唉！（如果）没有这种人，我同谁一道呢？ 三、守护心中的“界”（共24分） 界碑 ①这座哨所很小很小，就建在高高的雪山上，面对着边界。 ②哨所中，只有我们两个人。山上，没有电话，没有网络信号，很难和连队取得联系，因此，我必须下山，必须将最近这儿发生的情况汇报给连长，让部队做好准备，以备突然事件的发生。 ③可是，我又有点不放心他，他毕竟是一个才入伍不久的新战士，毕竟才二十岁，太年轻了，如果发生什么突然事件，他一个新兵，该如何应付啊？ ④可是，让他下山去，又怕他将这儿的情况表述不清，耽搁了事情。 ⑤他看出了我的担心，就笑着说：“放心吧，班长，我行的。” ⑥我仍不放心，命令道：“将我的规定再复述一遍。” ⑦他将我的话又复述一遍：一定要时时谨慎小心，按时巡逻，防止突然事件的发生。他说完，还双腿一并，行了一个军礼道：“班长，放心吧，我就是祖国的界碑，矗立在这儿，绝不允许对方侵占脚下一寸土地。” ⑧我笑着点点头，拍拍他的肩膀，转身走了。走了好远，我回过头，仍看见他站在阳光下，对我挥动着胳膊，声音远远传开来：“班长，放心吧，有我守着，我就是界碑。”那声音很清脆，在雪山阳光下回旋着，一直飞向远处去了。 ⑨我回过身，对他也挥挥手。 ⑩我们班所巡逻的地方不小，因此，这座哨所就只能安排两个人驻守。我特意规定，两人一组，轮流坚守，时间为半个月。这次，是我和他。这个小战士，听说坚守哨所，很是高兴，学着其他战士的样子，当即举手，对着国旗宣誓：“我就是界碑，就是国家的长城，绝不容许神圣的领土受到侵犯。”我们每天沿着边界巡逻着，一前一后，走在高原上，走在荒无人烟的地方。 ⑪现在，他得一人巡逻了，我真的不放心。 ⑫我越走越远，回过头来，再也看不见雪山上的哨所了，更不见了他的人影，心里不知怎么的，竟然有些沉甸甸的。 ⑬到了连队，我将情况反映了，连长听了很重视。 ⑭外面，天已经黑了，夜色很浓重。为了安全，连长让我明天回去。 ⑮这样的夜晚，也不能回去，路途有多处陡峭壁立的山崖，稍不小心，就有摔下去的可能。 ⑯可是，雪域高原的冬季，天气没个定准，说变就变，一夜寒风，呼呼地刮着，如孤狼在咆哮一样，旋搅着漫天的大雪，如棉絮鹅毛一样飘飘洒洒下来。我睡在床上，感到很冷，心里也很着急。第二天一早，我就爬起来，穿好衣服走出营房，顿时傻眼了，天地一片苍茫，无边无际。我走出去，雪深齐大腿，很难行走。 ⑰我急了，我要回去。这样的大雪天，哨所那边情况险恶，他一个半大不小的孩子，该如何应付啊？ ⑱面对皑皑的白雪，连长长叹一口气，派出一队战士，送我回去。我们腰上相互用绳子拴着，一边铲除路途积雪，一边艰难地前进着。我们距离哨所的直线路程不是太远，可是，愣是走了两天，一个个精疲力竭的。 ⑲两天，天气很冷，滴水成冰。 ⑳两天，我们一个个心急如焚。 ㉑终于，我们到了哨所。哨所被大雪掩埋着，只是显现出一座小小的雪丘，矗立在眼前。我急了，大喊着他的名字：“张昭，张昭。”我的声音远远传开，被冷风吸纳了，没一丝回声。我颤抖着声音说：“快铲雪，快救人。”大家听了，手里的铲子都忙碌起来，此起彼落，积雪很快被铲开，哨所露出来，仍静静的，里面没有丝毫声音。我的心简直结了冰，使劲一脚踹开门冲进去，大家也跟着冲进去，四处寻找着，哨所内空荡荡的，并没有张昭。看来这小子去巡逻了，让人虚惊一场。 ㉒这个张昭，这样的天气，咋不在哨所待着啊？ ㉓我们忙出去，在我的带领下，走向边界。 ㉔雪仍在飞旋着飘落着，漫天漫地下着，如棉团一样，落在雪地里，发出“噗噗”的声音，不一会儿，我们都变成了雪人。 ㉕在边界，一个人站在那儿，一身的积雪，可是大概的轮廓还是看得清，是张昭，他直直地站在界碑旁边，一动不动，望着对面。他的枪挎在身上，也盖着白雪。 ㉖我大喊一声道：“张昭。” ㉗他站在那儿，好像没有听到，一动不动，也不答应，仍直直地望着前面。 ㉘我愣愣，带着大家连爬带滚来到他的面前。他已经成为一个雪人，脸上、身上都是雪。我轻吁一口气，笑着伸出手道：“张昭，辛苦了。”可是，他仍一动不动，并没有伸出手，就那样直直地站着，望着远处，双眼大大地睁着，嘴紧紧地抿着。 ㉙我一惊，忙伸手探探他的鼻息，他早已停止了呼吸。 ㉚他已经牺牲了，变成了一尊冰雕，矗立在那儿。 ㉛我的泪唰地一下流了出来。战士们的泪，也都流了出来，有的甚至呜咽起来。我们将他埋在了雪域高原，埋在界碑旁。因为，他就是一尊冰雕的界碑。 （作者：余显斌。有删改） 15．请梳理文章相关内容，用简洁语言将下面空缺的情节补充完整。（6分） “我”因下山汇报情况，①     “我”因夜黑路险，② 我们因风雪载途，两天后才赶回哨所 ③ ，我们将他安葬在边界 16．第⑩段在文中有什么作用？请分别从内容和结构两方面简要分析。（6分） 17．文章第⑯段是如何表现雪域高原环境险恶的？请结合文章内容简要分析。（6分） 18．文中的“界碑”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。（6分） 15．①留张昭独守哨所 ②未及时赶回哨所 ③张昭因坚守岗位冻成冰雕（意思对即可，如有其他答案，概括切合文意，亦可酌情给分） 16．①内容上，插叙交代边防战士的任务艰巨、哨所环境的荒凉，但小战士听说坚守哨所却很兴奋，更能突出小战士甘于吃苦、乐于奉献、忠于祖国、热爱祖国的崇高形象。结构上，照应上文第②段对哨所艰苦环境的描写、第③段小战士新兵的身份，为下文小战士践行誓言、守卫边界而牺牲做铺垫。（意思对即可，如有其他答案，分析合理亦可） 17．①运用比喻的修辞，将呼呼的风声比作孤狼的咆哮声，将雪比喻成棉絮鹅毛，突出风雪之大。②视觉与听觉相结合，寒风“呼呼地刮着”，雪飘飘洒洒地下着，突出风雪之大。③正面描写与侧面描写相结合，既正面描写风雪之大，又通过“我”睡在床上仍感到冷的感觉来侧面烘托天气寒冷，环境恶劣。④正面描写。通过描写“我”第二天走出去，看到大雪“深齐大腿”及行走的艰难，突显昨晚风雪之大，雪域高原环境之恶劣。（答出任意三点即可，意思对即可。如有其他答案，分析合理亦可） 18．“界碑”表面指的是边界的石碑，区分国界的标记物，是祖国领土和主权的象征；在文中喻指雪中的边防站士张昭像一座“界碑”，表达作者对张昭忠于职守、勇于奉献、为守卫“界碑”不惜牺牲生命的崇高精神的赞美。同时“界碑”也象征着像张昭这样的边防战士们不畏艰苦、忠于职守的高度责任感，（表达了作者对他们）勇于奉献、自我牺牲的爱国精神（的高度赞扬）。 【解析】15．本题考查情节。 结合第①段到第⑫段“哨所中，只有我们两个人”“山上，没有电话，没有网络信号，很难和连队取得联系，因此，我必须下山，必须将最近发生的情况汇报给连长，让部队做好准备，以备突然事件的发生”“现在，他得一人巡逻了”等内容可概括：我因下山汇报情况，留张昭独守哨所； 结合第⑭段“天已经黑了，夜色很浓重。为了安全，连长让我明天回去”可知“我”因夜黑路险，未及时赶回哨所； 结合第㉕段到㉚段“他直直地站在界碑旁边，一动不动，望着对面。他的枪挎在身上，也盖着白雪”“他变成了一尊冰雕，矗立在那儿”“我们将他埋在了雪域高原，埋在界碑旁”可知，张昭因坚守岗位冻成冰雕，我们将他安葬在边界旁。 16．本题考查段落的作用。 内容上，这一段是暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，属于插叙。由“我们班所巡逻的地方不小，因此，这座哨所就只能安排两个人驻守。我特意规定，两人一组，轮流坚守，时间为半个月”可以看出边防战士的任务艰巨；由“我们每天沿着边界巡逻着，一前一后，走在高原上，走在荒无人烟的地方”可以看出哨所环境荒凉；由“这个小战士，听说坚守哨所，很是高兴，学着其他战士的样子，当即举手，对着国旗宣誓：‘我就是界碑，就是国家的长城，绝不容许神圣的领土受到侵犯’”则写出小战士听说坚守哨所却很兴奋，这个情节更能突出小战士甘于吃苦、乐于奉献、忠于祖国、热爱祖国的崇高形象。 结构上，“我们班所巡逻的地方不小，因此，这座哨所就只能安排两个人驻守”照应第②段“哨所中，只有我们两个人”，写出了哨所艰苦的条件；“这个小战士”照应第③段“他毕竟是一个才入伍不久的新战士”，交代了小战士新兵的身份；小战士“对着国旗宣誓：‘我就是界碑，就是国家的长城，绝不容许神圣的领土受到侵犯’”的内容是为后文写小战士践行誓言、守卫边界而牺牲作铺垫。 