精练4《雪崩》-【一战成名新中考】2026广西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

2.[理清文脉（含线索）]文章围绕“蚁如云”展开叙述，请根据行文脉络将下面的内容补充完整。(3分) 发现旧书题字“蚁如云”① →② ③ 3.[句段作用]有同学认为第③④段属于赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。(4分) @更多练习见P27第4题、P33第5题、P36第2(2)题、P55“悦读·悦写”第3题。 一部分 4.©语用拓展语言运用班级开展“平凡与诗意”主题讨论会。同学小广发言说：“普通人的生活太单 调了！每天重复学习、考试，像蚂蚁一样卑微忙碌，哪有什么意义？”请你结合文中蚂蚁的意象和 蚁如云的人生经历，写一段话开导他(150字以内)。(4分) 叙文阅 拓展设问 5.[句子理解]阅读文中画波浪线的句子，结合全文内容，谈谈你对“念此一生，人如其名，无悔而有 叹”的理解。（4分)》 ☑更多练习见P27第5题、P58“悦读·悦写”第4题。 四、[2025广西]阅读下面的文字，完成后面的问题。 体裁：小说主题：革命文化字数：1585 雪崩 概要：这篇小说以“雪崩”为叙事核心，通过极端环 卢一萍 境下的生死考验，展现了戍边军人的崇高精神。 大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，虽有大风不断把积雪刮走，詹娘舍哨所后墙的 积雪还是越过了屋顶。有长达七个月的时间，哨所是与世隔绝的，是人间孤岛。 排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：“大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境无 事。”然后填上了日期一3月2日。 于辉来哨所已十个月时间，上哨所的第一课，是被老兵带着担任观察员，于辉很快表现出这方面 的能力。他把每天的观察结果记录下来后，进行分析，还根据军用地图，把周边近百公里的地形地 貌，以至山岭走向、悬崖高度、冰川样貌都装在了心里。于辉说，要成为一个边防战士，这些情况都必 须熟悉。于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持。 “雪终于停了。”艾岗巴使劲跺了跺脚，用力搓着发红的双手。 “雪停了，那我赶紧背雪去。哨所已经没水了，得取雪化水。” “你和王鑫一起去，注意安全！” 于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪，猛扑上来，推动两人连连后退。两人不得不背转身去，小 心地退着往下走了十多米，来到下山通道处，那里的雪千净，足有四五米厚。 哨所建在山巅的一块石头上。从山下上哨所的路，绕在悬崖峭壁上，凿有石梯，有些地方只能架 22 阅读写作思维训练·广西语文 一战成名新中考 设栈道，悬崖一侧栽有铁桩，拉上铁链。当年在此设立哨所，是因为边境线在这里，当然，也有利用它 险要地势的考虑。 于辉和王鑫小心地把腿从积雪里拔出来，在云天相接之处踩稳。脚下是万丈悬崖。场地狭窄， 于辉只能站在悬崖边，用铁锹把积雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满时，他突然感觉不对 劲，几乎是下意识地一把将王鑫猛地推到悬崖里侧。随着“咔嚓”一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰 雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪末飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见。 王鑫因为于辉推他的那一把，脱离了危险。他斜靠在崖壁上，又大喊了一声“于辉”，手脚并用， 爬到哨所跟前，撞开门。 第 艾岗巴在哨所里也感到了山体因雪崩带来的震动，当轰鸣声传来，他正往门口跑。 “排长，于辉被雪崩卷走了。”王鑫带着哭腔向艾岗巴报告。 部分 “快，赶紧救人！”艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去。 原本被风和严寒夯筑瓷实的冰雪崩塌后，表面变得松软，成了一片白色沼泽，一脚踩下，雪可没 记 到膝盖，把脚拔出，费劲吃力。 叙 大家一边呼喊着于辉的名字，一边用铁锹把积雪铲开。 读 艾岗巴大声提醒道：“注意头上，防止再次雪崩！” 每个人的心似乎被火焚烧着，只顾埋头挖雪，恨不能立马把于辉从雪里刨出来。 艾岗巴问王鑫：“雪崩时，于辉在哪个位置？” 