第三章第二节：激素调节的过程教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

高中生物《激素调节的过程》教学设计聚焦血糖平衡的“神经-体液”调节机制，以马拉松赛事实景视频导入引发认知冲突，通过AI合成运动员讲解视频梳理血糖来源与去路，为后续模型构建搭建知识支架。 该设计以马拉松情境贯穿教学，通过小组分步构建激素调节及神经-体液调节模型（科学思维），结合颜色区分信号类型提升可视化效果（探究实践），课后作业关联糖尿病培养健康意识（态度责任）。助力学生提升建模与知识应用能力，为教师提供情境化资源，有效突破重难点。

高中生物《激素调节的过程》（第一课时）教学设计 课程基本信息 课题 激素调节的过程 课型 新授课 学科 生物学 年级 高二年级 学段 高中 版本章节 人教版选择性必修一第3章第2节 教学目标 1. 阐明血糖平衡的“神经-体液”调节机制，理解胰岛素与胰高血糖素的抗衡关系、反馈调节的意义。 2. 通过构建马拉松选手血糖调节模型，提升逻辑分析与抽象建模能力；结合实例分析激素作用路径，培养知识应用能力。 3. 认同生命系统通过调节实现稳态的精密性，树立“健康生活、关注血糖平衡”的意识。 教学重难点 重点：血糖平衡的激素调节机制（胰岛素、胰高血糖素的作用）；反馈调节的原理与意义。 难点：“神经-体液”共同调节血糖的动态过程；结合马拉松情境分析激素分泌与作用的逻辑链。 学情分析 学生已掌握激素的基本作用，对“稳态”有初步认知，但对“调节机制”的动态过程理解较难。通过小组合作、模型构建等活动，可将抽象逻辑转化为直观图示，契合高中生“从具体到抽象”的思维特点，同时提升其合作与建模能力。 教学准备 （一）教师准备 教学资源：马拉松赛事实景视频、AI合成马拉松运动员讲解视频（聚焦血糖来源与去路）、激素调节的过程课件 分组材料：血糖调节模型构建任务单、不同颜色记号笔、A4纸 技术支持：多媒体教学设备、AI视频播放工具、小组讨论投屏设备 （二）学生准备 预习任务：阅读教材中血糖来源与去路、胰岛分泌的相关激素等基础内容 知识储备：回顾体液调节、激素作用特点等前置知识 分组准备：按6人一组划分探究小组，确定组长及记录员 教学过程 教学环节 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 课堂导入 激发学习兴趣，引出课题 1. 展示近期市举办的马拉松赛场选手奔跑的实景视频，指出：“选手连续运动数小时，大量消耗葡萄糖，为何血糖能维持在合理范围？” 2. 明确本节课核心课题——《血糖平衡的调节》，呈现学习目标。 以真实体育场景为切入点，贴近学生生活，引发认知冲突，快速聚焦学习重点。 通过真实场景提问激活思维，契合学生对体育运动的兴趣点。 视频讲解 夯实基础知识，铺垫探究基础：血糖的来源和去路讲解。 1. 播放AI合成的马拉松运动员讲解视频：场景1：运动员赛前进食后，讲解血糖的三大来源（食物消化吸收、肝糖原分解、非糖物质转化）； 场景2：运动员空腹待命时，讲解血糖的三大去路（氧化分解供能、合成肝糖原和肌糖原、转化为非糖物质）； 场景3：运动员起跑后，强调“运动中血糖消耗增加，来源与去路需动态平衡”。 2. 视频结束后，教师提炼核心知识点：针对视频中的核心内容，进行提问，检验学生视频信息读取能力，同时强化重点内容。 通过AI合成视频将抽象的生理过程具象化，解决“血糖来源和去路”知识点枯燥、难理解的问题，为后续探究奠定知识基础。 创新应用AI合成视频：由马拉松运动员“亲身讲解”，增强场景代入感；视频内容紧扣教学重点，将知识点与运动场景深度绑定，避免单纯理论灌输。 课堂探究 小组合作构建模型，突破核心难点：构建血糖调节模型，神经-体液调节过程。 