第三章第二节世界的地形 教学设计 -2025-2026学年七年级地理湘教版上册

该初中地理教学设计聚焦世界的地形，核心知识点涵盖海拔、相对高度及五种陆地地形。通过318国道视频导入引出高度语言，借助VR技术（如珠峰与雅鲁藏布大峡谷场景）将抽象概念具象化，搭建直观感知到量化理解的学习支架。 特色是VR与AI技术深度融合教学，如VR地理旅行让学生“亲临”长江中下游平原等典型地形，任务驱动完成探究表，培养区域认知与综合思维。AI驱动VR场景库实时反馈学情，沉浸式实践提升地理实践力，助学生建立空间观念，也便于教师精准教学。

教学设计 课程基本信息 课题 世界的地形 课型 新授课 学科 地理 年级 七年级 学段 初中 版本章节 2024湘教版  教学目标 1.区域认知：能够在地形图、景观图上识别山地、高原、平原、丘陵和盆地五种基本陆地地形。 2.综合思维：理解海拔与相对高度的概念，能够根据示意图计算相对高度。 通过对比分析，归纳五种陆地地形在海拔和地表起伏方面的特征差异，建立“特征—类型”的关联思维。 3.人地协调观：通过了解家乡地形，感受人类活动与地形环境的相互影响，树立尊重自然、因地制宜的观念。 4.地理实践力：能够运用地形地图、景观图、电子地图等多种地理工具获取和解读地形信息。完成“家乡地形”探究任务，提升地理调查、信息整理与表达的能力。  教学重难点 教学重点：理解海拔与相对高度的概念并能计算。区分五种陆地地形的基本。 教学难点：海拔与相对高度的区分与实际应用。山地与丘陵、平原与高原的特征区分。  学情分析 七年级学生已具备初步的地图知识和地球海陆分布知识，但对抽象的地形类型和全球分布缺乏系统认知。学生形象思维活跃，对图片、视频兴趣浓厚，但读图析图、归纳概括能力较弱，空间想象能力有待加强。学生求知欲强，喜欢探索未知世界，乐于参与课堂活动，但注意力持久性有限。  教学准备  VR全景图、318沿线风景视频片段   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 教学任务一： 感知与量化——理解地形的高度语言                 1.通过“318国道”远景视频，引出描述地形需要精确的高度语言。 2.讲解“海拔”与“相对高度”概念。 3.VR应用： 引导学生使用720云VR设备，“站”在模拟的珠穆朗玛峰顶，观察界面上显示的精确海拔数据；随后将视角切换至雅鲁藏布大峡谷，直观感受巨大的相对高差。 4.基于VR场景中的具体点位，进行相对高度的计算练习。 区域认知和地理实践力：VR技术将抽象概念具象化，让学生“亲临”真实地理环境进行观察和测量，将地图知识与实地感知相结合，极大地提升了空间认知能力和使用地理工具（包括数字工具）的能力。 综合思维： 引导学生在宏大的地理场景中，理解海拔和相对高度是描述同一区域地形特征的两个不同维度，培养多角度分析地理问题的思维习惯。 720云VR沉浸式测量： 使用预设了海拔数据点的720云VR场景，学生在VR环境中不仅能看到，更能“读取”到关键地理数据，实现从“观看”到“勘测”的角色转变。 教学任务二： 探究与建构——辨识与归纳五种基本陆地地形                1.VR地理旅行： 学生以小组为单位，通过720云VR平台，依次“前往”五个典型地点进行自主探究： （1）长江中下游平原（镇江段）：360°环视平坦开阔的景观。 （2）东南丘陵（宜宾段）：观察起伏和缓、连绵不断的丘峦。 （3）横断山脉（幺妹峰）：体验山体的高大、陡峻和连绵起伏。 （4）青藏高原（拉萨河谷）：感受“远看是山，近看成川”的高原面特征。 （5）四川盆地（成都平原）：通过地形图“鸟瞰”，直观理解“四周高、中间低”的盆地形态。 2.各小组根据VR探究结果，合作完成“地形特征探究表”，重点对比平原与高原、山地与丘陵的异同。  区域认知：VR旅行将分散的地形类型在一条逻辑线上串联，帮助学生建立区域关联和空间尺度概念。 综合思维：通过自主观察、比较归纳，学生主动建构起区分不同地形的核心标准（海拔、相对高度、地表起伏），培养了要素综合分析的思维能力。 地理实践力：此环节是完全以学生为主体的探究活动，极大地锻炼了学生利用现代地理信息技术进行观察、记录、分析和合作的能力。  720云VR任务驱动式学习：在VR场景中嵌入虚拟任务卡，如“请估算平原的视野开阔度”或“描述从高原边缘到内部的视觉变化”，引导学生进行有目的的观察。  教学任务三： 迁移与赋能——地形判读与应用                  1.VR实景判读大闯关： 教师利用720云VR平台，随机切换到一个未标注的、具有混合特征的实景地点（如黄土高原的塬、梁、峁地貌），学生快速判断其主导地形类型并进行抢答。 2.人地关系探讨： 在VR观察四川盆地时，引导学生思考“为什么成都平原被称为‘天府之国’？”（地形与农业、聚落的关系）。在观察高原时，思考“高海拔环境对当地居民生活（如交通、民居）可能产生哪些影响？” 3.布置课后实践作业：利用720云VR资源库或其它数字地图，查找并分析家乡的典型地形，思考其与当地生产生活的联系。  综合思维：在复杂真实的VR场景中进行判读，考查学生能否综合应用所学知识，实现知识的迁移与内化。将地形特征与人类活动相联系，培养学生的区域综合分析能力。 人地协调观： 通过VR提供的沉浸式情境，自然引出人类活动如何适应和改造不同地形的讨论，引导学生树立因地制宜、尊重自然的可持续发展观念。  AI驱动的VR场景库： 系统具备一个由AI标签化的庞大VR实景库，教师可根据教学需要（如重点考查高原与平原的区分）快速调取最合适的场景。 VR+AI实时反馈： 在学生进行判读闯关时，系统能实时接收答案并进行数据统计，立即生成全班正确率云图，帮助教师把握学情，调整教学节奏。                          作业设计 通过查阅相关资料或实地考察，了解我们的家乡湖南省有哪些美丽的风景？它们属于哪种地形类型？       板书设计/课堂小结      教学反思 VR技术增强了学生的空间感知能力，学生参与观看全景图活动提升了表达欲与参与度。                 学科网（北京）股份有限公司 $