17．考本题查表现手法。 “一夜寒风，呼呼地刮着，如孤狼在咆哮一样”将“呼呼的风声”比作孤狼的咆哮声；“旋搅着漫天的大雪，如棉絮鹅毛一样飘飘洒洒下来”将雪比喻成棉絮鹅毛；这句话运用比喻的修辞方法，突出风雪之大。 “如孤狼在咆哮一样”从听觉角度写出寒风刮得很大，“旋搅着漫天的大雪，如棉絮鹅毛一样飘飘洒洒下来”从视觉角度写出雪飘飘洒洒地下着，这句话视觉与听觉相结合，突出风雪之大。 “一夜寒风，呼呼地刮着，如孤狼在咆哮一样，旋搅着漫天的大雪，如棉絮鹅毛一样飘飘洒洒下来”“雪深齐大腿，很难行走”，从正面描写描写风雪之大，突出天气寒冷，环境恶劣；“人睡在床上，感到很冷，也很着急”，写“我”睡在床上仍感到冷的感觉，侧面烘托天气寒冷，环境恶劣；这句话正面描写与侧面描写相结合，描写天气寒冷，环境恶劣。 18．本题考查标题的含义。 “界碑”在文中出现多次，如第㉕段“他直直地站在界碑旁边”，第㉛段“我们将他埋在了雪域高原，埋在界碑旁”，这里的“界碑”是表层义，即边界的石碑，区分国界的标记物，是祖国领土和主权的象征；而第⑦段和第⑧段“他”说的话“班长，放心吧，我就是祖国的界碑，矗立在这儿，绝不允许对方侵占脚下一寸土地”“班长，放心吧，有我守着，我就是界碑”则喻指“他”这样的边防卫士就是“界碑”；“他”多次说这样的话，第⑩段中“我就是界碑，就是国家的长城，绝不容许神圣的领土受到侵犯”的誓言则象征了边防战士不畏艰苦、忠于职守、有高度责任感，他们勇于奉献；第㉕段，写张昭牺牲在“界碑”旁，“他直直地站在界碑旁边，一动不动，望着对面”和第㉛段“他就是一尊冰雕的界碑”则写出了边防卫士自我牺牲的爱国精神。 四、破界（共22分） （新考向/改编题）学习没有边界，学校正开展“跨学科阅读”主题活动，请你完成以下任务。 材料一：2024年3月，某中学启动“万物互联·书香致远”跨学科阅读活动。学生需围绕《红楼梦》（文艺学、园林学、中医学、管理学）《海底两万里》（生物学、物理学）等书籍，依据配备的“学科融合导引手册”，完成“学科融合读书报告”。跨学科学习的“跨”意味着越过学科边界，核心是多学科知识的整合。 跨学科主题学习是一种镶嵌在学科知识体系内部的课程模块。在语文教学中，无论触及其它哪一学科，要开展的始终都是语文活动，课程设计的立足点仍然是语文学习，目的在于提高语言文字运用能力。由此可见，把《海底两万里》上成自然科学课是行不通的，这样的跨学科学习只会流于形式。所以，它对学习评价也有特定的要求，以“目标—手段—评估”的一致性作为课程开发最高指导原则。（详见图一） （摘编自“中关村互联网教育创新中心”） 材料二：学生在跨学科阅读中的思维障碍主要有以下几种类型： 1横向关联断裂。学生在阅读中存在跨学科知识联结障碍，应该寻找学科间的共性逻辑。皮亚杰认知发展理论指出，识别学科间的隐性关联，可以缩短新知识建构的适应期。 2纵向深挖缺失。学生习惯陷入阅读“舒适区”，缺乏用多学科工具重新解构文本细节的能力。布鲁姆高阶思维分类中，“分析”“评价”层级需调用多学科专业工具。 3元认知策略匮乏。面对多学科交叉内容时，学生难以区分主次信息，从而导致跨学科信息过载。斯威勒认知负荷理论强调，工作记忆容量是有限的。 4方法论失序。学生由于系统性研究框架缺失，缺乏构建跨学科分析框架的方法。维果茨基“脚手架理论”指出，复杂任务需方法论指引，否则学生易陷入“盲目试错”。 （摘编自唐绍龙《跨学科视域下整本书阅读的实践探索》） 材料三：小艾（初二3班）：我撰写《红楼梦》研究报告时，梳理罗列了“诗词隐喻系统”（文学）、“林黛玉肺病诊疗”（中医学）、“大观园建筑布局”（建筑学）三类学科知识模块，但是老师点评说我没建立“空间—身体—精神符号”的三元互动逻辑框架模型，导致报告中的结论松散。 小依（高一5班）：我读《水浒传》最容易被“智取生辰纲”的精彩情节吸引，完全沉浸其中，就没有用化学知识分析“蒙汗药”的曼陀罗生物碱成分，或从法学视角探讨“梁山泊”好汉组织的合法性边界。 小外（高二8班）：阅读《三体》时，我只能用物理学知识来理解“黑暗森林法则”，没有办法把它和哲学中的“霍布斯丛林理论”和社会学的人性博弈相结合，未探究人类生存与发展的共同问题。 小重（初二13班）：我最喜欢研读《枪炮、病菌与钢铁》，因为它涉及生物学、社会学、环境科学，在我的报告中也都有相关内容的丰富呈现。但专家评委说我这篇报告发力太均衡，沦为了学科术语的堆砌。 （摘录自某校学生访谈录） 材料四：跨学科阅读的实践策略通常有以下几种： 1制作兴趣雷达图。标注对科学/人文/艺术等领域的兴趣值，识别知识盲区。即使某领域兴趣值低，学习时仍需覆盖必要的学科基础知识。 2制定阅读计划。启动阶段为期1周，用来绘制书籍的学科关联预测图。核心阶段大多持续3周，收尾阶段需要1周左右。 3三色笔记法。强制激活多学科思维：如红色标注科学原理，蓝色标记人文思考，绿色记录艺术启发。 4设立项目实践组。组建3～5人跨学科小组，在阅读成果呈现时，按角色分工制破除学科壁垒。 5定期评估。例如每月更新学科知识雷达图，来对比阅读前后的学科覆盖变化，或者利用反思日志等。 （摘编自韩宗英《跨学科视域下整本书阅读的实践探索》） 19．根据以上材料，下列对相关内容的理解和推断正确的一项是（ ）（4分） A．跨学科阅读应以工具升级为核心，如专题网站、GIS地图等，否则难以实现知识整合。 B．学生在跨学科阅读中难以区分主次信息，应通过建立系统性研究框架避免盲目试错，这符合维果茨基的“脚手架理论”。 C．小渝在制作兴趣雷达图时，发现自己艺术领域兴趣值较低，仍需补充色彩、构图、艺术史常识等基础知识，这体现了跨学科阅读对学科壁垒的突破。 D．启动阶段应投入50%以上时间预测学科关联点，否则无法建立完整认知框架。 20．结合材料一，简要阐释什么是“语文跨学科主题学习”。（4分） 21．请根据材料二和材料三，判断四位同学的思维与方法障碍类型，并将答案对应的数字填写在横线上。（8分） ①横向关联断裂    ②纵向深挖缺失    ③元认知策略匮乏    ④方法论失序 小艾：     小依：     小外：     小重： 22．下面是小沪制定的《西游记》跨学科阅读方案，请你结合材料四指出他计划中不合理的地方，并提出针对性的改进方案。（6分） 阶段 实施步骤 工具/方法 关联学科 启动阶段 1.绘制“西游兴趣雷达图”（标注对佛教/妖怪/地理的兴趣值） 2.预测书中可能涉及的学科知识（如火焰山与地质学关联） 雷达图模板 跨学科书单 宗教学、地理学 核心阶段 1.分析唐僧师徒形象特征 2.绘制取经路线简图 Word文档 红笔 文学、地理学 收尾阶段 1.个人撰写《天庭等级制度分析》短文 纸质笔记本 文学、社会学 【答案】19.C 20．语文跨学科主题学习是立足于语文学习/镶嵌在语文学科知识体系内部，跨过学科边界进行多学科知识整合，以目标—手段—评估一致性作为最高指导原则，旨在提高语言文字运用能力的学习活动。 21．小艾② 小依① 小外④ 小重③ 22．（1）核心阶段工具单一，仅用普通彩色笔标注。建议使用三色笔记法。如红色批注自然科学（如芭蕉扇风力等级计算），蓝色批注人文思考（如三打白骨精的孝道争议），绿色记录艺术启发（比对敦煌壁画中的妖怪形象）。 （2）收尾阶段实施步骤缺乏协作。个人创作短文未触发学科碰撞，建议设立项目实践组，如创建“西游创客工坊”，工程组用3D打印复原法宝，文学组改编现代版剧本。 （3）全程缺失定期评估。建议增设反思日志或每周更新学科知识雷达图。 【解析】这篇阅读材料以“跨学科阅读”为主题，通过四则材料系统呈现了理论框架、实践障碍和解决方案。材料一奠定理论基础，强调语文跨学科学习的边界与核心；材料二从认知理论角度分析学生常见障碍；材料三通过个案生动展示问题；材料四则提供可操作策略。四则材料呈现“理论-问题-案例-方法”的递进逻辑，既有理论高度又具实践指导性，对当前教育改革强调的跨学科素养培养具有重要参考价值。内容涵盖教育学、心理学等多领域知识，体现了实用类文本的综合性特征。 19．本题考查对材料内容的理解和推断。 A.