Unit 3 Faster, Higher, Stronger Developing ideas Writing教学设计-2025-2026学年高二英语外研版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦活动报告写作，核心知识点为“引言（4W+1H）-主体（活动前/中/后+见闻感）-结尾（意义+感受）”结构。以校运会为导入情境，激活学生生活体验，通过阅读课本范文引导圈画要素，搭建从生活体验到文体结构的学习支架，衔接生活经验与文体知识。 特色在于真实情境与多元工具融合，以校运会1000米决赛为写作任务，融合叙事与情感表达，提升语言能力；借助FOCUS评价量表与AI辅助批改，引导学生互评优化，培养思维品质与学习能力。高考真题链接增强实用性，AI即时反馈提升批改效率，助力学生掌握规范表达，也为教师提供高效教学支持，提升课堂实效。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Writing an activity report 课型 新授课 学科 英语 年级 高中 学段 高二 版本章节 外研版选修一第三单元写作 教学目标 1. 知识目标：理解活动报告定义（记录活动的过程、感受、结果），掌握 “引言 - 主体 - 结尾” 结构及 4W+1H（who/what/when/where/how）； 2. 能力目标：能按 “活动前 - 中 - 后” 逻辑结合所见所闻所感完成写作，运用 FOCUS 标准（真实、有条理、易懂、有用、简洁）优化文本； 3. 情感目标：体会英语写作实用性，提升用英语记录活动、表达感受的意愿。 教学重难点 重点：1. 掌握活动报告 “引言（4W+1H）- 主体（活动前 / 中 / 后 + 见闻感）- 结尾（意义 + 感受）” 核心结构；2. 完成校运会男子 1000 米决赛活动报告写作。 难点：1. 融合活动叙事与情感表达，丰富内容；2. 结尾自然升华活动意义。 学情分析 高二学生有基础英语写作能力，学生对校园活动（如运动会）熟悉，具备相关生活体验，便于结合实际写作，但对活动报告文体结构缺乏系统认知，易出现审题要素缺失、写出的作品逻辑混乱、时态错误等问题；学生对校园活动（如运动会）熟悉，具备相关生活体验，便于结合实际写作。 教学准备 1. 多媒体课件（含活动报告定义、结构、高考真题、FOCUS 评价量表）；2. 写作导学案附上FOCUS评价量表；3. AI协助给出批改建议。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1. 导入（5 分钟） 1. 通过这个月的校运会作为导入，引导学生了解活动报告，为后面的学生互评做好铺垫。 激活旧知，初步感知活动报告内容。 3. 新知讲解（10 分钟） 1.给学生7分钟阅读课本46页的文章，按照应用文三段式标准Introduction（圈画 4W+1H）,Body（Before,During,After the activity+作者所见所看所感）,End（活动意义+作者感受及收获） 搭建活动报告框架，让学生明白写什么。 3. 高考链接（2 分钟） 1. 展示2020-2024 年活动类高考真题，让学生明白活动报告在高考中很重要。 学与考结合 4. 写作实操（15 分钟） 布置任务：为校英文报写校运会男子 1000 米决赛活动报告（含过程、感受），学生独立写作，教师巡视指导。 知识迁移，即时训练运用。 5. 评价与反馈（13 分钟） 1. 学生交换作文交叉点评其他学生范文（结合 FOCUS 量表），重点是给出写得好的地方和需要改进的地方；2.课后使用AI协助针对学生的作文给出全面的建议，让学生反复改正和打磨自己的作品。 让学生知道一篇好的作文是经过反复打磨得来。 作业设计 针对其他同学给的评价和AI批改后的建议再次打磨自己的作文 板书设计/课堂小结 Writing an activity report 1. 定义：Process + Feelings + Results 2. 结构： Para 1：4W+1H Para 2：Before/During/After + See/Hear/Feel Para 3：Meaning + Feeling 3. 评价量表：FOCUS（真实、有条理、易懂、有用、简洁） 小结：活动报告需以清晰结构记录真实活动，用真挚感受赋予文本意义。 教学反思 1. 优势：以学校校运会为切入点，结合高考真题中和活动报告有关内容，AI 辅助批改提升问题反馈效率； 2. 不足：部分学生时态，语法和表达均存在不足； 3. 改进：给足学生写作支架搭建，比如给出一些词块和建议使用句式（强调句，not only...but also...部分倒装等）。 学科网（北京）股份有限公司 $