王鑫抬头指了指，突然哭了：“排长，雪崩时…他…他推了我一把，不然，我也被埋了！” 艾岗巴安慰他：“我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。” 艾岗巴目测后，对大家说：“根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时站 在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。”说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端 的地方：“我们从这里往上挖！” 果然，没过多久，刨出了于辉用过的铁锹。在距离铁锹一米多远的地方，艾岗巴发现了于辉已冻 得乌紫的手。他嘶哑地大叫了一声：“找到了！他在这里！” 其他人都围了过来，跪下去，用双手飞快地刨雪。手被冻麻木了，受伤了，血迹斑斑，但感觉不到 疼痛。血把雪染红，染红的雪被飞快刨走。 于辉被一点儿一点儿创了出来—像一尊雕塑显现于人世。他浑身都是冰雪，把雪抹掉，是已 结在军装上的一层薄冰。抹掉脸上的雪，乌青的脸上也是一层薄冰。 艾岗巴把手放在他的鼻子前，但他的双手已冻僵，感觉不到于辉的呼吸，便把耳朵贴到于辉胸 口。他听到了于辉的心跳，一把将他抱进怀里：“他还活着！于挥还活着！”他的话语带着哭音。 于辉的身体早被冻僵，散发着寒气。艾岗巴赶紧把大衣脱下来，裹在他身上。其他人揉搓他的 手、他的脸和他的腿，把他的脚放到怀里焙着。 于辉的身体不再冰寒，脸上的乌青慢慢变淡，他渐渐清醒过来。 (节选自卢一萍《雪崩》，有删减)》 1.[朗读技巧]请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。(2分) ☑更多练习见P38第3题、P58第1题。 阅读写作思维训练·广西语文 23 2.[分析人物形象]小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析艾岗巴的形象特 点。(4分) 3.[句子赏析]请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。（4分) 第一部分 ☑更多练习见P38第2题、P41第3题、P47“悦读·悦写”第3题、P58第3题。 4.[理清文脉（含线索）]小说是如何围绕“雪崩”展开叙述的？请简要分析。(4分) 叙文阅 拓展设问 5.[词语赏析]赏析下列加点词。(4分) 于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪，猛扑上来，推动两人连连后退。 ☑更多练习见P15第3题、P53第2题、P56第2题。 第仨阶文意理解 考点八内容理解辨析 考点九信息提取与理解概括 考向1信息提取概括 考向2内容理解概括 考点精讲 考点八内容理解辨析(9年3考) ?典型设问展示 问法[广西2024.10]下列对文章内容的理解，不正确的一项是 A.天上的云或凌乱或轻盈，既写云的状态，也隐含了我的感受。 B.我记录古牧道，想象过去的生活，思考古今人们的共同追求。 C.在平凡的清晨被平凡的情景打动，这对我来说是非常偶然的。 D.回家的路上，我们穿过森林、河谷、丛林，看到了不同的风景。 技巧点拨 找到选项内容在文中的对应位置，仔细阅读前后文，并与选项比对，综合分析判断。 常见错误类型：①词句理解不当（曲解文意）；②人物形象概括不准（断章取义）；③事实陈述混乱（张冠李戴、 混淆时间)；④评价理解不当（曲解文意）；⑤评述失据（无中生有）；⑥写法（表达方式、描写方法、修辞手法、表现 手法)判断不当（概念不清）。 8实战链接针对训练见P27第1题 24 阅读写作思维训练·广西语文阅读写作思维训练 第一部分 记叙文阅读 第一阶整体把握 沉的，并无“华丽浓艳”“华丽辞藻”，而是以平实文字传 递情感，与蚂蚁的卑微形象及整体宁静的意境相契合。 一、1.(3分)(1)喜鹊跳跃带路(2)与护林老人树下交谈 2.(3分)示例：①回忆儿时观察蚂蚁的经历②探寻“蚁如 (3)院主人悠然坐在阳台观鸟 云”背后的故事③感悟平凡人生如蚁如云（每空1分， 2.(3分)记叙顺序：使用插叙(1分)。效果：丰富文章内容 意思对即可) 补充叙述院主人留枇杷给鸟儿的往事(1分)，与打柿子 3.(4分)我不同意。第③④段通过展现蚂蚁负重奔走的劳 的人留柿子给鸟儿过冬这件事形成呼应(1分)：通过不 碌、协作搬运的群体力量、半截身躯仍前行的顽强以及洪 同地域、不同人物的相似行为，深化“人与自然和谐共生” 水中牺牲自我保护种族的悲壮，将“蚁”的形象具体化、深 的主题(1分)。（答出插叙及2点作用即可得3分） 刻化(2分)。这两段描写既丰富了文章内涵，又是情感 3.(3分)运用环境描写(1分)，①生动描绘了柿子在冬日阳 生发与主题深化的关键，并非赘笔(2分) 光下红艳、熟透的模样(1分)，②突出其明媚、生动的特 4.(4分)小广，你看文中的蚂蚁：它们虽渺小卑微，却负重 点(1分)，③暗示自然馈赠的美好(1分)。（答出2点 协作、断身仍行：洪水中的蚁群更以牺牲自我的方式保护 即可) 幼蚁，展现了生命的韧性。而“蚁如云”女士双足残疾，却 4.(4分)示例一：在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟 在方寸之地以诗书清风构筑丰盈世界。平凡从来不是枷 儿的心情那是被温柔以待的喜悦，是与人类和谐共 锁一如蚁踏实前行，亦能如云活出诗意境界。（结合妈 处的安心。意图：文章围绕人对鸟的关爱展开，从北京山 蚁的意象和蚁如云的人生经历各1.5分：语言得体，符合 路上柿子树的果实会留一部分给鸟儿，到上海小院院主 开导语境，逻辑清晰，1分) 人任由鸟儿分食枇杷，都体现了人与自然的和谐共处，表 5.(4分)“人如其名”指蚁如云的一生如“蚁”般平凡困顿， 达了作者对这种人与自然和谐相处的美好状态的赞美之 却似“云”般悠然坚韧(1分)：“无悔”是她对五十载与诗 情。结尾这样写，点明并升华了文章主题，给读者留下了 书相守、静对岁月的满足(1分)；“有叹”则暗含对生命局 美好的感受和思考空间。 限的感慨与对时光流逝的怅惘(1分)，这句话体现了她 示例二：在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心 对平凡人生的接纳与对精神追求的坚守(1分)。 情一一原来人与自然的共鸣，不过是生命彼此的尊重与 四、1.(2分)示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人 认同。意图：作者从被喜鹊吸引、观察鸟儿吃柿子到与护 是在场的所有战士。 林老人交流等方面，体会到了人与自然和谐相处的美好。 示例二：重音落在“焚烧”上，强调心情非常焦急。（重读 结尾这样写，点明了文章的中心。（续写结尾1分，结合 词语1分，理由1分。重音词语选择合理，理由恰当，即 文章内容解说1分，结合主题1分，作用1分) 可得分) 5.(4分)①概括了本文写“我”步行山路时遇到喜鹊啄食柿 2.（4分)①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处 子的主要内容：②营造了温馨、喜庆的气氛，奠定了全文 理突发问题的智慧和能力，在雪崩后能及时采取正确的 的感情基调：③含蓄点明了人与自然和谐相处的主旨。 措施救人，使于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军 (答对2点即可) 校，及时开导、安慰王蠡。（每点2分，人物特点1分，分 二、1.(3分)①兴奋快乐②沮丧失落③城市改造永 析1分，答对2点得4分意思对即可得分) 别石阶 3.(4分)①采用视听结合的手法，写出了雪崩的巨大声响 2.（4分)本文运用了两种叙述视角，一种是“过去的我”，一 和迅猛。②运用比喻的手法，写出了雪从高处崩塌的猛 种是“现在的我”(1分)。“过去的我”因不用再“陪着” 烈状态。（每点2分，手法1分，分析1分，答对2点得4 石阶，摆脱孤独而喜悦(1分)；“现在的我”意识到是石阶 分。意思对即可得分。) 见证了“我”童年的时光(1分)，表达了“我”对曾经孤独 4.(4分)小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所 的感慨和对那段有同伴相伴的美好时光的眷恋与感激 恶劣的天气情况，为后文的雪崩埋下伏笔（做铺垫）：接着 (1分)。 描写雪崩场景，交代于辉被雪崩卷走的经过：最后详细叙 3.(3分)“砸”字将抽象的心理感受转化为具象的物理冲击 述雪崩之后众人刨雪救人的过程和结果。（以雪崩为线 (1分)，突出作者心中珍贵记忆载体被瞬间粉碎带来的 索1分，雪崩前、雪崩时、雪崩后的情况各占1分。意思对 巨大冲击和无力挽回的绝望感(2分)。 即可得分) 4.(3分)文中“我”因生了怪病，困坐在青白石阶上，留下孤5.(4分)“猛扑”一词运用拟人的修辞手法(1分)，生动形 独痛苦的童年印迹(1分)。虽然可怜，却也在苦难中更 象地写出了风雪突然猛烈袭来的状态(1分)，既突出了 深刻地感受到了自由的可贵、亲情的温暖(1分)，由此也 哨所环境的恶劣与危险，也为后文雪崩的发生埋下伏笔 真切看到了生命的坚韧不屈与宝贵神奇(1分)。 (1分)，间接展现了边防战士执勒任务的艰难(1分)。 第二阶语言赏析 第三阶文意理解 三、1.(2分)D【解析】文章语言风格是质朴自然、雅致深五、1.(2分)B【解析】B项表述有误。原文第③段提到 2 参考答案及解析·广西语文