有误，结合材料一中“跨学科学习的‘跨’意味着越过学科边界，核心是多学科知识的整合”可知，强调跨学科阅读核心是多学科知识的整合，并未提及以工具升级为核心，如专题网站、GIS地图等，所以A选项理解和推断错误。 C.有误，结合材料四“1制作兴趣雷达图。标注对科学/人文/艺术等领域的兴趣值，识别知识盲区。即使某领域兴趣值低，学习时仍需覆盖必要的学科基础知识”可知，即使某领域兴趣值低，学习时仍需覆盖必要的学科基础知识，这是为了全面学习，而非突破学科壁垒，C选项理解和推断错误。 D.有误，结合材料四中“2制定阅读计划。启动阶段为期1周，用来绘制书籍的学科关联预测图”可知，制定阅读计划时，启动阶段为期1周，并没有说应投入50%以上时间预测学科关联点，且不这样做也不一定就无法建立完整认知框架，D选项理解和推断错误。 故选B。 20．本题考查材料内容概括。 根据材料一第二段“跨学科主题学习是一种镶嵌在学科知识体系内部的课程模块。在语文教学中，无论触及其它哪一学科，要开展的始终都是语文活动，课程设计的立足点仍然是语文学习，目的在于提高语言文字运用能力”“它对学习评价也有特定的要求，以‘目标—手段—评估’的一致性作为课程开发最高指导原则”可知，语文跨学科主题学习是一种镶嵌在学科知识体系内部的课程模块。在语文教学中，无论触及到其它哪一学科，要开展的始终都是语文活动，课程设计的立足点仍然是语文学习，目的在于提高语言文字运用能力，同时它以“目标—手段—评估”的一致性作为课程开发最高指导原则。 21．本题考查材料阅读运用。 小艾：老师点评小艾没建立“空间——身体——精神符号”的三元互动逻辑框架模型，导致报告中的结论松散，结合材料二第2种类型，这是由于学生习惯陷入阅读“舒适区”，缺乏用多学科工具重新解构文本细节的能力，属于纵向深挖缺失，对应②。 小依：小依读《水浒传》时完全沉浸在精彩情节中，没有用化学知识分析“蒙汗药”的曼陀罗生物碱成分，或从法学视角探讨“梁山泊”好汉组织的合法性边界，结合材料二第1种类型，说明在阅读中存在跨学科知识联结障碍，应该寻找学科间的共性逻辑，属于横向关联断裂，对应①。 小外：小外只能用物理学知识来理解“黑暗森林法则”，没有办法把它和哲学中的“霍布斯丛林理论”和社会学的人性博弈相结合，未探究人类生存与发展的共同问题，结合材料二第4种类型，体现了学生由于系统性研究框架缺失，缺乏构建跨学科分析框架的方法，属于方法论失序，对应④。 小重：小重的报告涉及生物学、社会学、环境科学，但发力太均衡，沦为了学科术语的堆砌，结合材料二第3种类型，说明面对多学科交叉内容时，难以区分主次信息，属于元认知策略匮乏，对应③。 22．本题考查材料阅读运用。 不合理之处：核心阶段只分析唐僧师徒形象特征和绘制取经路线简图，工具仅为Word文档和红笔，关联学科只有文学和地理学，没有充分体现跨学科阅读的多学科性和实践性。收尾阶段个人撰写《天庭等级制度分析》短文，工具为纸质笔记本，关联学科为文学和社会学，形式较为单一，没有充分利用多种实践策略。 改进方案：核心阶段可以组建3-5人跨学科小组，按照角色分工制破除学科壁垒，比如让对宗教感兴趣的同学负责分析宗教元素，对地理感兴趣的同学完善取经路线相关内容等。同时采用三色笔记法，如红色标注科学原理（如涉及到的物理、化学知识等），蓝色标记人文思考，绿色记录艺术启发。收尾阶段可以设立项目实践组，进行成果展示，如制作PPT、进行演讲等，而不是仅撰写短文。并且可以利用反思日志，让学生记录阅读过程中的收获和不足。 结合材料四“5定期评估。例如每月更新学科知识雷达图，来对比阅读前后的学科覆盖变化，或者利用反思日志等”可知，小沪制定的《西游记》跨学科阅读方案全程缺失定期评估，建议增设每周更新学科知识雷达图或反思日志。 五、作文（60分） 23．亲爱的同学，在这场语文的旅程中，我们不仅体会到前人对心中理想之界的坚守，更看到了他们勇敢地探界与破界。请以“边界那边”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人信息。（2）不得抄袭。 【答案】例文： 边界那边 我心里的那道边界，是一根看不见的、却异常坚固的线。线的一边，是沉默、顺从、努力合群的我；线的另一边，是什么，我从未想过，也不敢想。 升入初三，学业的重压像无形的茧，将每个人包裹。我们习惯了在题海中保持一致的节奏，连课间讨论的答案都趋向统一。我安然地待在这个边界内，以为这就是世界的全部。直到那个下午，语文老师将一本《美的历程》递到我手上，说：“你的作文里有种不一样的敏感，试试读读这个。” 那本书，成了我边界上的第一道裂缝。李泽厚先生从远古图腾讲到明清文艺，将“美”的历程娓娓道来。我读得痴迷，也读得痛苦。一种强烈的冲动在我心中涌动，我想把这种震颤心灵的感受说出来。恰逢月考作文题是“遇见”。几乎不假思索，我抛开了所有范文套路，写下了一场与宋代山水画的“遇见”，我写那画中的留白不是空虚，而是“此时无声胜有声”的磅礴，是中国人精神的栖息地。 我交上去的，不只是一篇作文，更像是我小心翼翼捧出的一部分灵魂。我忐忑地期待着，期待老师能看懂我这份“越界”的尝试。 发下试卷那一刻，世界安静了。一个刺眼的“38”分（满分60）旁边，是一行更刺眼的红批：“偏题，过于主观，不知所云。望扎实学习议论文写法。”周围的同学兴奋地比较着分数，那些得了高分的范文，结构工整，论据雷同，像一个个标准化的产品。我突然感到一种前所未有的孤独。我的灵魂为之震颤的美，在分数的边界面前，显得如此不合时宜，如此……错误。 那道刚被书籍撬开的裂缝，仿佛被这张试卷狠狠地封死了。我是不是该退回去？退回到那个安全、稳妥的边界之内？ 放学后，我鬼使神差地走进了美术教室。空无一人的教室里，墙上挂着一幅仿倪瓒的《容膝斋图》。我静静地站在面前，画中依旧是大量的留白，一河两岸，枯树寒林。但这一次，我仿佛穿透了纸张，看见了不一样的东西。我看见的不是消沉与荒寒，而是一种顶天立地的傲岸，一种洗尽铅华后的从容与坚定。它仿佛在告诉我：世界的喧哗与你何干？守住你内心的山水，哪怕它此刻无人喝彩。 就在那一刻，我心中的那道边界，“轰”的一声，土崩瓦解。 我曾以为，边界那边，是认可，是高分，是众人的理解。我拼尽全力想跨越，却摔得遍体鳞伤。而当我终于鼓起勇气抬起头，才发现我早已在“那边”了。边界那边，并非一个明确的地理位置，它是一种视角的转换。我不再需要向外寻求一个盖章认证，我站立的地方，就是我的世界。所谓跨越边界，不过是转过身，勇敢地面对自己内心真实的风景。 我拾起笔，不是为了下一次考试，而是开始在一个崭新的笔记本上，记录下所有“不知所云”的感动。我知道，我已经在我的“边界那边”，建造起属于自己的、无人能罚下分数的小小王国。这里，天地宽广。 【解析】本题考查命题作文。 本题为命题作文。“边界”可实可虚，如地理边界、知识边界、能力边界、心理边界、规则边界等。“那边”象征着未知、挑战、希望或新的可能。文章应围绕对“边界”的认知、跨越“边界”的经历或思考、看到“那边”风景后的感悟来展开，立意需积极向上，鼓励探索与成长。注意记叙、描写、议论、抒情等表达方式的综合运用。“边界那边”这个题目的魅力，首先在于其立意的纵深度。下笔之前，我们首先要为这次“跨越”寻找一个崇高的理由，这直接决定了文章的格局。最直接的立意，是书写对未知世界的探索，比如跨越地理的阻隔，去见证山河的壮阔，这种写法重在描绘“那边”的新奇景象。但更能触动人心的是向内审视，将边界设定为自我的局限——或许是性格中的怯懦，让你不敢在课堂上举手发言；或许是成长中的偏见，让你曾对某个群体或某种选择心怀抵触。当文章最终完成从“不敢”到“敢于”、从“误解”到“理解”的跨越时，成长的主题便自然显现，这是文章的血肉。而最高级的立意，则带有哲思的锋芒，它不止于跨越，更在于对“边界”本身与“那边”景象进行双重反思。它可以探讨边界存在的意义，并非所有的跨越都是胜利，有些边界（如规则与道德的底线）恰恰是文明的基石，真正的智慧在于辨别哪些值得突破，哪些必须坚守。它还可以审视跨越后的结果，“那边”未必是桃源，可能充满新的挑战，甚至让你对“这边”的单纯产生怀念，这种立意能展现出现实世界的复杂性与作者思维的辩证性，为文章注入沉甸甸的灵魂。立意的高下，最终需要通过具体、鲜活的选材来承载。在选材上，我们应避开“第一次骑自行车”这类过于常见的例子，努力寻找那些既能贴合自身经历、又能自然引申出深刻思考的独特素材。个人成长领域是富矿，你可以写一次打破舒适区的尝试，例如鼓起勇气参加演讲比赛，最终发现“那边”的舞台并不可怕，反而让你遇见了自信；也可以写一次认知的刷新，比如凭借一道复杂的数学题或学会一项艰难的乐器，在思维或技能的“那边”看到豁然开朗的风景。更巧妙的选材，则能打通个人与更广阔世界的连接。例如，可以聚焦于一个具体的物件，如“老屋的钥匙”，它既是打开物理空间边界的工具，更是连接过往岁月、打开情感与记忆边界的象征。也可以将目光投向家庭或历史，书写通过理解父辈的青春日记，跨越时间的边界，抵达他们的精神世界；或反思一次环保行动，在试图清洁自然边界的同时，完成对人与自然关系的更深层认知。这些素材因其独特性和厚重的质感，能轻易地将文章的意境从个人感悟提升到对情感、文化或社会的观照，让“边界那边”的风景显得更为辽阔和深邃。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级上学期第三次月考卷 语 文 参考答案 1.（2分）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 2.（2分）露从今夜白，月是故乡明。 3.（2分）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 4.（2分）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 5.（2分）锲而不舍 6.（4分）（2）面对 （3）一步步 7.（2分）让中华民族的飞天梦想一步步实现（或“变为现实”、“得以实现”）。 8.（2分）中国航天：以“探界”精神实现“破界”飞跃 9.（4分）（1）如果没有 （2）尽头，极点 10.（2分）冰塞川、雪满山 11.（4分）在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官就为君主担忧。 12.B（4分） 13.（6分）两者都超越了个人利益，拥有崇高的理想和强烈的社会责任感。（2分）【甲】文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”，其终极快乐是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了心系天下的博大胸怀。（2分）【乙】文钟扬“为人类寻找未来的种子”，将个人事业与国家和人类的福祉紧密相连，同样展现了无私奉献和担当精神。（2分） 14.（6分）“探界者”精神的内涵包括：①勇于探索未知领域（如钟扬探索种子资源）；②坚守崇高的理想和信念（如古仁人以天下为己任，李白期望在政治上施展抱负）；③具备困境中乐观积极的精神、无私奉献的精神、担当精神、（如李白相信“长风破浪会有时”，钟扬为人类福祉付出，古仁人忧国忧民）；④不断突破自我和环境的限制（如钟扬打破各种界限）。（答出三点即可，每点2分） 15．（8分）①留张昭独守哨所 ②未及时赶回哨所 ③张昭因坚守岗位冻成冰雕（意思对即可，如有其他答案，概括切合文意，亦可酌情给分） 16．（6分）①内容上，插叙交代边防战士的任务艰巨、哨所环境的荒凉，但小战士听说坚守哨所却很兴奋，更能突出小战士甘于吃苦、乐于奉献、忠于祖国、热爱祖国的崇高形象。结构上，照应上文第②段对哨所艰苦环境的描写、第③段小战士新兵的身份，为下文小战士践行誓言、守卫边界而牺牲做铺垫。（意思对即可，如有其他答案，分析合理亦可） 17．（6分）①运用比喻的修辞，将呼呼的风声比作孤狼的咆哮声，将雪比喻成棉絮鹅毛，突出风雪之大。②视觉与听觉相结合，寒风“呼呼地刮着”，雪飘飘洒洒地下着，突出风雪之大。③正面描写与侧面描写相结合，既正面描写风雪之大，又通过“我”睡在床上仍感到冷的感觉来侧面烘托天气寒冷，环境恶劣。④正面描写。通过描写“我”第二天走出去，看到大雪“深齐大腿”及行走的艰难，突显昨晚风雪之大，雪域高原环境之恶劣。（答出任意三点即可，意思对即可。如有其他答案，分析合理亦可） 18．（6分）“界碑”表面指的是边界的石碑，区分国界的标记物，是祖国领土和主权的象征；在文中喻指雪中的边防站士张昭像一座“界碑”，表达作者对张昭忠于职守、勇于奉献、为守卫“界碑”不惜牺牲生命的崇高精神的赞美。同时“界碑”也象征着像张昭这样的边防战士们不畏艰苦、忠于职守的高度责任感，（表达了作者对他们）勇于奉献、自我牺牲的爱国精神（的高度赞扬）。 19.C（4分） 20．（4分）语文跨学科主题学习是立足于语文学习/镶嵌在语文学科知识体系内部，跨过学科边界进行多学科知识整合，以目标—手段—评估一致性作为最高指导原则，旨在提高语言文字运用能力的学习活动。 21．（8分）小艾② 小依① 小外④ 小重③ 22．（6分）（1）核心阶段工具单一，仅用普通彩色笔标注。建议使用三色笔记法。如红色批注自然科学（如芭蕉扇风力等级计算），蓝色批注人文思考（如三打白骨精的孝道争议），绿色记录艺术启发（比对敦煌壁画中的妖怪形象）。 （2）收尾阶段实施步骤缺乏协作。个人创作短文未触发学科碰撞，建议设立项目实践组，如创建“西游创客工坊”，工程组用3D打印复原法宝，文学组改编现代版剧本。 （3）全程缺失定期评估。建议增设反思日志或每周更新学科知识雷达图。 23．（60分）例文： 边界那边 我心里的那道边界，是一根看不见的、却异常坚固的线。线的一边，是沉默、顺从、努力合群的我；线的另一边，是什么，我从未想过，也不敢想。 升入初三，学业的重压像无形的茧，将每个人包裹。我们习惯了在题海中保持一致的节奏，连课间讨论的答案都趋向统一。我安然地待在这个边界内，以为这就是世界的全部。直到那个下午，语文老师将一本《美的历程》递到我手上，说：“你的作文里有种不一样的敏感，试试读读这个。” 那本书，成了我边界上的第一道裂缝。李泽厚先生从远古图腾讲到明清文艺，将“美”的历程娓娓道来。我读得痴迷，也读得痛苦。一种强烈的冲动在我心中涌动，我想把这种震颤心灵的感受说出来。恰逢月考作文题是“遇见”。几乎不假思索，我抛开了所有范文套路，写下了一场与宋代山水画的“遇见”，我写那画中的留白不是空虚，而是“此时无声胜有声”的磅礴，是中国人精神的栖息地。 我交上去的，不只是一篇作文，更像是我小心翼翼捧出的一部分灵魂。我忐忑地期待着，期待老师能看懂我这份“越界”的尝试。 发下试卷那一刻，世界安静了。一个刺眼的“38”分（满分60）旁边，是一行更刺眼的红批：“偏题，过于主观，不知所云。望扎实学习议论文写法。”周围的同学兴奋地比较着分数，那些得了高分的范文，结构工整，论据雷同，像一个个标准化的产品。我突然感到一种前所未有的孤独。我的灵魂为之震颤的美，在分数的边界面前，显得如此不合时宜，如此……错误。 那道刚被书籍撬开的裂缝，仿佛被这张试卷狠狠地封死了。我是不是该退回去？退回到那个安全、稳妥的边界之内？ 放学后，我鬼使神差地走进了美术教室。空无一人的教室里，墙上挂着一幅仿倪瓒的《容膝斋图》。我静静地站在面前，画中依旧是大量的留白，一河两岸，枯树寒林。但这一次，我仿佛穿透了纸张，看见了不一样的东西。我看见的不是消沉与荒寒，而是一种顶天立地的傲岸，一种洗尽铅华后的从容与坚定。它仿佛在告诉我：世界的喧哗与你何干？守住你内心的山水，哪怕它此刻无人喝彩。 就在那一刻，我心中的那道边界，“轰”的一声，土崩瓦解。 我曾以为，边界那边，是认可，是高分，是众人的理解。我拼尽全力想跨越，却摔得遍体鳞伤。而当我终于鼓起勇气抬起头，才发现我早已在“那边”了。边界那边，并非一个明确的地理位置，它是一种视角的转换。我不再需要向外寻求一个盖章认证，我站立的地方，就是我的世界。所谓跨越边界，不过是转过身，勇敢地面对自己内心真实的风景。 我拾起笔，不是为了下一次考试，而是开始在一个崭新的笔记本上，记录下所有“不知所云”的感动。我知道，我已经在我的“边界那边”，建造起属于自己的、无人能罚下分数的小小王国。这里，天地宽广。