第一阶段：激素调节模型构建 1. 任务：小组结合教材51页第一自然段内容和视频知识，在A4纸上绘制“马拉松选手血糖升高/降低时的激素调节模型”； 2. 核心要求：标注胰岛素（胰岛B细胞分泌）的降糖途径、胰高血糖素（胰岛A细胞分泌）的升糖靶细胞（肝细胞）。 第二阶段：神经-体液调节模型完善 1. 任务：结合教材52页第二自然段内容，补充“选手饥饿时神经系统参与的调节过程”； 2. 核心要求：用不同颜色箭头区分神经信号（红色）和体液信号（蓝色），补充肾上腺素的分泌器官（肾上腺）、作用路径及冲刺时的升糖作用。 第三阶段：小组展示与补充发言：邀请小组同学展示模型，其他小组补充完善。 采用“分步构建模型”的探究方式，符合学生“从简单到复杂”的认知规律；小组合作提升学生的协作能力和表达能力，模型构建过程直观呈现思维过程。 创新设计：以“马拉松选手”为核心情境贯穿探究全过程，将抽象的调节机制转化为具体场景下的问题解决；通过颜色区分信号类型，降低模型构建的难度，提升可视化效果。 教师精讲 梳理知识体系，深化概念理解：反馈调节概念理解及激素之间的关系。 一．点评小组模型：肯定合理部分，纠正易错点（如胰高血糖素的靶细胞不是肌细胞）。 二． 精讲核心概念： 1. 反馈调节：结合“胰岛素分泌过多导致低血糖”的逻辑，阐释“结果调控过程”的机制； 2. 激素间关系：通过模型分析，明确胰岛素与胰高血糖素的“相抗衡关系”、胰高血糖素与肾上腺素的“协同作用”，拓展糖皮质激素、甲状腺激素的协同作用。 三．总结知识框架：板书血糖调节的核心逻辑——“神经-体液共同调节，激素相互配合维持稳态”。 教师精讲针对性解决学生探究中的困惑，深化对核心概念的理解；梳理知识框架帮助学生形成系统的知识体系，落实生命观念目标。 创新设计：结合学生探究成果进行精准精讲，避免“满堂灌”；以模型为载体拆解抽象概念，让“反馈调节”“相抗衡关系”等难点可视化、逻辑化。 课堂检测 即时巩固知识，检验学习效果 1. 呈现课堂检测判断题（7道）； 2. 学生独立完成后，小组内核对答案； 3. 教师针对易错题目简要解析。 通过即时检测巩固本节课核心知识点，及时发现学生掌握薄弱环节；小组核对答案增强学生参与度，提升课堂效率。 创新设计：题目设计紧扣课堂探究场景，强化“马拉松情境”与知识点的关联，避免脱离实际的纯理论考查。 课堂小结与作业 总结学习内容，延伸课后探究 1. 学生总结：邀请陈新梅同学梳理本节课重点（血糖来源和去路、激素作用机理、调节模型构建）。 2. 教师拓展：提出问题“血糖调节失衡会导致哪些后果？”，引出高血糖、低血糖、糖尿病等问题。 3. 课后作业：查阅资料，了解糖尿病的类型、发病原因、治疗方案及药物作用机理，下节课交流分享。 学生自主总结提升归纳能力，课后作业将课堂知识与健康生活关联，培养社会责任意识。 创新设计：作业布置聚焦“实际应用”，引导学生关注医学健康问题，实现“从课堂到生活”的知识延伸。 板书设计： 3.2.1激素调节的过程 一 血糖的来源和去路 二 胰岛素和胰高血糖素的作用机理 三 血糖调节的过程 体液（激素）调节模型（学生展示区） “神经-体液”调节模型（学生展示区） 四 关键概念：反馈调节、激素抗衡关系、协同关系 教学反思： 本节课以马拉松场景为线索，情境创设与AI应用的融合是否有效激发学生兴趣，通过“情境导入 - 视频梳理 - 课堂探究 - 教师精讲 - 课堂检测”的流程，有效落实了核心素养目标。学生在模型构建环节参与度较高，但部分小组在神经 - 体液调节路径的梳理上存在困难，后续需加强教材内容的前置预习指导。反馈调节的讲解可结合更多生活实例，帮助学生深化理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $