1 质量（表格式教学设计）物理教科版2024八年级上册

1 质量（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 教师 课题 1 质量 教学 目标 物理观念 1.知道质量的概念、单位及其换算。 2.通过实验操作，学会天平的使用方法。 3.学会用天平测量固体和液体的质量。 科学思维 通过分析身边的相关事实和生活经验，运用抽象、归纳的方法，建立质量的概念。 科学探究 1.通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解的能力，养成良好的思考习惯。 2.在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法，锻炼学生实验操作的严谨性。 科学态度 与责任 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯。 教学 重难点 一、教学重点 1.知道质量是物体的一个基本属性，且物体的质量不随物体的形状、物态和位置的改变而改变。 2.了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。 （重点） 二、教学难点 了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。（难点） 教学过程 教师活动 学生活动 教学引入 小明通过电视直播看到航天员们乘着神舟飞船飞往太空，在“天宫一号”里面自由自在 地飘来飘去的时候，小明兴奋极了，不禁感叹道：“原来太空生活这么神奇，任何物体到了 太空都没了质量，都可以自由自在地飘来飘去，我一定要好好学习，将来成为一名伟大的航 天员。”听了小明的话，爸爸笑道：“你能有这样的愿望真是了不起，可是你犯了个错误， 你知道吗？” 同学们，你们知道小明错在哪里吗？学习了本节知识，相信你们就知道了。 思考问题，进入情境。 学习新课 一、认识质量 展示图片:扳手和铁钉、木梳子和木桌。自行车轮胎和汽车轮胎 提问:1.它们都是由什么物质组成的？ 2. 所含物质的多少一样吗？引出“质量”的概念。 归纳总结 (1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。 (2) 在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。 有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。 提出问题　你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？ 讨论总结　国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1 kg＝103 g　1 mg＝10－3 g＝10－6 kg　1 t＝103 kg 生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。 观察图片，了解宇宙中一些物体质量的量级。 活动：阅读课本P112，讨论交流：质量是物体的属性。 实验探究 （1）用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？ （2）一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。 （3）用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？ （4）科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。 实验总结　物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。 例1在下列情况中，物体的质量发生变化的是（　　） A.一瓶矿泉水冻成冰 B.“嫦娥五号”返回器将月壤样本带回地球 C.将气体封闭在注射器内，推动活塞将气体压缩 D.将铅笔削短 【答案】D 【详解】质量是物体本身的一种属性，只有在所含物质的多少发生变化时才会改变，与物体的形状、状态、所处的位置变化均无关。一瓶矿泉水冻成冰，物态发生变化，质量不变，故A不符合题意；“嫦娥五号”返回器将月壤样本带回地球，位置变化，质量不变，故B不符合题意；将气体封闭在注射器内，推动活塞将气体压缩，体积变小，但所含的分子数不变，所以质量不变，故C不符合题意；将铅笔削短，所含分子数减少，即所含物质的量减少，则质量减小，故D符合题意。故选D。 观察、思考并回答:都由铁/木组成，但所含铁/木的多少不同。 聆听、记录。 进行单位换算练习。 根据生活经验，估测一些物体的质量。 新课讲授 二、测量质量 活动 ：测量质量常用的工具。 物体的质量是可以测量的，生活中常用的工具是秤。秤的形式有很多，（出 示图片）这是一款古老的杆秤，它的发展经历了几千年，你知道它跟“权衡 ”一 词的关系吗？ 杆秤展示了古人的智慧。如今，我们常用的还有案秤、台秤和电子秤等（引出天平）实验室里我们常用的质量测量工具是天平。天平也有很多种类， 如托盘天平、物理天平、电子天平等。我们在初中阶段学习托盘天平的使用。 活动 s ：托盘天平的使用。 （1）托盘天平的构造。 让我们先来了解它的结构（观看相关视频资料或用实物天平讲解）。 （2）托盘天平的使用。 学生阅读教科书上的托盘天平使用说明书，然后尝试测量铜块的质量，过程 中教师要强调注意事项。播放天平的使用视频，归纳天平的使用方法及注意事项。 使用方法： ①将托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。 ②调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 ③把被测物放在左盘，用镊子向右盘增减砝码并调节游码在标尺上的位置， 直到横梁平衡。 ④右盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量。 说明： ①调节好的天平如果移动了位置需重新调节。 ②天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡。 ③判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度 线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡。 注意事项： ①防止损伤。被测物体的质量不能超过天平的最大秤量；往右盘里增减砝码 时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。 ②防止锈蚀。要保持天平干燥、清洁；不准把潮湿的物体或化学药品直接放 在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。 活动 ：用托盘天平测量固体的质量。 活动：阅读课本P114，实验探究：用天平测量固体和液体的质量。 分组实验　让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。 交流总结 托盘天平的使用方法： (1)把天平放在水平台面上； (2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡； (3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)； (4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。 活动 ：用托盘天平测量液体的质量。 怎样用天平测量 50mL 水的质量？ 学生讨论交流，并归纳总结方法。 学生以小组为单位，测量 50mL 水的质量并记录在表格中。 设计意图：（1）学生自己动手用天平测固体和液体质量，通过对天平使用技 能的练习，培养严谨的科学态度和协作精神 。（2）仅通过一个人是不能完成该实 验的，需要小组成员间交流合作，在实验过程中使学生体会到合作的乐趣，感受 到集体力量的强大，从而进一步培养学生的团队合作精神。 【例题2】如图所示，用托盘天平测量物体的质量，调节天平横梁上平衡螺母的作用（　　）    A.调节底座水平 B.微调游码位置 C.调节横梁平衡 D.移动托盘位置 【答案】C 【详解】用托盘天平测量物体的质量时，天平应放在水平台面上，调节天平平衡的时，不需要移动托盘的位置，游码归零后，调节天平横梁上平衡螺母的作用是调节横梁水平平衡，故C符合题意，ABD不符合题意。故选C。 【例3】某同学调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的左侧，如图甲所示，要使天平平衡，应将横梁右端的平衡螺母向 （选填“左”或“右”）移动；当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的右侧，这时应该 （选填“增大”或“减小”）砝码；当他在天平右盘中放入一个50g砝码，一个20g砝码和一个10g砝码，并将游码拨到如图乙所示的位置时，指针恰好静止指在分度盘的中央，则被测物体的质量为 g。    【答案】右 减少 83.2 【详解】如图，调节天平平衡时，指针左偏，说明天平左端下沉，平衡螺母向相反的方向移动，即平衡螺母向右移动；称量物体质量时，指针向右偏，说明天平右端下沉，则要减少砝码；标尺每一个大格代表1g，每一个小格代表0.2g，游码对应的刻度值是3.2g。故物体的质量。 1.观看视频和教师示范，认识天平构造，记忆操作要点和注意事项。 2.分组进行实验操作，测量指定物体的质量，并记录数据。 3.小组间互相观察、监督操作是否规范。 4.参与点评，巩固正确操作方法。 课 堂 练 习 一个中学生的质量大约是（　　） A.5×102g B.5×103g C.5×104g D.5×105mg 【答案】C 【详解】中学生的质量在50kg左右，则50kg=50×103g=5×104g=5×104×103mg=5×107mg，故ABD不符合题意，故C符合题意。故选C。 2．关于质量，下列说法中正确的是（　　） A.航天员乘坐飞船到太空后，其质量变小 B.