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年九年级上学期第三次月考卷 语 文 （考试用时120分钟，满分150分） 考生须知： 1．在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。 2．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3．在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4．考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。 5．测试范围：统编版五四学制九上1~6单元，名著涉及六上~九上书目。 试卷主题：探界·破界 卷首语：人生是一场永恒的探索。我们吟诵“欲穷千里目，更上一层楼”，是在探求视野的边界；我们敬仰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是在探寻精神的疆界。而每一次真正的探索，都伴随着对旧有框架的破除与新可能的破土而出。亲爱的同学，愿你以笔为舟，在这场语文的旅程中，勇敢地探界与破界。 一、探究精神的边界（共42分） （一）默写与运用（16分） 1.欧阳修在《醉翁亭记》中坦言“醉翁”之意的句子是： ， 。 2.杜甫在《月夜忆舍弟》中以“ ， ”两句，借景抒情，融入了浓厚的家国之思。 3.当我们面对发展中的困难时，可以用李白《行路难》（其一）中的“ ， ”来激励自己坚定信心，开拓未来。 4.班级开展“探界·破界”主题班会，小申在发言中引用了范仲淹《岳阳楼记》中的“ ， ”，阐述了真正的“破界”是超越个人得失，拥有博大胸襟的道理。 （二）（新情境/新考向）阅读下面关于“中国航天探界之旅”的材料，完成题目。（26分） 从“神舟”飞天到“嫦娥”奔月，从“天问”探火到“天宫”巡天，中国航天人以（1）（qiè ér bù shě）的毅力，不断探索宇宙的奥秘。这是一场充满艰辛的旅程，他们（2）（面对/面临）的是前所未有的技术挑战和未知风险。然而，正是这种勇于“探界”的精神，推动着他们一次次实现技术“破界”，让中华民族的飞天梦想（3） （一步步/一步步地）走向辉煌。 5. 根据拼音写出词语。（2分） （1）qiè ér bù shě _______ 6.结合语境，选择恰当的词语填入横线。（4分） （2）（面对/面临） （3）（一步步/一步步地） 7.画线句子有语病，请修改后抄写在横线上。（2分） 原句：让中华民族的飞天梦想（3）_______（一步步/一步步地）走向辉煌。 8.请为这则材料拟一个恰当的标题。（2分） 二、探寻理想的边界（共28分） （原创题）阅读下列文本，完成9-14题。 【甲】 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】 岳阳楼记（节选） 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【丙】逐梦高原，播种未来 ①“我坚信，一个基因可以为一个国家带来希望，一粒种子可以造福万千苍生。” ②“超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限；跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不求雕梁画栋，只绽放在高山砺石之间。”这段感动中国人物颁奖词概述了植物学家钟扬的一生。 ③从教30余年，援藏16年，钟扬攀过了一座座科学研究的高峰，不畏艰险盘点世界屋脊青藏高原的植物家底，寻找生物进化的真实轨迹。从藏北高原到喜马拉雅山区，从阿里无人区到波涛汹涌的雅鲁藏布江江畔，都留下了他忙碌的身影。他收集了上千种植物的4000多万粒种子，填补了世界种质资源库没有西藏种子的空白。 ④钟扬一直有一个梦想，那就是为我国每个少数民族都培养一个植物学的博士。援藏期间，他累计培养了6名博士、8名硕士。在钟扬的帮助下，西藏大学建立了植物学研究“地方队”，并在进化生物学领域形成了与日本、欧美三足鼎立的格局。 9.解释下列句中的加点词。（4分） （1） 微斯人，吾谁与归（ ） （2）打破高原极限（ ） 10.【甲】诗中以“ ”、“ ”象征人生道路上的艰难险阻。（4分） 11.用现代汉语翻译句子。（4分） 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 12.对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句赏析有误的一项是（ ）（4分） A. 此句一扫前文的苦闷与彷徨，唱出了充满信心与展望的强音。 B. “长风破浪”比喻实现宏愿的艰难过程，“云帆济海”则暗喻前程的远大。 C. 诗人借用南朝宗悫的典故，表达了自己勇往直前的精神和必胜的信念。 D. 此句境界开阔，气势磅礴，以其积极乐观的精神内涵激励了后世无数读者。 13.【甲】文中“古仁人”与【乙】文中的钟扬，在精神境界上有何共通之处？请结合文本简要分析。（6分） 14.结合三文，谈谈你对“探界者”精神内涵的理解。（6分） 三、守护心中的“界”（共24分） 界碑 ①这座哨所很小很小，就建在高高的雪山上，面对着边界。 ②哨所中，只有我们两个人。山上，没有电话，没有网络信号，很难和连队取得联系，因此，我必须下山，必须将最近这儿发生的情况汇报给连长，让部队做好准备，以备突然事件的发生。 ③可是，我又有点不放心他，他毕竟是一个才入伍不久的新战士，毕竟才二十岁，太年轻了，如果发生什么突然事件，他一个新兵，该如何应付啊？ ④可是，让他下山去，又怕他将这儿的情况表述不清，耽搁了事情。 ⑤他看出了我的担心，就笑着说：“放心吧，班长，我行的。” ⑥我仍不放心，命令道：“将我的规定再复述一遍。” ⑦他将我的话又复述一遍：一定要时时谨慎小心，按时巡逻，防止突然事件的发生。他说完，还双腿一并，行了一个军礼道：“班长，放心吧，我就是祖国的界碑，矗立在这儿，绝不允许对方侵占脚下一寸土地。” ⑧我笑着点点头，拍拍他的肩膀，转身走了。走了好远，我回过头，仍看见他站在阳光下，对我挥动着胳膊，声音远远传开来：“班长，放心吧，有我守着，我就是界碑。”那声音很清脆，在雪山阳光下回旋着，一直飞向远处去了。 ⑨我回过身，对他也挥挥手。 ⑩我们班所巡逻的地方不小，因此，这座哨所就只能安排两个人驻守。我特意规定，两人一组，轮流坚守，时间为半个月。这次，是我和他。这个小战士，听说坚守哨所，很是高兴，学着其他战士的样子，当即举手，对着国旗宣誓：“我就是界碑，就是国家的长城，绝不容许神圣的领土受到侵犯。”我们每天沿着边界巡逻着，一前一后，走在高原上，走在荒无人烟的地方。 ⑪现在，他得一人巡逻了，我真的不放心。 ⑫我越走越远，回过头来，再也看不见雪山上的哨所了，更不见了他的人影，心里不知怎么的，竟然有些沉甸甸的。 ⑬到了连队，我将情况反映了，连长听了很重视。 ⑭外面，天已经黑了，夜色很浓重。为了安全，连长让我明天回去。 ⑮这样的夜晚，也不能回去，路途有多处陡峭壁立的山崖，稍不小心，就有摔下去的可能。 ⑯可是，雪域高原的冬季，天气没个定准，说变就变，一夜寒风，呼呼地刮着，如孤狼在咆哮一样，旋搅着漫天的大雪，如棉絮鹅毛一样飘飘洒洒下来。我睡在床上，感到很冷，心里也很着急。第二天一早，我就爬起来，穿好衣服走出营房，顿时傻眼了，天地一片苍茫，无边无际。我走出去，雪深齐大腿，很难行走。 ⑰我急了，我要回去。这样的大雪天，哨所那边情况险恶，他一个半大不小的孩子，该如何应付啊？ ⑱面对皑皑的白雪，连长长叹一口气，派出一队战士，送我回去。我们腰上相互用绳子拴着，一边铲除路途积雪，一边艰难地前进着。我们距离哨所的直线路程不是太远，可是，愣是走了两天，一个个精疲力竭的。 ⑲两天，天气很冷，滴水成冰。 ⑳两天，我们一个个心急如焚。 ㉑终于，我们到了哨所。哨所被大雪掩埋着，只是显现出一座小小的雪丘，矗立在眼前。我急了，大喊着他的名字：“张昭，张昭。”我的声音远远传开，被冷风吸纳了，没一丝回声。我颤抖着声音说：“快铲雪，快救人。”大家听了，手里的铲子都忙碌起来，此起彼落，积雪很快被铲开，哨所露出来，仍静静的，里面没有丝毫声音。我的心简直结了冰，使劲一脚踹开门冲进去，大家也跟着冲进去，四处寻找着，哨所内空荡荡的，并没有张昭。看来这小子去巡逻了，让人虚惊一场。 ㉒这个张昭，这样的天气，咋不在哨所待着啊？ ㉓我们忙出去，在我的带领下，走向边界。 ㉔雪仍在飞旋着飘落着，漫天漫地下着，如棉团一样，落在雪地里，发出“噗噗”的声音，不一会儿，我们都变成了雪人。 ㉕在边界，一个人站在那儿，一身的积雪，可是大概的轮廓还是看得清，是张昭，他直直地站在界碑旁边，一动不动，望着对面。他的枪挎在身上，也盖着白雪。 ㉖我大喊一声道：“张昭。” ㉗他站在那儿，好像没有听到，一动不动，也不答应，仍直直地望着前面。 ㉘我愣愣，带着大家连爬带滚来到他的面前。他已经成为一个雪人，脸上、身上都是雪。我轻吁一口气，笑着伸出手道：“张昭，辛苦了。”可是，他仍一动不动，并没有伸出手，就那样直直地站着，望着远处，双眼大大地睁着，嘴紧紧地抿着。 ㉙我一惊，忙伸手探探他的鼻息，他早已停止了呼吸。 ㉚他已经牺牲了，变成了一尊冰雕，矗立在那儿。 ㉛我的泪唰地一下流了出来。战士们的泪，也都流了出来，有的甚至呜咽起来。我们将他埋在了雪域高原，埋在界碑旁。因为，他就是一尊冰雕的界碑。 （作者：余显斌 有删改） 15．请梳理文章相关内容，用简洁语言将下面空缺的情节补充完整。（6分） “我”因下山汇报情况，①     “我”因夜黑路险，② 我们因风雪载途，两天后才赶回哨所 ③ ，我们将他安葬在边界 16．第⑩段在文中有什么作用？请分别从内容和结构两方面简要分析。（6分） 17．文章第⑯段是如何表现雪域高原环境险恶的？请结合文章内容简要分析。（6分） 18．文中的“界碑”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。（6分） 四、破界（共22分） （新考向/改编题）学习没有边界，学校正开展“跨学科阅读”主题活动，请你完成以下任务。 材料一：2024年3月，某中学启动“万物互联·书香致远”跨学科阅读活动。学生需围绕《红楼梦》（文艺学、园林学、中医学、管理学）《海底两万里》（生物学、物理学）等书籍，依据配备的“学科融合导引手册”，完成“学科融合读书报告”。跨学科学习的“跨”意味着越过学科边界，核心是多学科知识的整合。 跨学科主题学习是一种镶嵌在学科知识体系内部的课程模块。在语文教学中，无论触及其它哪一学科，要开展的始终都是语文活动，课程设计的立足点仍然是语文学习，目的在于提高语言文字运用能力。由此可见，把《海底两万里》上成自然科学课是行不通的，这样的跨学科学习只会流于形式。所以，它对学习评价也有特定的要求，以“目标—手段—评估”的一致性作为课程开发最高指导原则。（详见图一） （摘编自“中关村互联网教育创新中心”） 材料二：学生在跨学科阅读中的思维障碍主要有以下几种类型： 1横向关联断裂。学生在阅读中存在跨学科知识联结障碍，应该寻找学科间的共性逻辑。皮亚杰认知发展理论指出，识别学科间的隐性关联，可以缩短新知识建构的适应期。 2纵向深挖缺失。学生习惯陷入阅读“舒适区”，缺乏用多学科工具重新解构文本细节的能力。布鲁姆高阶思维分类中，“分析”“评价”层级需调用多学科专业工具。 3元认知策略匮乏。面对多学科交叉内容时，学生难以区分主次信息，从而导致跨学科信息过载。斯威勒认知负荷理论强调，工作记忆容量是有限的。 4方法论失序。学生由于系统性研究框架缺失，缺乏构建跨学科分析框架的方法。维果茨基“脚手架理论”指出，复杂任务需方法论指引，否则学生易陷入“盲目试错”。 （摘编自唐绍龙《跨学科视域下整本书阅读的实践探索》） 材料三：小艾（初二3班）：我撰写《红楼梦》研究报告时，梳理罗列了“诗词隐喻系统”（文学）、“林黛玉肺病诊疗”（中医学）、“大观园建筑布局”（建筑学）三类学科知识模块，但是老师点评说我没建立“空间—身体—精神符号”的三元互动逻辑框架模型，导致报告中的结论松散。 小依（高一5班）：我读《水浒传》最容易被“智取生辰纲”的精彩情节吸引，完全沉浸其中，就没有用化学知识分析“蒙汗药”的曼陀罗生物碱成分，或从法学视角探讨“梁山泊”好汉组织的合法性边界。 小外（高二8班）：阅读《三体》时，我只能用物理学知识来理解“黑暗森林法则”，没有办法把它和哲学中的“霍布斯丛林理论”和社会学的人性博弈相结合，未探究人类生存与发展的共同问题。 小重（初二13班）：我最喜欢研读《枪炮、病菌与钢铁》，因为它涉及生物学、社会学、环境科学，在我的报告中也都有相关内容的丰富呈现。但专家评委说我这篇报告发力太均衡，沦为了学科术语的堆砌。 （摘录自某校学生访谈录） 材料四：跨学科阅读的实践策略通常有以下几种： 1制作兴趣雷达图。标注对科学/人文/艺术等领域的兴趣值，识别知识盲区。即使某领域兴趣值低，学习时仍需覆盖必要的学科基础知识。 2制定阅读计划。启动阶段为期1周，用来绘制书籍的学科关联预测图。核心阶段大多持续3周，收尾阶段需要1周左右。 3三色笔记法。强制激活多学科思维：如红色标注科学原理，蓝色标记人文思考，绿色记录艺术启发。 4设立项目实践组。组建3～5人跨学科小组，在阅读成果呈现时，按角色分工制破除学科壁垒。 5定期评估。例如每月更新学科知识雷达图，来对比阅读前后的学科覆盖变化，或者利用反思日志等。 （摘编自韩宗英《跨学科视域下整本书阅读的实践探索》） 19．根据以上材料，下列对相关内容的理解和推断正确的一项是（ ）（4分） A．跨学科阅读应以工具升级为核心，如专题网站、GIS地图等，否则难以实现知识整合。 B．学生在跨学科阅读中难以区分主次信息，应通过建立系统性研究框架避免盲目试错，这符合维果茨基的“脚手架理论”。 C．小沪在制作兴趣雷达图时，发现自己艺术领域兴趣值较低，仍需补充色彩、构图、艺术史常识等基础知识，这体现了跨学科阅读对学科壁垒的突破。 D．启动阶段应投入50%以上时间预测学科关联点，否则无法建立完整认知框架。 20．结合材料一，简要阐释什么是“语文跨学科主题学习”。（4分） 21．请根据材料二和材料三，判断四位同学的思维与方法障碍类型，并将答案对应的数字填写在横线上。（8分） ①横向关联断裂    ②纵向深挖缺失    ③元认知策略匮乏    ④方法论失序 小艾：     小依：     小外：     小重： 22．下面是小沪制定的《西游记》跨学科阅读方案，请你结合材料四指出他计划中不合理的地方，并提出针对性的改进方案。（6分） 阶段 实施步骤 工具/方法 关联学科 启动阶段 1.绘制“西游兴趣雷达图”（标注对佛教/妖怪/地理的兴趣值） 2.预测书中可能涉及的学科知识（如火焰山与地质学关联） 雷达图模板 跨学科书单 宗教学、地理学 核心阶段 1.分析唐僧师徒形象特征 2.绘制取经路线简图 Word文档 红笔 文学、地理学 收尾阶段 1.个人撰写《天庭等级制度分析》短文 纸质笔记本 文学、社会学 五、作文（60分） 23．亲爱的同学，在这场语文的旅程中，我们不仅体会到前人对心中理想之界的坚守，更看到了他们勇敢地探界与破界。请以“边界那边”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人信息。（2）不得抄袭。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年九年级上学期第三次月考卷 语 文 （考试用时120分钟，满分150分） 考生须知： 1．在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。 2．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3．在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4．考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。 5．测试范围：统编版五四学制九上1~6单元，名著涉及六上~九上书目。 试卷主题：探界·破界 卷首语：人生是一场永恒的探索。