一杯牛奶喝掉一半后，体积变小，质量不变 C.橡皮擦在使用的过程中，质量不变 D.用拉丝机将铁棒拉成细铁丝后，质量不变 【答案】D 【详解】航天员乘坐飞船到太空后，位置改变了，但物质的多少没有变，所以质量不变，故A错误；牛奶被喝掉一半，含有的物质变少了，质量和体积均变小，故B错误；橡皮擦在使用过程中，含有的物质变少了，其质量会减小，故C错误；将铁棒拉成细铁丝后，其形状改变了，但物质的多少没有变，质量不变，故D正确。故选D。 3．在“用天平测量物体的质量”的实验中，下列操作不必要的是（　　） A.使用天平时，应将天平放在水平台面上 B.调节横梁平衡时，应先将游码移至标尺的“0”刻度线处 C.测量物体质量时，往右盘添加砝码必须用镊子 D.判断天平横梁是否平衡时，一定要等指针停下来 【答案】D 【详解】使用天平测量物体质量之前，应该将天平放在水平的桌面或操作台上，故A不符合题意；调节横梁平衡时，应先将游码移至标尺左端的“0”刻度线上，再调节横梁平衡，故B不符合题意；使用天平时，往右盘添加砝码必须用镊子，这样砝码不易弄脏生锈，故C不符合题意；判断天平是否平衡，既可以看指针是否在完全静止时指向分度盘标尺的正中间，也可以观察指针在分度盘中央线左右摆动的幅度是否相等，故D符合题意。故选D。 4．小明想用天平称出20g水，先用正确的方法测出空烧杯的质量，如图1所示。然后在右盘中增加20g砝码，接着向烧杯中注入一定量的水，指针位置如图2所示。接下来的操作应该是（　　）    A.向左调节平衡螺母 B.向左移动游码 C.用滴管向烧杯中加水 D.取下最小的砝码 【答案】C 【详解】由图2可知，称量过程中，指针偏向分度盘的右侧，表示左盘内水的质量小于20g，由于需要取20g水，因此不能改变右盘中砝码的质量和游码的位置，在测量过程中更不能移动平衡螺母，所以只能用滴管向烧杯中加水，直至天平平衡，故ABD不符合题意，C符合题意。 故选C。 5．小明在做用托盘天平测物体质量的实验前，首先调节了天平的平衡螺母，使天平平衡，但是他没有注意到游码处于如图所示的位置，在实验后，他得到的物体的质量为52.4g，问他测的物体的实际的质量是（　　）    A.52.4g B.52.2g C.52.6g D.必须重新测量 【答案】B 【详解】调节天平横梁在水平位置平衡时，如果忘记游码归零时，说明实际零刻度在0.2g位置，所以物体的实际质量为m=52.4g-0.2g=52.2g，故B符合题意，ACD不符合题意。故选B。 6．如图所示，每一种动物下面都标有它们质量的数值，请你在这些数值后面补上适当的单位。    大象：6 猎犬：15000 蜜蜂：950 公鸡：0.002 【答案】t g mg t 【详解】大象质量庞大，成年大象的质量可以达到6t；一只猎犬的质量可以达到15kg＝15000g；一只蜜蜂的质量很小，接近1g，在950mg左右；一只公鸡的质量在2kg＝0.002t左右。 7．物理课代表小聪用调节好的天平称橙子的质量，当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则橙子的质量是 g。做完实验整理器材时，小聪发现天平上的砝码有一个生锈了，这会导致测量的质量 （选填“偏大”或“偏小”）。    【答案】162 偏小 【详解】橙子的质量为m＝100g+50g+10g+2g＝162g，砝码生锈后，自身质量变大；当测量同一物体的质量时，需要减少砝码或少移动游码，就能使天平重新平衡，所以测得的质量小于物体的实际质量。 8.在“使用天平测量质量”的实验中，小奇选取的天平配备的砝码规格为100g、50g、20g、10g、5g。 （1）将天平放置于水平台面上，刻度盘指针如图1所示，则应将平衡螺母往 调节； （2）正确调节后，测量空烧杯的质量。估计空烧杯的质量约30g，则依次往右托盘放入20g和10g砝码后，指针偏向右侧，则应取下10g砝码，加上 g砝码，同时调节游码，直到天平平衡。最后，测得空烧杯质量为28.0g； （3）如图2所示，为测得烧杯和液体的总质量，则杯中液体的质量为 g。 【答案】（1）右 （2）5 （3） 34 【详解】（1）如图甲所示，调节横梁平衡时，指针左偏说明左边重，则平衡螺母应向右调节。 （2）称量过程中，用镊子夹取砝码，从大到小，最后还要调节游码。所以，应取下10g砝码，加上5g砝码，同时调节游码，直到天平平衡。 （3）使用天平称量物体时，物体质量等于砝码质量加游码对应的刻度，如图2所示，标尺的分度值为0.2g。则烧杯和液体的总质量为50g+10g+2g=62g，则杯中液体的质量为62g-28g=34g。 课 堂 小 结 板 书 设 计 第1节 质量 一、质量(m) 1.定义:物体所含物质的多少 2.单位：国际单位:千克(kg) 常用单位:t、g、mg 换算:1t=1000kg,1kg=1000g 1g=1000mg 二、测量工具:托盘天平 使用要点: 放 移：游码归零 调：左偏右调，右偏左调 称：左物右码，先大后小 读：m物=m砝+m游 收 作业 布置 1. 配套同步分层作业 教学反思 本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。 / 学科网（北京）股份有限公司 $