我们吟诵“欲穷千里目，更上一层楼”，是在探求视野的边界；我们敬仰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是在探寻精神的疆界。而每一次真正的探索，都伴随着对旧有框架的破除与新可能的破土而出。亲爱的同学，愿你以笔为舟，在这场语文的旅程中，勇敢地探界与破界。 一、探究精神的边界（共42分） （一）默写与运用（16分） 1.欧阳修在《醉翁亭记》中坦言“醉翁”之意的句子是： ， 。 2.杜甫在《月夜忆舍弟》中以“ ， ”两句，借景抒情，融入了浓厚的家国之思。 3.当我们面对发展中的困难时，可以用李白《行路难》（其一）中的“ ， ”来激励自己坚定信心，开拓未来。 4.班级开展“探界·破界”主题班会，小申在发言中引用了范仲淹《岳阳楼记》中的“ ， ”，阐述了真正的“破界”是超越个人得失，拥有博大胸襟的道理。 （二）（新情境/新考向）阅读下面关于“中国航天探界之旅”的材料，完成题目。（26分） 从“神舟”飞天到“嫦娥”奔月，从“天问”探火到“天宫”巡天，中国航天人以（1）（qiè ér bù shě）的毅力，不断探索宇宙的奥秘。这是一场充满艰辛的旅程，他们（2）（面对/面临）的是前所未有的技术挑战和未知风险。然而，正是这种勇于“探界”的精神，推动着他们一次次实现技术“破界”，让中华民族的飞天梦想（3） （一步步/一步步地）走向辉煌。 5. 根据拼音写出词语。（2分） （1）qiè ér bù shě _______ 6.结合语境，选择恰当的词语填入横线。（4分） （2）（面对/面临） （3）（一步步/一步步地） 7.画线句子有语病，请修改后抄写在横线上。（2分） 原句：让中华民族的飞天梦想（3）_______（一步步/一步步地）走向辉煌。 8.请为这则材料拟一个恰当的标题。（2分） 二、探寻理想的边界（共28分） （原创题）阅读下列文本，完成9-14题。 【甲】 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】 岳阳楼记（节选） 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【丙】逐梦高原，播种未来 ①“我坚信，一个基因可以为一个国家带来希望，一粒种子可以造福万千苍生。” ②“超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限；跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不求雕梁画栋，只绽放在高山砺石之间。”这段感动中国人物颁奖词概述了植物学家钟扬的一生。 ③从教30余年，援藏16年，钟扬攀过了一座座科学研究的高峰，不畏艰险盘点世界屋脊青藏高原的植物家底，寻找生物进化的真实轨迹。从藏北高原到喜马拉雅山区，从阿里无人区到波涛汹涌的雅鲁藏布江江畔，都留下了他忙碌的身影。他收集了上千种植物的4000多万粒种子，填补了世界种质资源库没有西藏种子的空白。 ④钟扬一直有一个梦想，那就是为我国每个少数民族都培养一个植物学的博士。援藏期间，他累计培养了6名博士、8名硕士。在钟扬的帮助下，西藏大学建立了植物学研究“地方队”，并在进化生物学领域形成了与日本、欧美三足鼎立的格局。 9.解释下列句中的加点词。（4分） （1） 微斯人，吾谁与归（ ） （2）打破高原极限（ ） 10.【甲】诗中以“ ”、“ ”象征人生道路上的艰难险阻。（4分） 11.用现代汉语翻译句子。（4分） 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 12.对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句赏析有误的一项是（ ）（4分） A. 此句一扫前文的苦闷与彷徨，唱出了充满信心与展望的强音。 B. “长风破浪”比喻实现宏愿的艰难过程，“云帆济海”则暗喻前程的远大。 C. 诗人借用南朝宗悫的典故，表达了自己勇往直前的精神和必胜的信念。 D. 此句境界开阔，气势磅礴，以其积极乐观的精神内涵激励了后世无数读者。 13.【甲】文中“古仁人”与【乙】文中的钟扬，在精神境界上有何共通之处？请结合文本简要分析。（6分） 14.结合三文，谈谈你对“探界者”精神内涵的理解。（6分） 三、守护心中的“界”（共24分） 界碑 ①这座哨所很小很小，就建在高高的雪山上，面对着边界。 ②哨所中，只有我们两个人。山上，没有电话，没有网络信号，很难和连队取得联系，因此，我必须下山，必须将最近这儿发生的情况汇报给连长，让部队做好准备，以备突然事件的发生。 ③可是，我又有点不放心他，他毕竟是一个才入伍不久的新战士，毕竟才二十岁，太年轻了，如果发生什么突然事件，他一个新兵，该如何应付啊？ ④可是，让他下山去，又怕他将这儿的情况表述不清，耽搁了事情。 ⑤他看出了我的担心，就笑着说：“放心吧，班长，我行的。” ⑥我仍不放心，命令道：“将我的规定再复述一遍。” ⑦他将我的话又复述一遍：一定要时时谨慎小心，按时巡逻，防止突然事件的发生。他说完，还双腿一并，行了一个军礼道：“班长，放心吧，我就是祖国的界碑，矗立在这儿，绝不允许对方侵占脚下一寸土地。” ⑧我笑着点点头，拍拍他的肩膀，转身走了。走了好远，我回过头，仍看见他站在阳光下，对我挥动着胳膊，声音远远传开来：“班长，放心吧，有我守着，我就是界碑。”那声音很清脆，在雪山阳光下回旋着，一直飞向远处去了。 ⑨我回过身，对他也挥挥手。 ⑩我们班所巡逻的地方不小，因此，这座哨所就只能安排两个人驻守。我特意规定，两人一组，轮流坚守，时间为半个月。这次，是我和他。这个小战士，听说坚守哨所，很是高兴，学着其他战士的样子，当即举手，对着国旗宣誓：“我就是界碑，就是国家的长城，绝不容许神圣的领土受到侵犯。”我们每天沿着边界巡逻着，一前一后，走在高原上，走在荒无人烟的地方。 ⑪现在，他得一人巡逻了，我真的不放心。 ⑫我越走越远，回过头来，再也看不见雪山上的哨所了，更不见了他的人影，心里不知怎么的，竟然有些沉甸甸的。 ⑬到了连队，我将情况反映了，连长听了很重视。 ⑭外面，天已经黑了，夜色很浓重。为了安全，连长让我明天回去。 ⑮这样的夜晚，也不能回去，路途有多处陡峭壁立的山崖，稍不小心，就有摔下去的可能。 ⑯可是，雪域高原的冬季，天气没个定准，说变就变，一夜寒风，呼呼地刮着，如孤狼在咆哮一样，旋搅着漫天的大雪，如棉絮鹅毛一样飘飘洒洒下来。我睡在床上，感到很冷，心里也很着急。第二天一早，我就爬起来，穿好衣服走出营房，顿时傻眼了，天地一片苍茫，无边无际。我走出去，雪深齐大腿，很难行走。 ⑰我急了，我要回去。这样的大雪天，哨所那边情况险恶，他一个半大不小的孩子，该如何应付啊？ ⑱面对皑皑的白雪，连长长叹一口气，派出一队战士，送我回去。我们腰上相互用绳子拴着，一边铲除路途积雪，一边艰难地前进着。我们距离哨所的直线路程不是太远，可是，愣是走了两天，一个个精疲力竭的。 ⑲两天，天气很冷，滴水成冰。 ⑳两天，我们一个个心急如焚。 ㉑终于，我们到了哨所。哨所被大雪掩埋着，只是显现出一座小小的雪丘，矗立在眼前。我急了，大喊着他的名字：“张昭，张昭。”我的声音远远传开，被冷风吸纳了，没一丝回声。我颤抖着声音说：“快铲雪，快救人。”大家听了，手里的铲子都忙碌起来，此起彼落，积雪很快被铲开，哨所露出来，仍静静的，里面没有丝毫声音。我的心简直结了冰，使劲一脚踹开门冲进去，大家也跟着冲进去，四处寻找着，哨所内空荡荡的，并没有张昭。看来这小子去巡逻了，让人虚惊一场。 ㉒这个张昭，这样的天气，咋不在哨所待着啊？ ㉓我们忙出去，在我的带领下，走向边界。 ㉔雪仍在飞旋着飘落着，漫天漫地下着，如棉团一样，落在雪地里，发出“噗噗”的声音，不一会儿，我们都变成了雪人。 ㉕在边界，一个人站在那儿，一身的积雪，可是大概的轮廓还是看得清，是张昭，他直直地站在界碑旁边，一动不动，望着对面。他的枪挎在身上，也盖着白雪。 ㉖我大喊一声道：“张昭。” ㉗他站在那儿，好像没有听到，一动不动，也不答应，仍直直地望着前面。 ㉘我愣愣，带着大家连爬带滚来到他的面前。他已经成为一个雪人，脸上、身上都是雪。我轻吁一口气，笑着伸出手道：“张昭，辛苦了。”可是，他仍一动不动，并没有伸出手，就那样直直地站着，望着远处，双眼大大地睁着，嘴紧紧地抿着。 ㉙我一惊，忙伸手探探他的鼻息，他早已停止了呼吸。 ㉚他已经牺牲了，变成了一尊冰雕，矗立在那儿。 ㉛我的泪唰地一下流了出来。战士们的泪，也都流了出来，有的甚至呜咽起来。我们将他埋在了雪域高原，埋在界碑旁。因为，他就是一尊冰雕的界碑。 （作者：余显斌 有删改） 15．请梳理文章相关内容，用简洁语言将下面空缺的情节补充完整。（6分） “我”因下山汇报情况，①     “我”因夜黑路险，② 我们因风雪载途，两天后才赶回哨所 ③ ，我们将他安葬在边界 16．第⑩段在文中有什么作用？请分别从内容和结构两方面简要分析。（6分） 17．文章第⑯段是如何表现雪域高原环境险恶的？请结合文章内容简要分析。（6分） 18．文中的“界碑”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。（6分） 四、破界（共22分） （新考向/改编题）学习没有边界，学校正开展“跨学科阅读”主题活动，请你完成以下任务。 材料一：2024年3月，某中学启动“万物互联·书香致远”跨学科阅读活动。学生需围绕《红楼梦》（文艺学、园林学、中医学、管理学）《海底两万里》（生物学、物理学）等书籍，依据配备的“学科融合导引手册”，完成“学科融合读书报告”。跨学科学习的“跨”意味着越过学科边界，核心是多学科知识的整合。 跨学科主题学习是一种镶嵌在学科知识体系内部的课程模块。在语文教学中，无论触及其它哪一学科，要开展的始终都是语文活动，课程设计的立足点仍然是语文学习，目的在于提高语言文字运用能力。由此可见，把《海底两万里》上成自然科学课是行不通的，这样的跨学科学习只会流于形式。所以，它对学习评价也有特定的要求，以“目标—手段—评估”的一致性作为课程开发最高指导原则。（详见图一） （摘编自“中关村互联网教育创新中心”） 材料二：学生在跨学科阅读中的思维障碍主要有以下几种类型： 1横向关联断裂。学生在阅读中存在跨学科知识联结障碍，应该寻找学科间的共性逻辑。皮亚杰认知发展理论指出，识别学科间的隐性关联，可以缩短新知识建构的适应期。 2纵向深挖缺失。学生习惯陷入阅读“舒适区”，缺乏用多学科工具重新解构文本细节的能力。布鲁姆高阶思维分类中，“分析”“评价”层级需调用多学科专业工具。 3元认知策略匮乏。面对多学科交叉内容时，学生难以区分主次信息，从而导致跨学科信息过载。斯威勒认知负荷理论强调，工作记忆容量是有限的。 4方法论失序。学生由于系统性研究框架缺失，缺乏构建跨学科分析框架的方法。维果茨基“脚手架理论”指出，复杂任务需方法论指引，否则学生易陷入“盲目试错”。 （摘编自唐绍龙《跨学科视域下整本书阅读的实践探索》） 材料三：小艾（初二3班）：我撰写《红楼梦》研究报告时，梳理罗列了“诗词隐喻系统”（文学）、“林黛玉肺病诊疗”（中医学）、“大观园建筑布局”（建筑学）三类学科知识模块，但是老师点评说我没建立“空间—身体—精神符号”的三元互动逻辑框架模型，导致报告中的结论松散。 小依（高一5班）：我读《水浒传》最容易被“智取生辰纲”的精彩情节吸引，完全沉浸其中，就没有用化学知识分析“蒙汗药”的曼陀罗生物碱成分，或从法学视角探讨“梁山泊”好汉组织的合法性边界。 小外（高二8班）：阅读《三体》时，我只能用物理学知识来理解“黑暗森林法则”，没有办法把它和哲学中的“霍布斯丛林理论”和社会学的人性博弈相结合，未探究人类生存与发展的共同问题。 小重（初二13班）：我最喜欢研读《枪炮、病菌与钢铁》，因为它涉及生物学、社会学、环境科学，在我的报告中也都有相关内容的丰富呈现。但专家评委说我这篇报告发力太均衡，沦为了学科术语的堆砌。 （摘录自某校学生访谈录） 材料四：跨学科阅读的实践策略通常有以下几种： 1制作兴趣雷达图。标注对科学/人文/艺术等领域的兴趣值，识别知识盲区。即使某领域兴趣值低，学习时仍需覆盖必要的学科基础知识。 2制定阅读计划。启动阶段为期1周，用来绘制书籍的学科关联预测图。核心阶段大多持续3周，收尾阶段需要1周左右。 3三色笔记法。强制激活多学科思维：如红色标注科学原理，蓝色标记人文思考，绿色记录艺术启发。 4设立项目实践组。组建3～5人跨学科小组，在阅读成果呈现时，按角色分工制破除学科壁垒。 5定期评估。例如每月更新学科知识雷达图，来对比阅读前后的学科覆盖变化，或者利用反思日志等。 （摘编自韩宗英《跨学科视域下整本书阅读的实践探索》） 19．根据以上材料，下列对相关内容的理解和推断正确的一项是（ ）（4分） A．跨学科阅读应以工具升级为核心，如专题网站、GIS地图等，否则难以实现知识整合。 B．学生在跨学科阅读中难以区分主次信息，应通过建立系统性研究框架避免盲目试错，这符合维果茨基的“脚手架理论”。 C．小沪在制作兴趣雷达图时，发现自己艺术领域兴趣值较低，仍需补充色彩、构图、艺术史常识等基础知识，这体现了跨学科阅读对学科壁垒的突破。 D．启动阶段应投入50%以上时间预测学科关联点，否则无法建立完整认知框架。 20．结合材料一，简要阐释什么是“语文跨学科主题学习”。（4分） 21．请根据材料二和材料三，判断四位同学的思维与方法障碍类型，并将答案对应的数字填写在横线上。（8分） ①横向关联断裂    ②纵向深挖缺失    ③元认知策略匮乏    ④方法论失序 小艾：     小依：     小外：     小重： 22．下面是小沪制定的《西游记》跨学科阅读方案，请你结合材料四指出他计划中不合理的地方，并提出针对性的改进方案。（6分） 阶段 实施步骤 工具/方法 关联学科 启动阶段 1.绘制“西游兴趣雷达图”（标注对佛教/妖怪/地理的兴趣值） 2.预测书中可能涉及的学科知识（如火焰山与地质学关联） 雷达图模板 跨学科书单 宗教学、地理学 核心阶段 1.分析唐僧师徒形象特征 2.绘制取经路线简图 Word文档 红笔 文学、地理学 收尾阶段 1.个人撰写《天庭等级制度分析》短文 纸质笔记本 文学、社会学 五、作文（60分） 23．亲爱的同学，在这场语文的旅程中，我们不仅体会到前人对心中理想之界的坚守，更看到了他们勇敢地探界与破界。请以“边界那边”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人信息。（2）不得抄袭。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年九年级上学期第三次月考卷准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 语文·答题卡 一、探究精神的边界（共42分） （一）（16分） 1．（2分） ， 2．（2分） ， 3．（2分） ， 4．（2分） ， （二）（26分） 5.（2分） 6．（2分）（2） （3） 7．（2分） 8．（2分） 二、探寻理想的边界（共28） 9．（4分） 1、 古诗文阅读（9分） 10．（2分） 11．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 12．（4分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13．（6分） 14．（6分） 三、守护心中的“界”（共24分） 15．（6分）① ② ③ 16．（6分） 17．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 四、破界（共22分） 19.（4分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 20．（4分） 21.（8分） 小艾： 小依： 小外： 小重： 22.（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、作文（共60分） 23．（60分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $